北師大版七年級生物上冊教案(全冊完整版).doc

課題第一章第1節(jié) 形形色色的生物（一）課型新授課課時1教育教學目的知識方面描述生物多樣性，認識物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系能力方面初步培養(yǎng)學生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過交流提高語言文字表達能力和信息交流能力。思想教育從情感上引導學生走入生命的世界，激發(fā)學生學習生物學熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。重點生物的多樣性難點遺傳的多樣性關鍵以“交流資料”的活動為核心，探討生物的多樣性教 學 教 程師 生 互 動教材分析與學法說明組織教學授課內(nèi)容：生物圈：是生物共有的家園范圍：在海平面以下約11000M和海平面以上約10000M這間，包括大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈上層。一、生物的多樣性物種多樣性遺傳多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性（一）物種多樣性活動：交流物種多樣性資料目的要求：豐富對物種多樣性的認識過程：1、將全班分組（約45人一組）推選組長。2、各組同學將熟悉的生物名稱寫在紙上，相互交流教師創(chuàng)設情境，引導學生交流學生分組統(tǒng)計交流本節(jié)從開始就突出生態(tài)學觀點，突出人與生物圈的關系，通過交流活動和豐富多彩的生物圖片、掛圖等，讓學生有感性認識，再提出課題，所以要示教師課前盡可能多的收集相關資料。 教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明統(tǒng)計組內(nèi)共列舉出多少種生物3、全班各組分別展示和交流統(tǒng)計結果4、教師將收集的資料展示討論：1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的？2、為什么生物會如此多種多樣結論：生物的家族中包含有植物、動物、真菌、細菌、病毒等，約200多萬種，其中70%動物，22%植物和真菌，5%單細胞生物（二）遺傳多樣性在不同種的生物體內(nèi)，控制其性狀遺傳的遺傳物質(zhì)也是不盡相同的。例：金魚品種，菊花品種22.5萬個（三）生態(tài)系統(tǒng)多樣性1、生態(tài)系統(tǒng)：種類繁多的生物都生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相互影響，相互作用，構成了生態(tài)系統(tǒng)。2、生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)： 練習：思考與練習：1、3各小組表達交流學生觀察師生歸納、得出結論學生討論，舉例說明第一次學生活動課前準備很重要，教師要對小組長進行課前培訓，以承擔分組的任務，并多花時間給學生展示和交流的機會。并布置學生建立生命檔案冊。提 高 與 發(fā) 展教 學 反 思昆蟲的種類為什么這樣多？昆蟲種類繁多，主要有以下幾方面的原因（1）繁殖能力強（2）體型?。?）食量小、食物雜（4）有很強的選擇適宜生活環(huán)境的遷移能力（5）有很強的適應性（6）多變的生存行為學生對分組很感興趣，但舉例說明生物的種類有一定的難度，因為學生還沒有學過生物分類，在舉例時經(jīng)常有混淆，將植物、動物、微生物等混為一類。在教學過程中由于是新課程，沒有合適的掛圖，使本節(jié)課的內(nèi)容顯得有些空洞。課題第一節(jié) 形形色色的生物（二）課時2教育教學目的知識方面區(qū)別生物與非生物、舉例說明生命的基本特征能力方面通過演示實驗的觀察培養(yǎng)學生觀察、分析能力和積累知識的能力思想教育通過教學使學生初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，樂于探索生命的奧秘。重點生物的特征難點1、應激性2、新陳代謝的概念關鍵以演示實驗為核心，探討生物的共性教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明組織教學生物小新聞：氣象鳥：南美洲危地馬拉的森林中有一種名叫恰樂卡塔的小鳥。此鳥善測天氣，以不同的鳴叫聲預報天氣情況：如其發(fā)聲兇猛有力，則將有大雨傾盆而至；反之，則天氣晴朗。課前綜藝：1、生物多樣性？2、物種多樣性、遺傳多樣性？3、生態(tài)系統(tǒng)多樣性？授課內(nèi)容：生物的特征：一、演示：觀察一滴水中的生命1、在學校附近的池塘中取一些水樣，放在燒杯中2、用滴管吸取一些水樣，滴加12滴于載玻片中央，加上蓋玻片。3、利用顯微鏡觀察水樣討論：在水樣中，即有生物，也有非生物，從中你看到了多少種生物？你是如何區(qū)別水滴中的生物與非生物的？4、 總結生物的特征：（1） 應激性 （2）生長（3）繁殖 （4）新陳代謝練習：思考與練習：2學生主持其他組學生回答教師演示實驗學生觀察現(xiàn)象、討論本節(jié)從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，通過教師演示實驗，學生觀察討論討論等活動，讓學生積極主動參與自主獲得關于生物特征的基本知識。