三下7《菩薩兵》.doc

蘇教版教材三年級下冊7.菩薩兵一、教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“糟?！薄盀踉普谧×怂麄兊难劬Α薄凹t軍播下的種子”等詞句。2.能用“熱火朝天”、“干干凈凈”、“盡心盡力”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)朗讀理解、感悟朱德總司令的三段話，從而體會(huì)朱德總司令對藏胞的一片深情。2.從“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”體會(huì)藏民同胞對紅軍的無比感激與熱情贊頌。三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種形式了解學(xué)生，尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確流利讀書情況。2在精讀感悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從而體會(huì)朱德總司令對藏胞的一片深情與藏民同胞對紅軍的無比感激與熱情贊頌。3.借助詞語“一天”“第二天”“幾天以后”，是學(xué)生明白本文按照時(shí)間順序記敘了事情的前后經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生掌握寫作的能力。4.借助拓展小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。教師：1.教學(xué)課件2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。3.國民黨欺負(fù)老百姓的視頻五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知-初讀感知，整體把握 (一)導(dǎo)入課題1.齊讀課題。（理解菩薩）“菩薩兵”是多么高尚的評價(jià)呀！讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。（生反復(fù)朗讀體會(huì)藏胞對于紅軍的無比感激與熱情贊頌）2.從這個(gè)題目中你有什么疑問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？ (二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查生字識、寫。(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于“藏”“耕”的寫法。（2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不規(guī)范的生字。2.檢查詞語的識讀和應(yīng)用。出示詞語： 藏民 春耕 糊涂 怨不得 熱火朝天 盡心盡力糟蹋 挨餓 露面 不饒人 干干凈凈 平平展展 （1）采用多種方式，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。教師相機(jī)糾正學(xué)生的讀音。 （2）這些加點(diǎn)字都有哪些共同點(diǎn)？（多音字）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“挨i餓”“藏zn民”（3）從這些詞語你都了解了哪些？用一句連貫、通順的話說一說。3.檢查朗讀課文。（1）分角色朗讀課文，檢查讀的是否正確、流利。 （2）重點(diǎn)指導(dǎo)朱總司令說的三句話，進(jìn)一步體會(huì)人物語氣。4.整體感知課文內(nèi)容。過渡：這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)故事。同時(shí)也留下了一個(gè)懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事? (1) 指名讀第一自然段（這一自然段主要講的是什么？邊讀邊糾正字音，通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？提取關(guān)鍵詞急壞了突出朱德總司令的“急”） (2)指名讀第二至五自然段（這一自然段主要講的是什么？邊讀邊糾正字音，你能從這段話中選取詞語概括這一部分的主要內(nèi)容嗎？抓住朱總司令的兩句話進(jìn)行具體指導(dǎo)）方法指導(dǎo)：閱讀一部分內(nèi)容要注意是圍繞哪句話來寫的，把詞句提取出來，就能夠讀懂這部分內(nèi)容，并簡要、準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。 (3) 指名讀第六至七自然段（這一自然段主要講的是什么？邊讀邊糾正字音，通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？進(jìn)一步體會(huì)人物感情。）(4)師小結(jié)：把每個(gè)自然段的意思按照時(shí)間順序聯(lián)系起來，這就是本課的主要內(nèi)容。寫作文時(shí)我們也要注意，按一定的順序來寫。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）精讀感悟，感受人物形象1.過渡：藏胞在文中是怎樣稱贊紅軍的？出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（用倒敘的講課形式進(jìn)一步體會(huì)朱總司令對藏胞的一片深情。）他們對紅軍一直是這個(gè)態(tài)度嗎？（1）出示長句：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。 幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。 （2）兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進(jìn)”深山，一句是說他們“返回”家園。（點(diǎn)紅“躲進(jìn)”、“返回”）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？ （3）質(zhì)疑問難，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個(gè)： 出示兩個(gè)問題： 藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？ 為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？ （4）分自然段讀課文，師生評價(jià)。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）精讀感悟，感受朱總司令的為民著想。2.探討：為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山呢？ 出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。 想象說話：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，想想藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？播放反動(dòng)軍隊(duì)殘害老百姓的視頻。從那些詞語體會(huì)出藏胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭？（點(diǎn)紅：吃盡、又、早就）指導(dǎo)朗讀：讀出藏胞們害怕的心理。文中還有一句話描寫了早就躲進(jìn)深山的原因。A.出示：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”（點(diǎn)紅：一定、一就）B.理解烏云：這里的烏云指的是什么？是天上的烏云嗎？（這里的烏云指反動(dòng)軍隊(duì)）C.指導(dǎo)朗讀：讀出翻譯的無可奈何。3.過渡：此時(shí)此刻，朱德總司令的心情如何？（板書：急壞了）他都急得什么？(1)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀第2至5自然段。 學(xué)生自由讀文后交流：這下可急壞了朱德總司令（重點(diǎn)是學(xué)生體會(huì)朱總司令對藏胞的一片深情）。他急什么呢？ 出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！” 圍繞以下問題朗讀、感悟： A.