文言文斷句復習教案.doc

文言文斷句復習教案(2009-06-04 10:06:43)轉(zhuǎn)載標簽：教育 分類：術業(yè)有專攻 一、 導入 今天教室里多了聽課老師，大家緊張嗎？先講個笑話調(diào)節(jié)一下氣氛吧：有個領導在全廠職工大會上發(fā)言，講到某句話時，臺下頓時哄堂大笑。領導生氣了，又是拍桌子又是敲話筒，罵：“笑什么！年輕人不好好學習可不是什么好事，現(xiàn)在連和尚也都有文憑，何況干部呢？”臺下人一聽，笑得更厲害了。這位領導到底說了什么，怎么說的，引得大伙發(fā)笑呢？我們一起來看看。（投影幻燈片，讓學生自己說出領導鬧笑話的原因）這位領導沒斷準句，在工作中鬧出了笑話。我們也由此看出，不同的斷句，意思也截然不同。大家不妨再看看這句話（投影，讓學生自己體會）好，為了避免扭曲意思，鬧出笑話，我們真的不能小看斷句了。那么，何為斷句呢？二、 介紹斷句及考試說明對斷句的考查斷句就是給未加標點的文段標出停頓。古文原是不加標點的，前人讀書都要自己斷句，常在句意結(jié)束時用“?！睌嚅_，叫“句”；在語意未完而需要停頓的地方用“、”斷開，叫“讀”。古人很重視辨明“句讀”，不能斷句就無法讀懂未斷句的古書。斷句能力，是文言文閱讀能力的一個重要標志。所以，從提高文言文閱讀能力的角度看，就需要練習斷句。這也是高考中出現(xiàn)斷句考查形式的依據(jù)之一。這一考查體現(xiàn)了新課標的文言誦讀要求，強調(diào)熟讀成誦，心口相應。這對培養(yǎng)我們的文言語感有積極的導向作用。2007年北京高考語文卷第11題就出現(xiàn)了這種題型。（投影）2008年江蘇高考語文考試說明明確規(guī)定：文言斷句題將出現(xiàn)在選考歷史科目的考生40分的加試題中，要求對一段課外古文的全部或部分斷句，6分；并回答有關問題，4分。斷句只需用斜線表示，而不用加上具體的標點。實質(zhì)上，這兩個考查點是密切聯(lián)系的，能正確斷句了，文段大致內(nèi)容就能理解了。所以重點還是在前者。我們最近的一些練習卷中已出現(xiàn)了相關的題目，但是大家做下來的情況卻不是很樂觀，那么，我們該如何合理準確地為文言文斷句呢？今天我們就結(jié)合例題一起來探討一下。三、結(jié)合例題，介紹方法。請大家看下面一段文字（投影）董叔將娶于范氏叔向曰范氏富盍已乎曰欲為系援焉他日董祁愬于范獻子曰不吾敬也獻子執(zhí)而紡于庭之槐叔向過之曰子盍為我請乎叔向曰求系既系矣求援既援矣欲而得之又何請焉【注】系援：作為繩梯攀援上去，這里指通過婚姻關系往上爬。愬：同“訴”，訴說，訴苦。董祁：范獻子妹妹，嫁給董叔后，改稱董祁。紡：系。（一）不管給我們什么文段，第一步都應該是通讀全文，反復誦讀，增強語感，運用我們所學過的知識，顧及前后文，搞清文段屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達什么意思。這是正確斷句的基礎。下面，同學們就大聲自由朗讀，抓住文段中的重要實詞，了解文意。提問，文段屬于什么文體。明確：屬記敘性文段。記敘性文段就會有人物事件，那我們先來抓住這些主要之點。提到的人物：董叔，叔向，董祁，范獻子。這樣斷定文中共提到四個人。再看事件。綜觀全文，說得是董叔想通過與范氏的婚姻關系往上攀援。再看結(jié)果。董叔自取其辱，還被曾勸阻過這門親事的叔向奚落了一番。這樣，我們完成了第一步基礎工作讀文段，通文意。（二）接下來我們要做的第二步，就是在閱讀中，要隨時標出文段中的名詞和代詞，如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等。因為名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，名詞（代詞）一般用作句子的主語和賓語，在它們的前后往往要進行斷句。因此，找出文中反復出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。常見代詞有：吾、余（表示“我”）、予、爾、汝（女）、子、公、卿、君、若（表示“你”）彼、此、其、之。我們把這一步工作總結(jié)為標名（代）詞，定主賓。我們不妨一起來找找例題中的名代詞，先把其中的一些斷句工作完成。（三）理解古文大意是抓關鍵實詞，古文中的虛詞也不能忽視了，因為虛詞往往有它們固定的作用和位置，也可以做為斷句的依據(jù)。1、對話標志的詞語，如：曰、云、言，在它們的后面一般都要斷開；2、語首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。3、句尾語氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）、乎等經(jīng)常用于疑問句末尾；哉、夫等經(jīng)常用于感嘆句末尾。