課題第二節(jié) 生物與環(huán)境的影響課時3教育 教學目的知識方面了解環(huán)境對生物的影響以及生物對環(huán)境的影響 能力方面學會探究過程的認識思想教育引導學生體會合作的重要性，分享合作的快樂重點非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應難點探究溫度對霉菌生活的影響、測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度關健探究環(huán)境對生物的影響和生物對環(huán)境的影響教 學 過 程師生互動教材分析與學法說明引入新課：環(huán)境：生物的生存空間生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。生態(tài)因素：非生物因素生物因素探究活動探究溫度對霉菌生活的影響課下先培養(yǎng)霉菌提出問題假設設計實驗實驗過程師：展示圖片學生觀察圖片并分析討論。師：引入探究活動教師課下完成學生全班回家完成介紹培養(yǎng)霉菌的過程學生討論教師介紹單一變量的問題教師引導學生分析：食品在什么條件下容易生出霉菌？教師結合學生的討論結果進行小結，總結出生態(tài)因素和非生物因素的概念，教師不要包辦方案的設計，給學生留下思維的空間的空間，要允許學生犯“錯誤”提示學生將實驗過程中遇到的困難記錄下來。教 學 過 程師生互動教材分析與學法說明分析討論實驗結論進一步研究非生物因素：陽光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度生物因素：生物彼此之間的相互影響互助：企鵝孵卵競爭：梅花鹿在交配時捕食：獅捕與班馬共棲：海葵與蟹寄生：蛔蟲與人生物對環(huán)境的適應：保護色：壁虎、北極熊擬態(tài)：竹節(jié)蟲警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃例舉生物對環(huán)境的多方面影響學生分組課下完成小組分組匯報全班一起討論實驗中遇到的問題。教師小結鼓勵學生針對其他假設進行探究。展示圖片學生觀察鼓勵其他小組同學質(zhì)疑。 學生根據(jù)思考舉例自己歸納總結。強調(diào)：由于環(huán)境影響生物所以生物的生存發(fā)展都離不開環(huán)境。依靠環(huán)境提供的物質(zhì)、能量、信息、條件因而使生物對環(huán)境形成適應。要明確生物對環(huán)境的適應對生物的生存發(fā)展是有益的。提 高 與 發(fā) 展教 學 反 思植物品種最多的國家我國的有花植物，大約有30000種。能直接或間接供人吃、穿、住、用的種類，是世界上最多的，其中光是能吃的就有2000多種。除了栽培的莊稼以外，還有很多野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。而歐洲和美洲的食用植物加起來也只有1000多種。我國的資源植物為什么這樣豐富呢？我國的面積和整個歐洲差不多，從東到西，從南到北的距離都在5000公里以上，寒、溫、熱三帶氣候俱全，而大部分是屬于溫暖地帶，適合各種植物生長。我國地形復雜，高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海，應有盡有，各種植物都可以找到生長的地方。本節(jié)課是學生首次學習實行探究實驗，或多或少的總有些失誤。這不是本節(jié)課的主要目的。學生已初步認識了探究實驗。而且學生對實驗材料的選擇有了自己的創(chuàng)新，這是在設計這節(jié)課時所沒有想到的。說明學生對探究實驗的嘗試是卓有成效的。也說明學生的思路是比較開闊的。課題第二章第一節(jié) 生物學是探索生命的科學課型新授課課時4教育教學目的知識方面1、 科學家及其主要貢獻2、 能初步認識到生命科學是不斷發(fā)展的，以及對人類生活的影響。3、 列舉生物學研究的對象和研究意義。能力方面提高學生的分類及探究合作能力。思想教育激發(fā)學生學習生物學的興趣。重點認識生物學家及生物學的發(fā)展歷程。難點樹立勇于探索、求真務實的觀念。關鍵引導好學生頭腦中不同觀點間的碰撞。教 學 過 程師 生互 動教材分析與學法說明組織教學課前綜藝：1、生物多樣性的三個主要內(nèi)涵？2、生物最基本的特征？3、生物與環(huán)境的關系？新課導入：打開生物學大門的鑰匙 進化論的奠基人達爾文授課內(nèi)容：生物學的形成和發(fā)展是與生物學家的科學活動分不開的。你知道生物學家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學家是什么樣子的？了解生物發(fā)展過程中的幾個重要事件：1、 林奈與生物分類 林奈被稱為“分類學之父” 2、達爾文與生物進化論3、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)： 用結扎和剖切血管放血的實驗方法，研究血液流動方向。從而發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。4、DNA分子雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)與人類基因組計劃：沃森.