說課稿鐵及其氧化物.doc

高中化學(xué)第一冊（必修）第三章第二節(jié) 說課稿各位評委：大家好！今天我說課的題目是鐵及其氧化物，我把自己對高一必修第三單元幾種重要的金屬中鐵及其氧化物這一節(jié)的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)給大家談?wù)?，懇請各位批評指正。下面我將就教學(xué)對象、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)方面加以介紹分析。一、教學(xué)對象現(xiàn)狀分析1.學(xué)生在學(xué)習(xí)金屬鈉和金屬鋁時(shí)已初步掌握了金屬元素的性質(zhì)，但對過渡元素還很陌生，對金屬鐵以及氧化物的性質(zhì)缺乏了解。2.學(xué)生經(jīng)過前兩種金屬的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備一定的歸納整合知識(shí)的能力，能在老師的指導(dǎo)下，按照學(xué)習(xí)金屬的方法和順序?qū)W習(xí)金屬。例如：先研究金屬元素的原子結(jié)構(gòu)、金屬單質(zhì)的性質(zhì)、再研究金屬氧化物的性質(zhì)、金屬氫氧化物的性質(zhì)以及金屬鹽類的性質(zhì)。但學(xué)生知識(shí)遷移的能力、知識(shí)綜合歸納能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法仍有待于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。3.學(xué)生在初中階段已學(xué)過一些鐵的知識(shí), 但以前在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)要求的不是很高,所以在學(xué)生頭腦中這些知識(shí)還比較分散、繁雜,在教學(xué)過程中多加考慮新舊知識(shí)的相互銜接，并通過生活中的金屬鐵以及氧化物進(jìn)一步加深學(xué)生對這些知識(shí)的理解.。二、說教材1、特點(diǎn)及地位本節(jié)是教材高一（必修一）第三章，在這一章學(xué)習(xí)的過程中，我將本章的教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。按照每一種金屬以及化合物的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中階段比較膚淺地了解一些鐵的知識(shí)，本節(jié)要在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合原子結(jié)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)等知識(shí)進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)鐵的有關(guān)性質(zhì)。從本質(zhì)上了解鐵是一種變價(jià)金屬，為學(xué)好鐵的化合物及鋼鐵的冶煉打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中考慮新舊知識(shí)的相互銜接，注意充分發(fā)揮理論知識(shí)對元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)應(yīng)用理論知識(shí)加以解釋，應(yīng)用的過程也是進(jìn)一步加深理解這些理論的過程。例如，本節(jié)很多的反應(yīng)都屬于氧化還原反應(yīng)，用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析這些反應(yīng),既能加深對具體反應(yīng)的理解,又可以鞏固有關(guān)氧化還原反應(yīng)的概念.通過介紹一些生活中的鐵以及氧化物，進(jìn)一步加深學(xué)生對這些知識(shí)的理解.2、教學(xué)目標(biāo)基于以上幾點(diǎn)，并根據(jù)“新課標(biāo)”中的要求以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。我從三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力（1）了解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵以及鐵的氧化物的化學(xué)性質(zhì)。（2）利用表格的比較方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;通過新舊知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、擴(kuò)展能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。過程與方法能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡單的化學(xué)問題 情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。（3）感受并贊賞化學(xué)對改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)我教學(xué)的對象是普通高中高一的學(xué)生，大部分化學(xué)素養(yǎng)較低，他們對金屬并不陌生，在初中已接觸過鐵，并在此之前學(xué)過金屬鈉和金屬鋁，知道了如何探究金屬的性質(zhì)及金屬在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的作用，因而對金屬的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)。鑒于以上這些，我有針對性地確定了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：（1）Fe 與水蒸氣的反應(yīng) （2）Fe的三種氧化物的比較學(xué)習(xí)。4、課時(shí)安排：一課時(shí)三、說教法和學(xué)法聯(lián)系生活法：生活中有許多現(xiàn)象是可以用化學(xué)知識(shí)來解釋的，因此我利用生活中的許多現(xiàn)象來加深對化學(xué)知識(shí)的記憶，比如用鐵壺做水，可以充分說明金屬鐵與冷、熱兩種稅都不發(fā)生反應(yīng)，但是在古代人們將鐵燒成紅熱然后放進(jìn)水中，發(fā)現(xiàn)金屬鐵表面有黑色物質(zhì)生成，實(shí)際上金屬鐵可以與水蒸汽反應(yīng)，這樣學(xué)生既記住了反應(yīng)條件同時(shí)也記住了反應(yīng)現(xiàn)象。