五上語文教材培訓心得體會.docx

五上語文教材培訓心得體會實驗小學郭銀萍我參加了小學五年級語文上冊教材培訓。培訓中，指導老師認真耐心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會，以豐富的知識內(nèi)涵對語文教材進行精辟的闡述。蘇教版教材的一大特點就是：始終突顯“培養(yǎng)良好的學習習慣”在語文教學中的重要地位；堅持以一脈相承的體系、一以貫之的風格，揭示“習慣培養(yǎng)”的漫長過程。一到六年級共安排了12篇良好學習習慣的培養(yǎng)，涵蓋了讀書、寫字、習作等基本的語文學習習慣，遵循了循序漸進、螺旋上升的培養(yǎng)原則?！旧蟽浴课迥昙壣蟽詮挠欣趯W生終身學習和可持續(xù)性發(fā)展的需求出發(fā)，安排了“讀書做筆記”和“隨時使用工具書”這兩個學習習慣內(nèi)容。共有5頁插圖，其中第13頁的主題是“讀書做筆記”；第45頁的主題是“隨時使用工具書”。一、關于“讀書做筆記”課標關于閱讀教學的核心目標是要求學生“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。如何積累?靠眼看口誦，記憶不會長久，數(shù)量也很有限。“笨人的筆記比聰明人的腦子可靠”、“不動筆墨不讀書”這一傳統(tǒng)的行之有效的讀書方法，說的是讀書不僅要眼到、口到、心到，而且要手到。這既是閱讀的方法，也是閱讀的習慣，體現(xiàn)著完整的閱讀歷程。因此，安排“讀書做筆記”，就是重視學生閱讀過程中的動筆指導，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀質(zhì)量?！白x書做筆記”這一習慣共配備6幅圖。圖1：學生在專心致志地寫讀后感，老師在巡堂輔導。本圖意在讓學生明白寫讀后感是讀書筆記的一種形式，是讀書做筆記的一個重要能力，這是本冊的一個訓練重點。圖2：一學生正在專心地邊讀書邊做筆記。特寫鏡頭呈現(xiàn)出帶有拼音的讀本和學生所做的讀書卡，讀書卡上的“內(nèi)容摘要”欄有摘抄的優(yōu)美詞語。這組圖，形象而又直觀地為學生提供了讀書做筆記的范例，同時讓學生感知，讀書做筆記的習慣不是從現(xiàn)在開始，而是在低年級時就可做一些摘抄詞語之類的簡單筆記。圖3：學生們以小組為單位，在圖書館里安安靜靜地讀書做筆記。學生們在這“知識的寶庫，智慧的海洋”里，有的津津有味地閱讀，有的埋頭做筆記，有的邊看書邊思考，有的在與同學低聲交談。他們的神情是那么專注，那么認真。圖4、圖5：學生讀書所做的筆記。從讀書筆記的內(nèi)容體現(xiàn)了讀書筆記的兩種類型：一是心得式。心得式筆記即讀后感，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記，也是很好的讀書方法，圖四展示的讀后感即屬于此。這篇讀后感字跡工整、美觀，篇幅較長，間接地給學生提出了本學期寫讀后感的目標要求：感受要相對深刻，文章應該具有一定的篇幅。二是摘要式。摘要式筆記，是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來。圖5：展示了3張讀書摘要卡：左上圖一是概括摘錄，即根據(jù)自己的需要和理解程度，用自己的話把原文的基本內(nèi)容、主要論點、總的結(jié)論，精煉而明確地概括出來。這樣內(nèi)容單一集中，方便查找。右上圖一是摘錄原文，即摘抄原文的好詞好句、短小精悍的詩歌、重要資料、名言警句等，方便引用和核實，摘錄原文后要注明出處。包括題目、作者、出版單位、出版日期、頁碼等。右下圖是歸類摘錄，即將相關內(nèi)容集中摘錄在一處，方便查找引用。圖五讀書卡的內(nèi)容和形式各不相同，反映了學生不同的閱讀興趣和方式，但不管采用哪種形式，摘錄都要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。圖6：一學生在認真寫讀后感。如果說圖一是學生在教師指導下完成寫讀后感的命題作文的話，圖六的特寫鏡頭則是學生自覺地寫學完課文后的感受。通過這幅圖，要讓學生明白，要經(jīng)常進行這樣的語言運用訓練并持之以恒，特別是受讀書的啟發(fā)而產(chǎn)生的“一閃而過”的念頭和感觸，需要及時記錄。經(jīng)常注意寫心得筆記，既可以加深對課文的理解，又有助于提高自己的認識水平和寫作能力，提高自己的語文素養(yǎng)。綜觀這6幅組圖，有3幅與寫讀后感密切相關。