克里克 認識到生物學的研究對象是生命現(xiàn)象練習：思考與練習P教師質(zhì)疑學生思考學生回答教師引言結合所知的有關內(nèi)容共同探討這部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容靈活性較強，且無固定答案，因此可由學生自主學習，發(fā)表自己的意見。這些知識非學貼近于生活，所以易于理解。這些知識有些仍具有爭議，因此應以此培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是，勇于探索的精神。課 題第二節(jié) 生物學研究的基本方法課 型新授課課時5教育教學目的知識方面1、 說出實驗法研究的一般步驟2、 嘗試設計簡單的實驗和運用表格記錄分析數(shù)據(jù)能力方面通過閱讀增強學生的閱讀技巧以及使學生在實驗中增強探究能力和運用表格記錄分析數(shù)據(jù)的能力。思想教育使學生在學習中認識和熱愛大自然。重點使學生通過閱讀和討論，能夠歸納出實驗法研究的基本步驟與過程。難點使學生通過閱讀和討論，能夠歸納出實驗法研究的基本步驟與過程。關鍵使學生通過閱讀和討論，能夠歸納出實驗法研究的基本步驟與過程。教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明課前綜藝：請將科學家與相應的研究成果用線連接起來。林奈 DNA分子雙螺旋結構達爾文 生物分類系統(tǒng)哈維 物種起源與生物進化的理論沃森和克里克 血液循環(huán) 新課導入：生物科學工作者利用觀察、調(diào)查、分類 、實驗等方法，研究生物的科學事實，然后在各種科學事實間建立起合理的聯(lián)系，再尋找事實產(chǎn)生的原因，提出解釋事實的各種假說和理論。其中，實驗法是現(xiàn)代生物學研究的重要方法。實驗法包含哪些基本方面呢？閱讀材料：教材P27-28實驗探究：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素歸納實驗法研究一般包括以下幾個重要步驟：（1） 發(fā)現(xiàn)并提出問題（2） 收集與問題相關的信息（3） 作出假設 （4） 設計實驗方案（5） 實施實驗并記錄（6） 分析實驗現(xiàn)象（7） 得出結論學生練習 教師講述 學生閱讀相關材料復習上節(jié)課的知識，可以使學生對新課的內(nèi)容有一個初步的了解。可以讓學生在課外調(diào)查有關響尾蛇的資料，拿到課堂上來交流，豐富學生的生物學知識。讓學生對課文進行閱讀，同時注意對學生進行閱讀技巧的訓練。要使學生學會邊閱讀邊做筆記，將實驗法基本程序的關鍵詞記錄下來。 通過實驗探究總結出實驗法研究的重要步驟課 題第三章 細胞是生命活動的單位第1節(jié) 細胞的基本結構和功能（一）課 型新授課課時6教育教學目的知識方面說出顯微鏡的各部分結構，學會正確使用顯微鏡觀察細胞的方法。能力方面培養(yǎng)學生的實驗能力，養(yǎng)成良好的實驗習慣。思想教育滲透科學、技術和社會相互關系的教育。重點顯微鏡的各部分結構及顯微鏡的使用方法。難點正確使用顯微鏡觀察細胞的方法關鍵正確使用顯微鏡觀察細胞的方法教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明組織教學課前綜藝：1、什么是生物學？ 2、生物科學工作者通常利用（ ）等方法研究有關生物的科學事實？3、實驗法一般包括（ ）等重要步驟。導言：盡管地球上的生物種類繁多，但是，它們所表現(xiàn)的生命活動的特征卻是大同小異。人們不禁要問：為什么千差萬異的生物會表現(xiàn)出相似的生命活動特征呢？原來，除病毒外的絕大多數(shù)生物都是由細胞(CELL)構成的，細胞是生命活動的基本單位。要想探索生命的奧秘，必須認識細胞的結構和功能。單細胞生物：只有一個細胞的生物。如衣藻、草履蟲等多細胞生物：由許多細胞組成的生物。細胞是生物體的結構和功能單位?？茖W家們常常用顯微鏡來研究細胞?；顒樱壕毩暿褂蔑@微鏡目的要求：1、說出普通顯微鏡主要構件的名稱和用途2、練習使用顯微鏡，學會規(guī)范的操作方法；師生問好教師提問學生思考回答展示各種生物的圖片插入多種生物圖片學生觀察書寫板書插入單細胞動物、紅細胞、下表皮圖片學生觀察展示單細胞生物的圖片學生觀察識別單細胞生物展示顯微鏡及顯微鏡構造圖先介紹生物體的結構和功能的基本單位細胞，在此基礎上引出了解細胞這樣小的結構，必須借助一定的工具-顯微鏡。插入顯微鏡圖片認識單細胞生物為后面的學習打下良好的基礎。本實驗是初一學生學習生物課中第一次獨立接觸和使用顯微鏡。一些學生在小學時沒有使用過顯微鏡，或很少接觸顯微鏡，所以學生對利用顯微鏡觀察生物材料教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明3、嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標本。材料器具：顯微鏡、寫有“上”字的玻片、擦鏡紙、紗布。方法步驟：1、認識顯微鏡的結構2、練習使用顯微鏡 取鏡安放對光放置玻片標本觀察收放討論：1、顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程中應該注意哪些問題？2、視野中“上”字是否倒置，其物像比實際大小放大了多少倍？3、若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？