重點課的教學(xué)設(shè)計與優(yōu)化.doc

重點課的教學(xué)設(shè)計與優(yōu)化本課程結(jié)合教育教學(xué)理論，從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，通過大量生動實用的“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的教學(xué)案例，重點討論“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”及“增強學(xué)生實踐意識”的問題。在激發(fā)學(xué)生求知興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)物理知識，是學(xué)生深入理解物理概念至關(guān)重要的一步。學(xué)生對具體物理現(xiàn)象和物理過程的認(rèn)識經(jīng)驗，也影響他們的思維和概念的形成。教師通過學(xué)習(xí)獲得豐富、具體的感性認(rèn)識，帶著問題來研究課堂教學(xué)。例如：“用漏斗吹乒乓球”，乒乓球無論是向上還是向下吹，乒乓球都不脫離漏斗，“低壓沸騰”、“水中的火焰”、“吸管笛子”“開心果入瓶”等等都配有視頻錄像。本課程從物理實驗、生活經(jīng)驗、已有知識、科技熱點、學(xué)史故事、魔術(shù)表演、信息技術(shù)歸納成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的 7 個方面的例子，直觀性強，易于操作。 物理教學(xué)著眼于學(xué)生的發(fā)展，實踐能力是學(xué)生終身發(fā)展所必須具備的能力之一。初中物理實踐活動的過程是提出問題、解決問題的過程，學(xué)生要通過自己動手動腦去研究，尊重事實、嚴(yán)肅認(rèn)真、按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度就必不可少了。在物理課上如何開展豐富多彩的實踐活動。首先，教師要 結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學(xué)有關(guān)的實踐課題讓學(xué)生去操作、去觀察、去思考。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)研究 、 杠桿、 聲音的特性、壓強課例 是以實踐活動的主要特征的課型。它要求教師指導(dǎo)學(xué)生在具體活動中投身到自然的實踐中去，靈活地運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，把“學(xué)與用”、“動腦與動手”、“設(shè)計與操作”等方面結(jié)合起來，真正做到以實踐活動為核心，有具體的動手實踐內(nèi)容，有完成動手實踐的操作過程，讓學(xué)生在動手實踐活動中獲得物理知識應(yīng)用的真切體驗，從而提高學(xué)生動手能力和獨立操作能力。 本課程的特色在于以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)計、講述了物理教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和 增強學(xué)生實踐意識的大量教學(xué)課例，生動易懂，便于操作，直接與課堂教學(xué)接軌。不僅僅提供案例視頻錄像，還對每個案例做出詳盡的分析解釋。明確為什么要選擇這樣的方式及怎樣在教學(xué)中實施，對于預(yù)期的教學(xué)效果也有評估。重點在于為教學(xué)理論和教學(xué)實踐之間架起橋梁。 1. 通過本課程的學(xué)習(xí)，加深對新課程下初中物理學(xué)科教學(xué)理論和實踐的認(rèn)識，明確“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初中物理教學(xué)的頭等大事”及“重視教學(xué)聯(lián)系實踐，增強學(xué)生實踐意識”的重要性，使物理教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠突出物理學(xué)科的特點。 2. 學(xué)習(xí)與回顧黃恕伯老師在關(guān)注學(xué)生基本素養(yǎng)，優(yōu)化初中物理教學(xué)設(shè)計中重點談到的四個方面：優(yōu)化教學(xué)需要有頂層設(shè)計的思路； 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初中物理教學(xué)的頭等大事；重視教學(xué)聯(lián)系實踐，增強學(xué)生實踐意識；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。 3. 通過學(xué)習(xí)本課程，觀看課例及教學(xué)案例分析，掌握培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生實踐意識 教學(xué)設(shè)計和實施的一般規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。 更加深入地理解和把握教材，認(rèn)真查找和分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的“興奮”點，將暫時興趣轉(zhuǎn)化為可長久保持的持續(xù)興趣。 學(xué)員自行選擇兩個課題, 完成教學(xué)設(shè)計。