由此可見，本冊讀書做筆記的訓練重點應該放在寫讀后感上，教師要注意加強這方面的習慣養(yǎng)成。二、關于“隨時使用工具書”在知識與經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，書籍浩如煙海，知識無窮無盡，作為將來社會公民的學生，必須具有自我學習的精神和獨立獲取知識的能力，才能適應時代發(fā)展的需要。這就要求學生在通過書籍獲取人類文明與精華的同時，養(yǎng)成隨時使用工具書的習慣，遇到不懂的問題能從這些“不會說話的老師”中找到答案。因此，“隨時使用工具書”這一學習習慣的養(yǎng)成對學生的成長是十分重要的?！半S時使用工具書”這一習慣共配4組圖。圖1：標題是“使用工具書”，教師在課堂上對學生進行工具書的介紹工具書是為了滿足人們隨時查閱知識概念、事實與數(shù)據(jù)等的需求，將大量的原始文獻的內(nèi)容進行分類、提煉、加工、濃縮和重組后而編制出版的一種文獻類型，目的是解決學習和工作中遇到的問題，所以叫工具書。教學中，教師要引導學生承接二年級“勤查字典”的習慣養(yǎng)成內(nèi)容，引發(fā)學生回顧過去對工具書的認識和使用情況。圖2：學生們在圖書館里查找工具書。圖片的近景直觀地呈現(xiàn)了漢語拼音詞匯、學生詞海、多功能解形說義字典等多類型工具書，讓學生進一步加深對工具書的理解。工具書為我們的學習、生活帶來許多的便捷，但工具書涉及的面和種類很廣，不可能都購買收藏，因此要充分利用圖書館資源。圖書館工具書藏書數(shù)量大，涵蓋多個學科，涉及古今中外，這是不可多得的條件。學會查找工具書、擁有工具書，這是隨時使用工具書的開始。圖3：一是學生在圖書室向教師請教，教師給予學生相應的指導；二是學生向圖書館借閱少年自然百科辭典。隨著學生的學習知識面的擴大，學習能力的提高，僅僅靠一兩種工具書是不夠的，要學會隨時使用多類型的工具書，特別是對百科全書的閱讀。不會使用工具書時要學會請教，充分利用圖書館工具書的資源為自己的學習生活服務。圖4：中圖和下圖呈現(xiàn)了小學生在學校和家里使用工具書的情景，再次凸現(xiàn)了要求學生們養(yǎng)成“隨時使用工具書”這一習慣的主題。三、教學要點1. 仔細看圖，弄清圖意，明確要求。教學時，教師要引導學生觀察課本上的圖或教學掛圖，通過啟發(fā)引導和交流討論，弄清本冊教材對學習習慣養(yǎng)成的要求，本學期讀書做筆記的重點是學習寫讀后感；關于隨時使用工具書的習慣，本學期的培養(yǎng)重點應放在“隨時”上，重視“隨時”，抓住“隨時”，學生才能真正地擁有這一習慣。2注重指導，增強實踐，享受成功。學習習慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內(nèi)容，對學生進行有關方面的指導。并在具體的學習實踐活動中反復操練，使學生體驗到收獲的愉悅，從而促進學習習慣的養(yǎng)成。學習課文或閱讀書籍后引導學生寫一寫自己的感受，遠比讓學生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習作方式。學生在教師的啟發(fā)引導下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學習內(nèi)容，激發(fā)學生樂于使用工具書，查找相關的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書的基本方法，指導孩子認真閱讀工具書，使學生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。教師要提供給學生交流讀書筆記和查找資料的時空，通過同伴的互助影響和教師的激勵、點撥，讓學生享受到良好的學習習慣帶來的快樂，激發(fā)學生的學習興趣，使之形成良好的學習習慣，在不斷的學習活動中積累知識學問，提高語文學習的能力。3保持發(fā)揚，持之以恒，形成習慣。良好的學習習慣的培養(yǎng)是蘇教版的特色，習慣的養(yǎng)成遠遠不是一堂課、一學期能完成的。教師不僅要督促孩子形成新的好習慣，更要將原有的好習慣保持發(fā)揚。教學活動中，要引導學生對以前課本中習慣養(yǎng)成內(nèi)容進行回憶，對照自我查找問題，加以矯正；同時教師要加強回旋評價，使良好的習慣培養(yǎng)貫穿于整個教育教學過程中。