應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的利與弊.doc

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的利與弊隨著新課改進(jìn)一步地深入，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域，使我們的教學(xué)由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥課堂教學(xué)走向了生動(dòng)的多媒體教學(xué)，由于它具有交互性強(qiáng)、可控制性好、大容量性傳輸、快速靈活性高等優(yōu)點(diǎn)，因此，在目前的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，然而事物總存在兩個(gè)方面，有其利必有其弊下面就結(jié)合自身的感受，談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)過程中的利與弊一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢1運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣在課程的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課，平淡無奇不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)2圖形直觀、動(dòng)態(tài)，便于學(xué)生理解利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的知識(shí)以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果3巧妙的運(yùn)用多媒體有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn) 靈活機(jī)動(dòng)的人機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式首先根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和相關(guān)的現(xiàn)代教育觀念和教育思想，根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)的需要，尋找合適的多媒體軟件，包括借用市面上已有的軟件和學(xué)校自制的軟件。其次，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體軟件，構(gòu)建人機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式。人機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵在于學(xué)生的每一過程都是和計(jì)算機(jī)互動(dòng)的。這里的計(jì)算機(jī)操作不是可有可無的，而是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生手腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài);認(rèn)知主體作用得以體現(xiàn)，從而使所學(xué)知識(shí)印象深刻，理解能力提高，是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境所需的重要因素和必備條件。這種模式只要教師引導(dǎo)得法，問題提得恰當(dāng)，學(xué)生的主動(dòng)性才能得到很好的發(fā)揮，從而達(dá)到較理想的教學(xué)效果。只有這樣，教師在多媒體教學(xué)備課中，才不會(huì)將大量時(shí)間用于媒體制作，才會(huì)集中精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。4教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于減輕教師的教學(xué)工作量教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，況且你也不可能備有所有所需的圖書，即使書都備全教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間二、多媒體輔助教學(xué)的弊端及誤區(qū)1僅追求它的“外在美”，忽視它的“內(nèi)在美”忽視對(duì)教學(xué)的干擾一些課件背景五顏六色，學(xué)生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維課件必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能只講究華麗的外表 2重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流學(xué)生上課就會(huì)象看電影一樣，只看屏幕，不看老師使雙邊的活動(dòng)更少有的課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡單應(yīng)用了計(jì)算機(jī)的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾3過分追求快節(jié)奏多媒體輔助教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁的問題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容或者當(dāng)學(xué)生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過程的，有時(shí)多媒體的速則不能達(dá)三、多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定的局限性。它并不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。電腦畢竟是一個(gè)需要人操作的物體，教師在課堂中所投入的情感是無法用電腦體現(xiàn)出來的。現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長處，用科學(xué)性、思想性、適度的原則合理地靈活地使用多媒體，使它起在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛，恰到好處的作用。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，只能說它是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。2.多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有時(shí)通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果多媒體輔助教學(xué)能給課堂帶來生機(jī)和活力，但計(jì)算機(jī)不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時(shí)代教師的教育觀念它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能多媒體輔助教學(xué)有其利也有其弊，總體來說還是利大于弊，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況用傳統(tǒng)教學(xué)手法不能讓學(xué)生很好理解的，而多媒體又能彌補(bǔ)這方面的就充分的用讓其優(yōu)勢盡現(xiàn)，不用多媒體就能解決問題的就盡量不要用此外我們要擺正觀點(diǎn)，多媒體是輔助我們教學(xué)的，不要受其所累、不要為展現(xiàn)或其他目的而用多媒體我相信只要我們能用正確的態(tài)度、心態(tài)來看待和使用多媒體來輔助我們的教學(xué)，只要我們能看清多媒體輔助教學(xué)的利與弊，相信我們在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)會(huì)越來越得心應(yīng)手“