小結學生識記顯微鏡的構造介紹顯微鏡的使用方法。學生練習使用顯微鏡的方法。教師巡視指導學生示范操作方法教師及其他學生指正不足之處。學生討論教師小結具有很大的興趣。老師可以利用學生學習的興趣，鼓勵學生動手操作，敢于嘗試。例如，如何調(diào)節(jié)光線強度，如何調(diào)節(jié)低倍物鏡，如何調(diào)節(jié)高倍物鏡等等。讓學生在操作中，了解顯微鏡的有關結構，并掌握顯微鏡的使用方法。老師在鼓勵學生大膽嘗試的同時，還需要培養(yǎng)學生操作的規(guī)范性，注意顯微鏡的保護，養(yǎng)成良好的實驗習慣。反復練習顯微鏡的使用，可以使學生熟練掌握顯微鏡的使用方法。為以后的實驗打下良好的基礎。小結將本節(jié)課中學生遇到的問題提出來，可以使學生更好的掌握顯微鏡的使用方法。提高與發(fā)展教學反思顯微鏡技術發(fā)展的歷史學生第一次上實驗課，都感覺比較興奮，因此維持好紀律是成功上好這節(jié)課的關鍵。學生第一次接觸到微觀的世界，不了解在顯微鏡下看到的物體應該是什么樣的。在看過以后，對微觀事物有了初步了解。課 題第一節(jié) 細胞的基本結構和功能（二）課 型新授課課時7教育教學目的知識方面練習制作人口腔上皮細胞臨時裝片，用顯微鏡觀察動物細胞的形態(tài)和結構，初步學會畫細胞結構圖。用顯微鏡觀察植物細胞的基本結構，練習制作植物細胞臨時裝片。練習繪制植物細胞結構圖。能力方面使學生學會制作臨時裝片。學會畫細胞結構圖。思想教育培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值目標。重點練習制作人口腔上皮細胞臨時裝片，認識動物、植物細胞的結構。難點用顯微鏡觀察動物細胞和植物細胞的形態(tài)和結構關鍵練習制作人口腔上皮細胞臨時裝片，用顯微鏡觀察動物細胞和植物細胞的形態(tài)和結構教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明組織教學課前綜藝：1、顯微鏡的結構？2、使用顯微鏡的方法？3、若視野中“上”字位于右上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？導言：學會了使用是，我們就可以用它觀察和識別構成人和動物體的細胞了?；顒樱河^察人和動物細胞的基本結構目的要求：1.練習制作人口腔上皮細胞臨時裝片2.用顯微鏡觀察動物細胞的形態(tài)和結構3、初步學會畫細胞結構圖材料器具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、生理鹽水(0.9%氯化鈉溶液)、碘液、鑷子、滴管、消毒牙簽、紗布、吸水紙、其他動物細胞永久玻片。方法步驟：1、制作人口腔上皮細胞臨時裝片擦拭干凈滴生理鹽水，清水漱口，取材涂抹。蓋片染色老師提問學生思考回答講解活動的目的要求學生仔細聽講準備實驗材料本節(jié)課的實驗是學生第一次制作臨時裝片，實驗的重點應放在學習臨時裝片的制作上。實驗中教師需要在以下幾個方面給予學生具體的指導：如何用紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈？實驗中如何使用各種器具以及操作的具體方法，例如如何使用鑷子，如何蓋蓋玻片，如何給細胞染色，如何處理裝片制作過程12345672、觀察人口腔上皮細胞結構安放裝片用低倍顯微鏡觀察觀察和識別的內(nèi)部結構繪制口腔上皮細胞的結構圖3、觀察一同類型的動物細胞結構觀察不同類型的動物細胞的永久玻片標本。找出不同類型細胞的共同特征。繪制1-2種動物細胞的結構圖，注出主要結構名稱。討論：1、你所觀察過的動物細胞在結構上有哪些相同的特點？2、比較幾種觀察過的動物細胞，它們有哪些不同的特點？活動與動物體一樣，植物體也是由細胞構成的。那么，構成植物體的細胞結構與動物細胞是否相同呢？讓我們通過用顯微鏡觀察植物細胞來探討問題的答案。目的要求：1.練習制作植物細胞臨時裝片；2.用顯微鏡觀察植物細胞的形態(tài)和結構3.練習繪制植物細胞結構圖材料器具：洋蔥鱗片葉、番茄果實、水綿裝片、衣藻裝片、蠶豆葉下表皮裝片、其他植物裝片；清水、碘液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、刀片、鑷子、解剖針、干凈紗布、吸水紙。方法步驟：1.制作和觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片。學生制作人口腔上皮細胞臨時裝片。教師巡視指導。學生觀察臨時裝片。識別細胞的結構。學生觀察不同類型的動物細胞的永久玻片標本。找出不同類型細胞的共同特征。學生繪圖學生討論本節(jié)課所出現(xiàn)的問題，并進行小結。學生對照顯微鏡再次溫習使用方法，學生進行臨時裝片制作的示范表演，其他學生觀察并學習糾正不足之處。教師提出制作植物細胞臨時裝片的目的要求。介紹材料器具及注意事項。中出現(xiàn)的氣泡。教師在指導學生時，可以先作示范，學生在操作過程中，逐漸熟練操作。觀察時，如何調(diào)節(jié)光線才能清楚地觀察口腔上皮細胞？如何將顯微鏡看到的物像繪制成生物圖？實驗后，指導學生清理實驗臺。制作洋蔥表皮細胞裝片可以取白色洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮，經(jīng)過染色可以看清其細胞核。