四、注意事項1在教學這些習慣的同時，千萬不要忘記這是語文課，雖然教材沒有明顯的語文教學內(nèi)容，但其過程應該是語文的。因此要在活動過程中將知識和能力、過程和方法及情感態(tài)度和價值觀有機結(jié)合，把學習習慣與提高語文素養(yǎng)結(jié)合起來，并貫穿在整個語文教學中。2雖然上冊重點是引導學生寫讀后感，但不能拋棄其他做讀書筆記的習慣，應該注意各種讀書筆記方式的有機整合。倡導學生讀課外書時，對于書刊上的重要觀點、精彩的描繪、關鍵性的內(nèi)容、精辟的論述、發(fā)人深省的警句，以及有疑問值得研究或商榷的地方，在書的空白處簡單批一個詞、一句話，并過渡到一段話，完整地表達自己的感受；也可以用不同符號標記出來?？傊安粍庸P墨不讀書”的習慣要保持發(fā)揚。為提高學生做讀書筆記的積極性，教師應該放開學生的手腳，指導他們從不同角度，不拘形式地做好讀書筆記。3良好習慣的養(yǎng)成與家庭的教育密切相關。課后的學習是這一教學的延伸，要讓孩子們迅速進入習慣的檢驗階段，必須與家長作好溝通，力爭得到家長的支持和配合，促進習慣的達成鞏固。如對于隨時使用工具書這一習慣問題，當孩子遇到一些難以理解的生字、詞，產(chǎn)生一些疑惑時，可讓家長找來工具書，與孩子一起查閱，然后根據(jù)具體情況予以取舍，使孩子習慣培養(yǎng)校內(nèi)外一致。通過這次教材培訓，我更深刻的認識到，誰也不能超越過程收獲結(jié)果。教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。五上語文教材培訓心得體會實驗小學馬秀英我們?nèi)w小學語文教師參加了小學語文教材培訓。走在回家的路上，那精辟的教材分析的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹谶@個總體目標下，課標在前兩個學段習作訓練的基礎上，根據(jù)小學56年級（第三學段）學生的年齡特點和認知規(guī)律，提出了如下新的要求：.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。.能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。.學寫讀書筆記和常見的應用文。.能根據(jù)表達的需要，使用常用的標點符號。.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。.40分鐘能完成不少于400字的習作。五年級是第三學段的起始年級，把握新學段的教學目標，熟悉課標在三個維度上的變化，是促進學生發(fā)展，進行有效教學的前提和保證。細心研讀課標的習作部分，比較兩個學段的習作要求，可以發(fā)現(xiàn)第三學段習作目標的變化，主要表現(xiàn)在以下幾點：（1）習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養(yǎng)，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關系，進一步激發(fā)學生的習作欲望和熱情。（2）習作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的記實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。（3）在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。（4）在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養(yǎng)自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實；根據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。【上冊】一、下面我們先來梳理一下五年級上冊安排的七個習作內(nèi)容。（1）第一篇是“記一個印象深刻的老師”，與單元主題“園丁之歌”相當?shù)那泻希唬?）第二篇是“記一個小動物”，與單元主題“自然的奧秘”相吻合，是繼感受自然之后的觀察、體驗自然，直至表達自然，可謂水到渠成。（3）第三篇是“秋天的樹葉”，可以改成“讀后感”的指導，這樣就與本單元的主題相吻合了，同時也是對習慣九“讀書要做筆記”的進一步的落實。