說課稿鐵及其氧化物.doc

高中化學(xué)第一冊(cè)（必修）第三章第二節(jié) 說課稿各位評(píng)委：大家好！今天我說課的題目是鐵及其氧化物，我把自己對(duì)高一必修第三單元幾種重要的金屬中鐵及其氧化物這一節(jié)的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)給大家談?wù)?，懇?qǐng)各位批評(píng)指正。下面我將就教學(xué)對(duì)象、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)方面加以介紹分析。一、教學(xué)對(duì)象現(xiàn)狀分析1.學(xué)生在學(xué)習(xí)金屬鈉和金屬鋁時(shí)已初步掌握了金屬元素的性質(zhì)，但對(duì)過渡元素還很陌生，對(duì)金屬鐵以及氧化物的性質(zhì)缺乏了解。2.學(xué)生經(jīng)過前兩種金屬的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備一定的歸納整合知識(shí)的能力，能在老師的指導(dǎo)下，按照學(xué)習(xí)金屬的方法和順序?qū)W習(xí)金屬。例如：先研究金屬元素的原子結(jié)構(gòu)、金屬單質(zhì)的性質(zhì)、再研究金屬氧化物的性質(zhì)、金屬氫氧化物的性質(zhì)以及金屬鹽類的性質(zhì)。但學(xué)生知識(shí)遷移的能力、知識(shí)綜合歸納能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法仍有待于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。3.學(xué)生在初中階段已學(xué)過一些鐵的知識(shí), 但以前在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)要求的不是很高,所以在學(xué)生頭腦中這些知識(shí)還比較分散、繁雜,在教學(xué)過程中多加考慮新舊知識(shí)的相互銜接，并通過生活中的金屬鐵以及氧化物進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解.。二、說教材1、特點(diǎn)及地位本節(jié)是教材高一（必修一）第三章，在這一章學(xué)習(xí)的過程中，我將本章的教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。按照每一種金屬以及化合物的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中階段比較膚淺地了解一些鐵的知識(shí)，本節(jié)要在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合原子結(jié)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)等知識(shí)進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)鐵的有關(guān)性質(zhì)。從本質(zhì)上了解鐵是一種變價(jià)金屬，為學(xué)好鐵的化合物及鋼鐵的冶煉打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中考慮新舊知識(shí)的相互銜接，注意充分發(fā)揮理論知識(shí)對(duì)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)應(yīng)用理論知識(shí)加以解釋，應(yīng)用的過程也是進(jìn)一步加深理解這些理論的過程。例如，本節(jié)很多的反應(yīng)都屬于氧化還原反應(yīng)，用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析這些反應(yīng),既能加深對(duì)具體反應(yīng)的理解,又可以鞏固有關(guān)氧化還原反應(yīng)的概念.通過介紹一些生活中的鐵以及氧化物，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解.2、教學(xué)目標(biāo)基于以上幾點(diǎn)，并根據(jù)“新課標(biāo)”中的要求以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。我從三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力（1）了解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵以及鐵的氧化物的化學(xué)性質(zhì)。（2）利用表格的比較方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;通過新舊知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、擴(kuò)展能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。過程與方法能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡單的化學(xué)問題 情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。（3）感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)我教學(xué)的對(duì)象是普通高中高一的學(xué)生，大部分化學(xué)素養(yǎng)較低，他們對(duì)金屬并不陌生，在初中已接觸過鐵，并在此之前學(xué)過金屬鈉和金屬鋁，知道了如何探究金屬的性質(zhì)及金屬在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的作用，因而對(duì)金屬的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)。鑒于以上這些，我有針對(duì)性地確定了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：（1）Fe 與水蒸氣的反應(yīng) （2）Fe的三種氧化物的比較學(xué)習(xí)。