洋蔥表皮細胞很薄，在較強的光線下不易看清細胞的液泡和細胞內(nèi)的其他結構，觀察時需要將視野的光線調(diào)暗一些。制作番茄果肉細胞裝片應選取成熟的番茄果實，成熟的果實中果肉細胞已經(jīng)分離， 制作裝片時細胞容易分散。擦拭滴水取材觀察染色繪圖2、制作和觀察番茄果肉細胞臨時裝片。擦拭滴水取材觀察繪圖3、觀察其他植物細胞的永久裝片觀察不同類型的植物細胞結構比較不同類型細胞之間的形態(tài)差異，找出不同類型細胞結構的共同特征。繪制1-2種植物細胞的結構圖，注出主要結構名稱。討論1、植物細胞有哪些共同的結構？2、與觀察過的動物細胞比較，植物細胞與動物細胞的結構有哪些相同，哪些不同？學生制作洋蔥表皮細胞臨時裝片并觀察。教師指導學生制作臨時裝片。學生制作番茄果肉細胞臨時裝片。學生觀察學生繪圖學生觀察其他植物細胞的永久裝片。學生繪圖。教師巡視指導 學生討論師生共同小結課 題第一節(jié) 細胞的基本結構和功能（三）課 型新授課課時8教育教學目的知識方面認識動物體和植物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的基本結構單位。區(qū)分動物細胞與植物細胞結構的異同。能力方面學生通過觀察及討論，掌握比較法， 并能檢索、收集和整理有關顯微鏡技術發(fā)展的資料，撰寫小綜述報告。思想教育指導學生利用網(wǎng)絡資源搜尋有關資料，鼓勵 學生在查詢、檢索、整理資料、撰寫報告過程提高能力。重點動物細胞與植物細胞結構的異同難點學生利用互聯(lián)網(wǎng)檢索查詢并收集有關顯微鏡的資料關鍵動物細胞與植物細胞結構的異同教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明組織教學課前綜藝：1、臨時裝片的制作過程？2、細胞是生物體_和_的基本單位？3、你怎樣才能區(qū)別哪些是氣泡，哪些是口腔上皮細胞？減少氣泡產(chǎn)生的關鍵是什么？如果有氣泡產(chǎn)生，怎樣減小它對觀察的影響？引言：動物細胞的結構：1、細胞膜：將細胞內(nèi)部與 外部環(huán)境分分開，對細胞具有保護作用。2、細胞核：有染色質(zhì)等結構，控制著細胞的生命活動。3、細胞質(zhì)：細胞的許多生命活動活動都是在細胞質(zhì)中完成的。植物細胞結構：細胞壁:保護和支持作用。細胞膜：物質(zhì)進出的通道。細胞核：內(nèi)有遺傳物質(zhì)。細胞質(zhì)：物質(zhì)交換的場所。教師提問學生回答學生在實驗的基礎上了解細胞的基本結構，可以使學生更好的掌握細胞基本知識并在此基礎上能更好的區(qū)分動植物細胞在結構上的異同。復習臨時裝片的制作過程，可以使學生充分的掌握臨時裝片的制作，增強學生的實驗能力、動手能力。區(qū)別氣泡及細胞可以使學生更確切的掌握實驗基本技能。充分了解細胞的結構及各部分的功能，使學生進一步掌握細胞基本知識。教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明液 泡：內(nèi)有細胞液，其內(nèi)有色素，多種物質(zhì)。葉綠體：葉綠素動植物細胞的比較：動物細胞植物細胞細胞壁沒有有細胞膜有有細胞質(zhì)有線粒體，沒有液泡和葉綠體。有線粒體，有液泡，綠色部分有葉綠體細胞核有有學生自己總結 教師引導歸納區(qū)分動植物細胞在結構上的異同 ，了解細胞是動植物體的基本結構單位。學生自己總結動植物細胞的異同，可以更好地增強學生的自信心，增強學生的自我分析能力。提高與發(fā)展教學反思細胞的發(fā)現(xiàn)： 1665年，英國人羅伯特胡克用自己制造的顯微鏡觀察軟木片，發(fā)現(xiàn)有許多小孔，狀如蜂窩，他便稱之為細胞（細胞的英文名cell，原意是小房間）。細胞里還有什么？羅伯特胡克沒有進一步說明，只是十分簡單地說其中還有空氣或液汁?，F(xiàn)在知道，胡克在軟木組織中看到的僅僅是死細胞的細胞壁。以后，許多學者在不同的生物體中都重復看到細胞。植物有細胞，動物也有細胞。但這些學者同樣沒有注意到細胞內(nèi)含物是些什么東西。1831年，羅伯特布朗從蘭科植物的葉片表皮細胞中發(fā)現(xiàn)了細胞核。1835年，有人在低等動物根足蟲和多孔蟲的細胞中發(fā)現(xiàn)細胞的內(nèi)含物-細胞質(zhì)。這樣，細胞基本結構和形態(tài)逐漸為人所知。通過動植物細胞結構的比較，學生更好地了解了細胞的基本結構。并學會了顯微鏡的使用方法。還學會了制作臨時裝片和觀察動、植物細胞的結構。課 題 第三章 第二節(jié) 細胞是生命活動的單位（一）課 型新授課課時9教育教學目的知識方面觀察變形蟲的形態(tài)結構和運動方式。初步學會顯微鏡高倍物鏡的使用方法。能力方面培養(yǎng)學生學會顯微鏡高倍物鏡的使用方法思想教育突出人與自然和諧發(fā)展的教育、健康的和綠色的生活方式。重點觀察變形蟲難點制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。關鍵制作變形蟲裝片教法觀察法，實驗法教具顯微鏡，載玻片等教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明組織教學課前綜藝：1、植物細胞的基本結構？2、動物細胞的基本結構？3、動植物細胞的異同？引入新課：通過用顯微鏡觀察，我們知道動植物體都是由細胞構成的，人體也不例外。