“怎么受得了呢？”是什么意思？ （引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號“？”“！”）指導(dǎo)寫法：反問句改為陳述句。B.想想說話：藏胞在山里為什么會(huì)受不了？（可能會(huì)遇到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會(huì)受到傷害等困難。）C.從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）D.指導(dǎo)朗讀： 讀出朱德總司令對藏胞的關(guān)心。 引讀：怪不得藏民們說他們是：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（2）過渡：朱德總司令還急的什么？出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?A.了解“節(jié)氣”。 節(jié)氣指二十四時(shí)節(jié)和氣候，是中國古代訂立的一種用來指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法。B.理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。 從那些詞語可以讀出朱總司令的著急？（點(diǎn)紅：已經(jīng)、不饒人、趕緊、搶種）C.指導(dǎo)朗讀：讀出朱總司令的焦急。過渡：還從哪些地方可以看出他們是菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵。引出：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。 A.（體會(huì)盡心盡力）學(xué)生想象說話：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？ B.學(xué)生想象說話：是呀，這才叫熱火朝天，你在生活中還遇到哪些熱火朝天的場面？用“熱火朝天”、“干干凈凈”、“盡心盡力”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果” A.朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。 僅僅是指種子在這發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果嗎？還指？（這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？ ）（出示藏民伏地膜拜的照片）師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價(jià)。 師述：藏民們說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會(huì)軍民之間的魚水情。B.師述：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號召呀，聽！ （朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話。 ）C.想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？ D.師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演） 抓住“休整”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？ （簡介長征的歷史）讓我們帶著朱總司令對藏胞的關(guān)心、愛護(hù)之情分角色朗讀課文。師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” (引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” )三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（四）總結(jié)全文，感情升華。1.你從這篇課文中認(rèn)識了一位怎樣的朱德總司令？（生：菩薩心腸、關(guān)心百姓、為百姓著想）讓我們一起記住這為民著想的朱德總司令：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”2.藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！（齊讀課題，進(jìn)一步升華。）讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。（五）借助分段和概括大意擬寫復(fù)述提綱，練習(xí)復(fù)述課文。（六）拓展延伸1. 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”、“盡心盡力”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。2.藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)怎樣做，會(huì)說出怎樣的話，紅軍會(huì)怎么說，結(jié)合插圖說一段話。 3.同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。（七）板書：7.菩薩兵？躲進(jìn)深山急返回家園附三上7菩薩兵預(yù)習(xí)單姓名： 班級： 等級 ：認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評價(jià)欄里打“”。一、我會(huì)識 1.認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。正確 規(guī) 范2.認(rèn)識多音字。lu( ) i( ) jn ( )露 挨 朝l( ) i( ) jn( )二、我會(huì)讀1.自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方要多讀幾遍呦。我讀了_遍；正確 流利2.摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語并讀一讀。比如：藏民 春耕 糊涂 怨不得 熱火朝天 盡心盡力糟蹋 挨餓 露面 不饒人 干干凈凈 平平展展_三、我會(huì)思考1.一邊讀課文一邊思考：藏胞們?yōu)槭裁捶Q紅軍為菩薩兵？_2.用“熱火朝天”、“干干凈凈”“盡心盡力”描寫打掃衛(wèi)生時(shí)的場面。_3.要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果” 包含了那些含義？_教學(xué)反思：成功之處： 1.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。從本文剛開始我就抓住課文文眼“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”引出下文，在教學(xué)過程中也反復(fù)出示這一主線，是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就有些總體印象，并且在理解過程中巧抓朱總司令的三段話及表情讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀：分角色朗讀、男女生賽讀、自由讀、小組互讀等是學(xué)生在讀中感悟。2.注重學(xué)生的理解感悟。根據(jù)本文的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)背景我首先利用課文中現(xiàn)有詞語是學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系說話，其次，在文章空白點(diǎn)處讓學(xué)生想象說話：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，想想藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？并且播放視頻是學(xué)生體會(huì)反動(dòng)軍隊(duì)的殘暴，為下文的“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”進(jìn)行強(qiáng)烈對比。最后利用文章中一些重點(diǎn)詞語“怎么受得了？”“趕緊想辦法”“盡心盡力”的想象感悟是學(xué)生進(jìn)一步的體