比較歸納法：“有比較才有鑒別”，只有通過比較才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。 通過比較，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且擴(kuò)展了學(xué)生思路，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。利用歸納總結(jié)法，使知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化，以鞏固學(xué)生對概念的理解，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在整個(gè)教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生與生活聯(lián)系，讓學(xué)生獲得個(gè)性化體驗(yàn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。四、說教學(xué)過程布置預(yù)習(xí)：學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本知識(shí)并回憶以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)金屬鐵的性質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課通過回憶金屬鈉與金屬鋁的研究順序，來向?qū)W生介紹研究金屬鐵的順序，這樣讓學(xué)生做到思路清晰，掌握研究方法。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過以前學(xué)習(xí)過的金屬思路來學(xué)習(xí)金屬鐵，這樣培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法，也便于學(xué)生今后總結(jié)復(fù)習(xí)知識(shí)。（二）鐵的物理性質(zhì)先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)說出鐵有那些物理性質(zhì)，然后再總結(jié)這些性質(zhì)。最后通過幻燈片展示，讓學(xué)生加深對鐵物理性質(zhì)的了解。設(shè)計(jì)意圖大綱要求“給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。”根據(jù)這一原則，盡量讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。（三）鐵的化學(xué)性質(zhì)對于鐵的化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合鐵原子的原子結(jié)構(gòu).失電子情況和金屬活動(dòng)性順序共介紹了四條主要性質(zhì)。在這些性質(zhì)中，有一些是學(xué)生以前學(xué)過的，對于這些知識(shí)，注意了適當(dāng)?shù)募由詈屯貙挕?.鐵與非金屬反應(yīng)鐵分別與氧氣、氯氣、硫反應(yīng)生成的產(chǎn)物中鐵化合價(jià)的不同，討論這三種非金屬單質(zhì)氧化性的強(qiáng)弱。設(shè)計(jì)意圖高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求能“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在做科學(xué)的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！币虼?，我要求學(xué)生結(jié)合初中學(xué)過知識(shí)以及結(jié)合上一章學(xué)習(xí)過的氧化還原反應(yīng)知識(shí)來思考這些內(nèi)容，這樣學(xué)生既易于接受又較好鞏固氧化還原知識(shí)。2.鐵與水反應(yīng) 突破難點(diǎn)：通過書中試驗(yàn)圖片的介紹，回憶鎂與水、鈉與水的反應(yīng)，讓學(xué)生判斷產(chǎn)物并寫出其反應(yīng)方程式，并且聯(lián)系生活中古代的淬火以及日常生活中用鐵壺做水來加深對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的記憶。設(shè)計(jì)意圖在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對各主題的學(xué)習(xí)提出了探究活動(dòng)的具體建議，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3.鐵與酸反應(yīng)主要講解金屬鐵與鹽酸的反應(yīng)，生成二價(jià)亞鐵離子，對照鐵與氯氣的反應(yīng)，比較出非金屬的兩種物質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱，并留下疑問，什么情況下金屬鐵會(huì)變成二價(jià)，什么情況下會(huì)變成三價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖 在此我設(shè)下一個(gè)伏筆，為今后學(xué)習(xí)氧化性酸與金屬鐵的反應(yīng)生成高價(jià)鐵做鋪墊。美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于發(fā)展學(xué)生有效的問題解決技能，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的技能，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，我以設(shè)問的方式向?qū)W生提出了問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立而深入地探究。4.鐵與鹽反應(yīng)主要從金屬活動(dòng)性的角度去分析。設(shè)計(jì)意圖為今后學(xué)習(xí)金屬鐵與氯