那么，細胞是怎樣生活的？細胞的生命活動與生物體的生命活動又有什么關系？為了解答這個問題，我們先觀察一種生活在水質(zhì)潔凈的溪流或池塘中的小動物-變形蟲?；顒幽繕耍?、觀察變形蟲的形態(tài)結構；2、觀察變形蟲的運動及其攝取食物的活動；3、學會使用顯微鏡高倍物鏡觀察細胞?；顒訙蕚洌鹤冃蜗x培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、吸水紙。過程和方法1、制作變形蟲玻片標本。2、用低倍鏡觀察，找到變形蟲。（注意縮小光圈）教師提問：學生回答教師引言學生朗讀活動目標學生進行活動準備變形蟲圖本節(jié)教材內(nèi)容涉及細胞生理學的知識較多，難度也圈套，學生不易理解，所以將觀察變形蟲安排在本節(jié)內(nèi)容顡，讓學生首先觀察變形蟲的運動，由變形蟲的生活引入學習相關的知識。本活動的難點是做到吸取的培養(yǎng)液中有變形蟲，制作的裝片中有變形蟲的存在。由于變形蟲體積較小， 教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明3、用高倍鏡觀察變形蟲，觀察：變形蟲伸出偽足，在載玻上作緩慢運動；運動時細胞形態(tài)的變化；伸出偽足攝取食物的方式；細胞質(zhì)內(nèi)有大小不等的食物泡。4、染色：用醋酸甲基綠溶液在蓋玻片的一側滴一滴，用吸水紙在蓋玻片的對側引流，然后用顯微鏡觀察，可以清楚地看到染色的細胞核。討論：1、變形蟲運動時，它的細胞形態(tài)如何變化？2、變形蟲攝取食物時，它的細胞發(fā)生怎樣變化？3、變形蟲的形態(tài)變化與細胞的哪些結構有關？小結學生制作玻片標本學生進行觀察學生進行染色教師指導教師巡視學生討論學生總結呈半透明、半流動的膠狀，在強光下不易辨別，觀察時需要顯微鏡光圈適當調(diào)小，使觀察的視野暗一些。觀察時盡可能不要震動，防止觀察時變形蟲因震動縮成小團，難以發(fā)現(xiàn)。提高與發(fā)展教學反思身體不斷變化的動物大變形蟲變形蟲屬于原生動物，大種，但直徑也僅有大約變形蟲是變形蟲中最大的一200600微米。它的分布很廣，生活在清水池塘或在水流緩慢藻類較多的淺水中，通常在浸沒于水中的植物上就可找到。大變形蟲在運動時，由體表任何部位都可形成臨時性的細胞質(zhì)突起，稱為偽足，是變形蟲的臨時運動器?；畹拇笞冃蜗x的體形在不斷地改變著，但里面的結構卻比較簡單。它的體表為一層極薄的質(zhì)膜。在質(zhì)膜的下面沒有顆粒、均質(zhì)透明的一層為外質(zhì)，在外質(zhì)的里面為流動的內(nèi)質(zhì)，內(nèi)具有顆粒，其中有扁盤形細胞核、伸縮泡、食物泡以及處在不同消化程度的食物顆粒。在質(zhì)膜的下面沒有顆粒、均質(zhì)透明的一層為外質(zhì)，在外質(zhì)的里面為流動的內(nèi)質(zhì)，內(nèi)具有顆粒，變形蟲不易培養(yǎng)，且課程安排得較晚，待需要培養(yǎng)時，天氣已經(jīng)轉冷，無法培養(yǎng)。觀察不到變形蟲，課的進行就有些枯燥。如果能有一些錄像資料或相關課件也能使課堂生動一些。課 題第二節(jié) 細胞是生命活動的單位(二)課 型新授課課時10教育教學目的知識方面描述細胞的生命活動，說明細胞是生物體的基本結構和單位。能力方面培養(yǎng)學生的綜合分析能力，思想教育使學生養(yǎng)成科學思維的習慣。重點細胞是生命活動的單位。難點細胞核在細胞中的作用。關鍵細胞核在細胞中的作用。教法說明分析法，讀書指導法。教具掛圖、材料、錄相教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明組織教學課前綜藝：1、變形蟲運動時，它的細胞形態(tài)如何變化？2、變形蟲攝取食物時，它的細胞發(fā)生怎樣變化？3、變形蟲的形態(tài)變化配細胞的哪些結構有關？引入新課：通過實驗觀察，我們看到，變形蟲結構簡單，身體只有一個細胞。但是，變形蟲表現(xiàn)出一系列的生命活動，例如，它伸出偽足進行運動，利用偽足從外界環(huán)境獲取食物，形成食物泡，能夠把生活中產(chǎn)生的廢物排泄到體外，能夠對外界的刺激發(fā)生反應，那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動的呢？學生討論后回答。教師根據(jù)學生的討論提出問題引導學生思考分析。本節(jié)教材內(nèi)容涉及細胞生理學的知識較多，難度也較大，學生不易理解，所以教材將觀察變形蟲安排在本節(jié)內(nèi)容前面，讓學生首先觀察變形蟲的運動，由變形蟲的生活引入學習相關的知識。分析：變形蟲是怎樣運動的？變形蟲運動需要什么條件？變形蟲運動需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？變形蟲為什么要攝取食物？通過對一系列問題的分析，使學生認識細胞生活必需的條件。教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明一 細胞的生命活動(一) 細胞與外界進行物質(zhì)交換 (二)細胞的生命活動需要能量二 細胞核是生命活動的控制中心實驗一實驗二三 多細胞生物的特點 練習：P50 思考與練習教師講解介紹動物細胞的運動、取食、物質(zhì)交換、能量供應等生命活動以及完成這些活動的細胞結構基礎。教師講解細胞核在細胞中的作用。