重點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)物理情境和培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動意識。在教研組校本教研活動中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的交流、修改和完善。為本教研組各位老師的教學(xué)設(shè)計做出評議，選擇 23 個比較滿意的教學(xué)設(shè)計，在教研組校本教研活動中從多種形式創(chuàng)設(shè)物理情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實驗演示、探究活動的設(shè)計的組織等方面，比較不同形式的優(yōu)勢和差異，分析研究那種方式更適合于自己所教學(xué)生的實際情況。 4. 將本課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相聯(lián)系，勤于探索、重在實踐。在教學(xué)中積極運用多種教學(xué)方式，明確為什么要選擇這樣的方式及怎樣在教學(xué)中實施，對于預(yù)期的教學(xué)效果也要有評估。為培養(yǎng)學(xué)生的能力創(chuàng)造條件。由 1-2 位教師完成校內(nèi)研究課，根據(jù)學(xué)生的情況, 重點在于教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動活動的教學(xué)實施。主講教師寫出教學(xué)反思。并在教研組活動中進(jìn)行交流。校本教研活動中可從本課程參考資料提供的文獻(xiàn)及學(xué)習(xí)材料中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、課件開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源。 重點課的教學(xué)設(shè)計與優(yōu)化（一） 彭前程（人民教育出版社物理室 主任） 王穎（北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院物理教研室 主任） 今天我們將圍繞“重點課的教學(xué)設(shè)計與優(yōu)化”這個話題研討物理教學(xué)實施中一些問題。黃恕伯老師在 關(guān)注學(xué)生基本素養(yǎng)，優(yōu)化初中物理教學(xué)設(shè)計 課程中重點談到四個方面：（一）優(yōu)化教學(xué)需要有頂層設(shè)計的思路； （二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初中物理教學(xué)的頭等大事； （三）重視教學(xué)聯(lián)系實踐，增強學(xué)生實踐意識；（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。 物理教學(xué)的著眼點在于：注重全體學(xué)生的發(fā)展，注重科學(xué)探究，提倡教與學(xué)方式的多樣化，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理課程能夠體驗到“從生活走向物理，從物理走向社會”。課標(biāo)修訂時適當(dāng)減少了內(nèi)容要求的條目，但在“過程”目標(biāo)卻有一定程度的加強。物理知識和訓(xùn)練技能是培養(yǎng)能力的載體，能力培養(yǎng)是教學(xué)的根本，也是實施教學(xué)時必須考慮到的重點。 培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，要從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。黃老師在專題中分析了多個“ 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 、 保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ”的教學(xué)案例，對老師們有很大的啟發(fā) 。興趣，是指一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。 就初中生的心理特征和認(rèn) 知規(guī)律來說，他們的學(xué)習(xí)活動最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右。有句名言：“興趣是最好的老師。”這在我們教學(xué)中深有體會的。 在激發(fā)學(xué)生求知興趣的基礎(chǔ)上傳授物理知識，是幫助學(xué)生深入理解物理概念至關(guān)重要的一步。學(xué)生對具體物理現(xiàn)象和物理過程的認(rèn)識經(jīng)驗，也影響他們的思考和概念形成。認(rèn)識的經(jīng)驗越豐富，形成的概念也就越精細(xì)、詳盡和準(zhǔn)確。例如，學(xué)習(xí)大氣壓強時，可讓學(xué)生先做一做“瓶吞雞蛋”、“注射器提重物”等實驗。在做這些實驗之前提醒學(xué)生觀察實驗中會看到什么現(xiàn)象？如何解釋？這時學(xué)生興趣高漲，又有親身體驗，自然而然地切入大氣壓強概念的教學(xué)。 興趣是產(chǎn)生動機的重要條件。