4、課時(shí)安排：一課時(shí)三、說教法和學(xué)法聯(lián)系生活法：生活中有許多現(xiàn)象是可以用化學(xué)知識(shí)來解釋的，因此我利用生活中的許多現(xiàn)象來加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，比如用鐵壺做水，可以充分說明金屬鐵與冷、熱兩種稅都不發(fā)生反應(yīng)，但是在古代人們將鐵燒成紅熱然后放進(jìn)水中，發(fā)現(xiàn)金屬鐵表面有黑色物質(zhì)生成，實(shí)際上金屬鐵可以與水蒸汽反應(yīng)，這樣學(xué)生既記住了反應(yīng)條件同時(shí)也記住了反應(yīng)現(xiàn)象。比較歸納法：“有比較才有鑒別”，只有通過比較才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。 通過比較，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且擴(kuò)展了學(xué)生思路，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。利用歸納總結(jié)法，使知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化，以鞏固學(xué)生對(duì)概念的理解，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在整個(gè)教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生與生活聯(lián)系，讓學(xué)生獲得個(gè)性化體驗(yàn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。四、說教學(xué)過程布置預(yù)習(xí)：學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本知識(shí)并回憶以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)金屬鐵的性質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課通過回憶金屬鈉與金屬鋁的研究順序，來向?qū)W生介紹研究金屬鐵的順序，這樣讓學(xué)生做到思路清晰，掌握研究方法。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過以前學(xué)習(xí)過的金屬思路來學(xué)習(xí)金屬鐵，這樣培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法，也便于學(xué)生今后總結(jié)復(fù)習(xí)知識(shí)。（二）鐵的物理性質(zhì)先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)說出鐵有那些物理性質(zhì)，然后再總結(jié)這些性質(zhì)。最后通過幻燈片展示，讓學(xué)生加深對(duì)鐵物理性質(zhì)的了解。設(shè)計(jì)意圖大綱要求“給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。”根據(jù)這一原則，盡量讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。（三）鐵的化學(xué)性質(zhì)對(duì)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合鐵原子的原子結(jié)構(gòu).失電子情況和金屬活動(dòng)性順序共介紹了四條主要性質(zhì)。在這些性質(zhì)中，有一些是學(xué)生以前學(xué)過的，對(duì)于這些知識(shí)，注意了適當(dāng)?shù)募由詈屯貙挕?.鐵與非金屬反應(yīng)鐵分別與氧氣、氯氣、硫反應(yīng)生成的產(chǎn)物中鐵化合價(jià)的不同，討論這三種非金屬單質(zhì)氧化性的強(qiáng)弱。設(shè)計(jì)意圖高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求能“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在做科學(xué)的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。”因此，我要求學(xué)生結(jié)合初中學(xué)過知識(shí)以及結(jié)合上一章學(xué)習(xí)過的氧化還原反應(yīng)知識(shí)來思考這些內(nèi)容，這樣學(xué)生既易于接受又較好鞏固氧化還原知識(shí)。2.鐵與水反應(yīng) 突破難點(diǎn)：通過書中試驗(yàn)圖片的介紹，回憶鎂與水、鈉與水的反應(yīng)，讓學(xué)生判斷產(chǎn)物并寫出其反應(yīng)方程式，并且聯(lián)系生活中古代的淬火以及日常生活中用鐵壺做水來加深對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的記憶。設(shè)計(jì)意圖在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各主題的學(xué)習(xí)提出了探究活動(dòng)的具體建議，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3.鐵與酸反應(yīng)主要講解金屬鐵與鹽酸的反應(yīng)，生成二價(jià)亞鐵離子，對(duì)照鐵與氯氣的反應(yīng)，比較出非金屬的兩種物質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱，并留下疑問，什么情況下金屬鐵會(huì)變成二價(jià)，什么情況下會(huì)變成三價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖 在此我設(shè)下一個(gè)伏筆，為今后學(xué)習(xí)氧化性酸與金屬鐵的反應(yīng)生成高價(jià)鐵做鋪墊。美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于發(fā)展學(xué)生有效的問題解決技能，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的技能，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，我以設(shè)問的方式向?qū)W生提出了問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立而深入地探究。4.鐵與鹽反應(yīng)主要從金屬活動(dòng)性的角度去分析。設(shè)計(jì)意圖為今后學(xué)習(xí)金屬鐵與氯