教師分析“變形蟲分割以及細胞核移植實驗”的過程師生共同小結學生做練習教師指導教師需要強調(diào)細胞核的重要性，一方面在于它對細胞生命活動的控制作用，另一方面細胞核在遺傳中有重要作用。教師在強調(diào)細胞核重要性的同時，還需要注意“細胞是一個整體”。沒有細胞核的細胞不能長久生活下去，但是離開了細胞的細胞核也不能正常生活，所以細胞是生命活動的最基本單位。提高與發(fā)展教學反思細胞學說細胞學說是由德國生物學家M.J.施萊登和T.施旺在1938年和1939年提出的。施萊登和施旺的細胞學說主要有三個方面內(nèi)容：(1)細胞是有機體。一切動植物都是由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產(chǎn)物所構成，動植物的結構有顯著的一致性。(2)每個細胞作為一個相對獨立的基本單位，既有它們“自己的”生命，又與其它細胞協(xié)調(diào)地集合，構成生命的整體，按共同的規(guī)律發(fā)育，有共同的生命過程。(3)新的細胞可以由老的細胞產(chǎn)生。盡管細胞學說的某些部分已成為歷史的陳跡，然而其中心思想仍廣泛而深刻地影響了后來生物學的發(fā)展，任何生物學的重要問題都必須從細胞中尋求最后的解答。這部分內(nèi)容比較抽象，學生無法理解，而且也沒有相關掛圖和錄像，只能不斷地舉例。課 題第三節(jié) 細胞通過分裂而增殖課 型新授課課時11教育教學目的知識方面1、解釋細胞體積為什么這么小2、觀察并描述細胞分裂的基本過程和意義能力方面1、利用數(shù)學模型研究細胞體積與表面積的關系；2、運用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結論的方法思想教育體驗模擬探究過程以及科學方法在科學研究中的作用重點1.細胞分裂的過程 2.細胞分裂的意義難點1.活動“研究細胞體積與表面積的關系”中預測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結論的得出。2.染色質(zhì)、染色體的概念及其在細胞分裂過程中的變化。關鍵理解染色質(zhì)、染色體的概念及其在細胞分裂過程中的變化教法探究法、活動法教具掛圖、材料教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明(一)創(chuàng)設情境，導入新課問：通過前面的學習，大家看生物體是由什么構成的呢?答：細胞。設問：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒有想過，如果把兩者的細胞比較一下，結果會怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢? 教師總結：其實兩者的細胞在大小上沒有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內(nèi)細胞數(shù)目多?，F(xiàn)在再來看看新生兒和父母身體內(nèi)的細胞數(shù)量，新生兒體重一般只有34kg，成人體重一般在5070kg，是父母的細胞比新生兒的細胞體積大還是數(shù)目多呢? 答：父母細胞的數(shù)目比新生兒的細胞多。據(jù)測算新生兒體內(nèi)一般有1012個細胞，其父母有1014個細胞，兩者在數(shù)量上相差100倍，但細胞體積是差不多大，父母身材高大的原因是父母身體內(nèi)的細胞數(shù)目多。有的同學可能會想或問，細胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細胞為什么不長大一點呢?這就是我們今天要討論和學習的問題。(二)新課通過學習我們知道生物體內(nèi)的活細胞是有生命的(即我們通常所說細胞是活的)。細胞進行生命活動就要通過細胞膜從細胞周圍環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物，那細胞體積小是否與細胞進行生命活動中的物質(zhì)交換有關呢?活動探究細胞體積與表面積的關系 細胞越大，細胞膜面積與體積比則越??；細胞越小，細胞膜面積與體積比則越大。較小細胞的表面積則相對較大，更易于保證細胞與外界進行物質(zhì)交換，從而保證細胞正常的生命活動。理解細胞分裂的概念：我們把一個細胞變?yōu)閮蓚€細胞的過程稱為細胞分裂。 1.動物細胞分裂過程：核分裂細胞質(zhì)分開2個新細胞2.植物細胞分裂過程：核分裂新細胞膜、細胞壁2個新細胞細胞分裂的意義：1.單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖。2.多細胞生物通過細胞分裂產(chǎn)生生殖細胞而繁殖后代；通過細胞分裂使生物體內(nèi)細胞數(shù)目增多，從而使新個體由小長大，使生物體不斷更新衰老死亡的細胞，從而保證生物體的正常生命活動。教師與學生互動交流引發(fā)學生好奇心激起了學生好奇心，紛紛進行推測。進一步認識生物的體積與細胞大小的關系激發(fā)了學生的興趣，吸引了他們的注意力，紛紛提出自己的看法或觀點)然后師生共同歸納。從數(shù)據(jù)可看出，四個正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為6、3、2、32，如果正方體的體積再增大，比值會怎么樣呢? (學生答：減小)我們可得出什么結論呢?