學(xué)生對物理學(xué)發(fā)生了興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果，這在初中物理教學(xué)中具有特殊的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于各個教學(xué)階段，尤其是在學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段培養(yǎng)起來的興趣，是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中強大的推動力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生展現(xiàn)出生動直觀的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。 用實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)中常用的方法。實驗現(xiàn)象最直觀地引起學(xué)生視覺沖擊，刺激學(xué)生的感知，喚起思維。其優(yōu)勢在于現(xiàn)象明顯、排除干擾、可重復(fù)。八年級教材第一節(jié)“緒言”課中，設(shè)計多個演示實驗，讓學(xué)生觀察一些力、熱、電、光的現(xiàn)象，并動手操作簡單的儀器，在學(xué)生眼前揭開一個嶄新的世界。許多新奇的問題將激發(fā)他們強烈的求知欲。因勢利導(dǎo)，使學(xué)生的好奇心逐漸轉(zhuǎn)化為探求科學(xué)知識的持久興趣和飽滿熱情，即由直接興趣發(fā)展到間接興趣。 例如：“用漏斗吹乒乓球”，乒乓球無論是向上還是向下吹，乒乓球都不脫離漏斗。這樣的實驗現(xiàn)象，在給學(xué)生“震撼”視覺感的同時也引起了強烈的好奇心，產(chǎn)生好奇心正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點。 很多時候我們是 通過學(xué)生的生活經(jīng)驗培養(yǎng)興趣。學(xué)生在日常生活中積累了很多經(jīng)驗，有一定的觀察、體驗、實踐基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上尋找歸納物理現(xiàn)象的共性，從而學(xué)習(xí)新的物理知識，建立新的物理概念，使學(xué)生感到很親切，覺得物理就在自己身邊。善于恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗，不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的物理情境，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、樂于分析的良好思維品質(zhì)和習(xí)慣。當(dāng)觀察到的現(xiàn)象與生活經(jīng)驗相沖突時，學(xué)生用原有的生活經(jīng)驗已不能解釋觀察到的現(xiàn)象，甚至得到相反的結(jié)果，這時學(xué)生會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。 例如：“低壓沸騰”。撤去酒精燈后燒瓶中的水不再沸騰，然后澆上涼水，按學(xué)生的生活常識，水的溫度繼續(xù)降低就不可能沸騰了，但是看到的現(xiàn)象卻是水再次沸騰。其中的原因是什么呢？一個疑問的產(chǎn)生就啟動了一段新的學(xué)習(xí)活動。 上述教學(xué)案例都要能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。利用學(xué)生已有知識，從學(xué)生頭腦中已有的知識體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，聯(lián)系新的知識，使新的知識在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得深層意義，將新認(rèn)知納入知識結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)部位，產(chǎn)生對新知識的理解，這就是教學(xué)心理學(xué)中的同化。 新知識與原有知識的銜接使學(xué)生的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、有動力，培養(yǎng)的是高層次的學(xué)習(xí)情趣。比如， 功率一課的教學(xué)設(shè)計： 教師：甲同學(xué)把重 100N 的 A 物體，勻速提到 6m 高的 3 樓用了 60s ；而乙同學(xué)把重 50N 的 B 物體，勻速提到 9m 高的 4 樓用了 30 s ，甲、乙分別對物體做了多少功？ 學(xué)生：甲做功 600J ，乙做功 450J 。 教師：甲、乙在 1s 內(nèi)分別對物體做了多少功？ 學(xué)生：甲在 1s 內(nèi)做功 10J ，乙在 1s 內(nèi)做功 15J 。 教師：甲一共做功 600J ，多于乙；但是甲在 1s 內(nèi)做功 10J ，卻比乙少。這說明了什么？ 學(xué)生討論。 教師（啟發(fā)）：“速度”概念是運動物體在 1s 內(nèi)（單位時間）通過的距離，也就是運動的距離與時間的比值，“速度”表示物體運動的快慢。 學(xué)生：物體在 1s 內(nèi)（單位時間）所做的功反映了物體做功的快慢。 教師：把單位時間內(nèi)完成的功叫做功率，功率是表示物體做功快慢的物理量。 聯(lián)系學(xué)生實際，用學(xué)生熟悉的校園生活事件作為任務(wù)，也是學(xué)生非常感興趣的學(xué)習(xí)活動 。 比如，關(guān)于 密度一課的教學(xué)設(shè)計 。 教師：在學(xué)校運動會上，咱們班獲得了團(tuán)體金牌，這塊獎牌是不是用純金來制造的？如果哪位同學(xué)能夠