它們的后面一般要斷開。4、疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。5、復句中的關聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。6、其它的如：以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉(zhuǎn)折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開）我們把這一步總結(jié)為看虛詞，找位置。明確了這個規(guī)律，我們再接著完成我們的斷句工作。（四）實詞虛詞都在斷句中派上了用場，那句式對我們有沒有幫助呢？當然有。古文中有很多特殊句式，者也，是典型的判斷句式；不亦乎、何為、安哉（也）、孰與乎、豈哉等，是典型的反問句式；為所、受于等，是典型的被動句式。這些固定句式，我們在斷句時就要看清楚，千萬別在不需要劃斜線的地方去劃條線哦，還有一些固定結(jié)構：如何，奈何，若何，得無乎，無乃乎，況乎，何以為，與其孰若。都是我們斷句的依據(jù)。我把這一步總結(jié)為明語法，辨句式。我們例題中沒有涉及到上述特殊句式，那我們就跳過去，接下去看方法。（五）除了上面提到的這些斷句依據(jù)，我們還要了解一點，古人寫文章很講究語句的整齊對稱，行文中常常上下句用相同的字數(shù)和結(jié)構，對偶、頂針、反復是文言文常見的修辭方法，這一特點呢，又為我們斷句提供了方便。如醉翁亭記中“若夫日出而林霏開/云歸而巖穴暝”、愚公移山中“子又生孫/孫又生子/子又有子/子又有孫”。我們來看看例題中，有沒有這些結(jié)構。明確：求系既系矣求援既援矣。這樣，我們也可以為它準確斷句了，我們把這一步總結(jié)為明修辭，巧判斷。綜合這些方法，我們最后來給例題準確完整地斷句。斷句結(jié)束，這段話的意思就更加清晰了。四、牛刀小試根據(jù)這幾條方法，我們來嘗試著為下面幾句話斷句。1、師曠侍坐于前援琴撞之公披衽而避琴壞于壁2、六法者何一氣韻生動是也二骨法用筆是也三應物象形是也四隨類賦彩是也五經(jīng)營位置是也六傳移模寫是也3、昔虢太子死扁鵲治而生之扁鵲曰我非能生死人者我能治可生者耳然不遇扁鵲亦不生矣若夫膏肓之病雖醫(yī)和不能治矣五、課堂總結(jié) 今天我們介紹的文言文斷句的幾種方法，只能看作是斷句時的注意之點，僅僅起輔助作用，并不是能否正確斷句的決定因素。起決定性作用的還是古代漢語、古代歷史文化知識和閱讀淺易文言文能力的總的水平。而這些知識只能在平時的學習中不斷積累。所以我們應該看到，古文斷句絕非一朝一夕之功，平時就應該多朗讀，培養(yǎng)語感；做練習時，注意各種斷句技巧；多聯(lián)系上下文語境，反復推敲，這樣斷句能力才能提高。不過大家也不用怕，考試時由于時間限制，估計只會讓我們斷幾句，不會很難。如果大家能按老師的建議去做，我想大家一定能順利通過這一關。六、布置作業(yè)。 附：原文:董叔將娶于范氏，叔向曰：范氏富，盍已乎？曰：欲為系援焉。他日，董祁愬于范獻子曰：不吾敬也。獻子執(zhí)而紡于庭之槐。叔向過之，曰：子盍為我請乎？叔向曰：求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何請焉？譯文：董叔想要娶于范氏,叔向說;范氏富有,為和要和她成親呢,董叔說想攀附她.過了幾天,董祁(于范氏)對范獻子抱怨說董叔不尊敬她,獻子就把董叔抓起來綁在了院中的槐樹上.叔向經(jīng)過的時候,董叔對叔向說:你可以為我求情嗎?叔向說:你想攀付的愿望達成了.還請求什么呢“范氏富，盍已乎？” 翻譯：范家富貴，何不取消這門親事呢？或：范家富貴，為什么不停止婚事呢？1：疑問副詞“盍”及固定結(jié)構“盍乎”?！邦?”是“何不”的合音?！邦梁酢睉摲g為“為什么不呢？”實詞“ 已”的意思，“已”，本義是停止。中學語文課本中的用例有：“操蛇之神聞之, 懼其不已也，告之于帝”（列子湯問）?！皩W不可以已”（勸學）在這 一句中可以譯做“停止”或“結(jié)束”、“取消”。謂語動詞“已”后省略賓語現(xiàn)象。根據(jù)文段語境及文后注解中對“系援”的解釋，“已”字后應補出省略的 賓語“婚事”、“親事”。 “獻子執(zhí)而紡于庭之槐?！?翻譯：范獻子把董叔抓來綁在庭院中的槐樹上。實詞“執(zhí)”與“紡”的意思?！皥?zhí)”，本義是拘捕 、捉拿。語文課本中有：“被執(zhí)至南”（梅花嶺記） 。在該句中可以譯做“ 抓”?！凹彙弊值囊馑荚谖暮笞⒔庵幸呀o出。謂語動詞后賓語省略現(xiàn)象?！皥?zhí) ”與“紡”之后要補出“之”，即“董叔”。 “欲而得之，又何請焉？” 翻譯：（你）想要的（東西）已得到了，還請求什么呢？ 對話中主語與賓語省略現(xiàn)象。謂語動詞