(學生答：正方體的體積越大，表面積與體積比則越小，反之則越大。)為了讓學生都能理解細胞大小與物質(zhì)交換的關系 細胞是如何從一個變?yōu)閮蓚€的呢?這是一個非常復雜的過程，同學們先觀看動物細胞和植物細胞的分裂過程。(播放課件)適時提起細胞核的重要作用結合掛圖分析講解染色質(zhì)、染色體的概念以及在細胞分裂過程中的變化。課 題第四章 第一節(jié) 細胞分化形成組織（一）課 型新授課課時12教育教學目的知識方面識別人體的四種基本組織，用顯微鏡觀察人體四種基本組織。能力方面培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納總結能力。思想教育使學生形成個體與整體相統(tǒng)一的概念，并形成結構與功能相應的科學理念。重點觀察人體四種基本組織的永久切片。難點識別人體的四種基本組織的細胞特點。關鍵觀察人體四種基本組織的永久切片。教法觀察法，討論法，歸納總結法。教具永久切片、顯微鏡等教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明組織教學課前綜藝：1、 細胞是如何進行分裂的？2、 細胞分裂是生物體、和的基礎。引入新課：細胞是生物體生命活動的基本結構和功能單位。在多細胞生物中，細胞又是怎樣構成結構功能極其復雜的生物體的呢？一、 細胞分化：受精卵分裂，形成許多形態(tài)、結構、類似的新細胞，在生物體生長發(fā)育過程中，其中大多數(shù)細胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣的細胞。二、 組織：細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞群都是由許多形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞和細胞間質(zhì)聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群稱組織。插入人體的四種基本組織圖：上皮組織肌肉組織結締組織神經(jīng)組織復習提問教師講述學生歸納學生記憶本節(jié)內(nèi)容從知識的角度看，主要是細胞分化和組織的基本概念，人和動物的基本組織。從學生活動看，主要是觀察人體基本組織的永久切片。因此在教學過程中重點應放在指導學生觀察人體四種基本組織的永久切片上。通過觀察讓學生體驗細胞分裂后是如何分化的，以及組織是如何形成的，不同的組織中細胞的結構和功能有什么特點等。教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明三、活動目的要求：觀察人體基本組織的切片，認識人體的四種基本組織。材料器具：人體基本組織的永久切片、顯微鏡。方法步驟：對照課本上的插圖，用顯微鏡分別觀察四種基本組織的永久切片。學生朗讀學生準備學生觀察。觀察的過程中要學會思考，還應該貫穿結構與功能相互適應的生物學觀點。主要結構特征主要分布位置功能舉例上皮組織細胞排列緊密，細胞間質(zhì)少結締組織細胞間質(zhì)發(fā)達肌肉組織主要由肌細胞構成神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細胞構成討論：人體四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？通過學生自己的思考，在觀察中獲取信息后加工信息，以理解細胞分化、組織形成等基本概念。課 題第四章 第一節(jié) 細胞分化形成組織（二）課 型新授課課時13教育教學目的知識方面解釋細胞是怎樣組織成多細胞生物體的識別綠色開花植物的主要組織能力方面培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，理論聯(lián)系實際能力思想教育使學生形成學習的科學性、嚴密性。重點通過仔細分析、比較、歸納，找出共同點。難點通過仔細分析、比較、歸納，找出共同點。關鍵通過仔細分析、比較、歸納，找出共同點。教法討論法，觀察法，分析比較法。教具圖片等。教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明組織教學課前綜藝：1、 什么是組織？2、 人體的四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？引入新課：上節(jié)課我們了解了動物體的四種基本組織的主要特征和主要分布位置和功能。那么植物細胞又是怎樣構成組織的呢？一、分生組織：插入分生組織的圖片。 分布：植物和芽中特點：細胞比較小，細胞壁薄，細胞核比較大，細胞質(zhì)黏稠，具有很強的分裂增生能力，能不斷的分裂新細胞，新細胞經(jīng)過分化形成各種組織。功能：分裂增生能力。二、保護組織：插入保護組織的圖片分布：覆蓋在植物體表面。功能：對內(nèi)部的各種組織起到保護作用。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。教師提問學生回答教師引入新課學生觀察掛圖，學生總結特點無論是細胞、組織還是器官、系統(tǒng)乃到植物體和動物體，它們都是實實在在的實體，它們有形態(tài)、結構和生命活動。因此，在這部分知識的教學時，切記防止學生死