根據(jù)我們鎮(zhèn)江的氣候，這時候的樹葉變化還不是很大，所以“秋天的樹葉”可以放在第五單元進行指導。（4）第四篇是“(對親人、老師或朋友)說說心里話”，此時學期過半，要適當?shù)囊龑W生回顧半學期的學習、生活經(jīng)歷，更要激發(fā)學生回顧自己的心智發(fā)展，如對人、對事的看法以及情感變化，從中找到適當?shù)脑掝}。（5）第五篇是寫景，此時已是夏秋交替的時節(jié)，景物發(fā)生了變化。在品讀文本，感受祖國大好河山之后，要進一步激發(fā)學生熱愛自然，熱愛祖國的情感?？梢詭ьI學生走進自然，去領略家鄉(xiāng)的無限的風光感受自然的神奇?？梢砸浴扒锾斓臉淙~”為題，也可以寫寫家鄉(xiāng)的一處自然風景或名勝。這樣就可以引領學生從文本中感受祖國的大好河山，走向現(xiàn)實中的自然和名勝，表達自己所見、所感的。（6）第六篇是看圖作文，表現(xiàn)的主題是愛護動物。放在第六單元還不如放在第二單元的好。第二單元通過文本學生感受了動物世界的奇妙與情趣，萌生對自然科學研究的興趣，之后學生根據(jù)文本學習感悟到的觀察方法，走進自然去觀察小動物，喜愛之情油然而生，此時再去觀察這兩幅圖時，就不難揣摩習作的意圖，表現(xiàn)習作的內(nèi)容了。第六次習作完全可以引領學生在閱讀文本之后，去收集具有“滴水穿石”精神的人和事情，圍繞“滴水穿石”這個主題完成一篇習作。同時也落實了課標中提出的“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館 、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告?！薄俺醪搅私獠檎屹Y料、運用資料的基本方法”的要求。（7）第七次習作是“從提供的內(nèi)容中選擇一個或自命題寫一篇作文?！边@應該是對學生一學期學習的檢測，讓學生明確習作的目的要求之后，盡可能的放手讓學生表達?？傊@次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。五上語文教材培訓心得體會實驗小學石秋玲我們?nèi)w語文教師參加了語文教材培訓。雖然只有半天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了權(quán)老師對新教材的分析及具體指導，自己對新教材有了更進一步的認識，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：上冊教材都安排了綜合練習7個，內(nèi)容包括“語文與生活”、“誦讀”（包括“誦讀與感悟”、“誦讀與欣賞”、“誦讀與積累”）、“寫好鋼筆字”、“口語交際”及”學寫毛筆字”等內(nèi)容，既相對獨立，又各自形成系列。“語文與生活“方面，上冊教材主要安排的有：寫兒童詩和背誦描寫風的古詩；歇后語的練習；關于京劇紅燈記，讓學生體會故事的語言，了解故事背景；關于錯別字的練習；關于如何把句子寫具體；看一段話然后談感受；了解一些朝代等內(nèi)容，這樣，教材利用練習把字詞句的訓練有機地綜合起來?！罢b讀”方面，內(nèi)容分別從“誦讀與感悟”、“誦讀與欣賞”、“誦讀與積累”這樣不同的角度安排了古詩、散文詩、格言、成語、童話故事等，以幫助學生增加文化底蘊，積累語言材料。“寫字”方面，安排有“寫好鋼筆字”和“學寫毛筆字”兩個板塊，旨在提高學生的書寫水平，培養(yǎng)審美情趣?！翱谡Z交際”方面，上冊安排的內(nèi)容有：學會請教別人、畫畫說說、學會拒絕、小小新聞發(fā)布會、設計一條公益用語、健康小顧問、水滸故事擂臺賽。這一部分內(nèi)容，我后面會詳細和大家交流。（一）教學第一題（語文與生活）1、教學第一部分。（1）學生自讀文中的這段話（2）思考討論用“看”和“緊盯”哪個更好。（3）通過比較得出什么情況下用“看”或“緊盯”更合適。（4）學生交流，通過這段話的學習明白，同一個意思，可以用不同的詞表達。2、教學第二部分。（1）鼓勵學生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說出來，看誰說得多。（2）思考并說出各個詞的適用場合。（3）分別選用幾個所的詞語說一句完整的話，體會這些詞在句中的作用和好處。這一過程，就是學生運用、積累的過程。3、教學第三部分。（1）讀題的五個詞，進一步理解它們的意思，辨別它們的相同點和不同點。（2）學生仔細閱讀句子，嘗試填空。（3）師生評議。4、教學第四部分。（1）自讀詞語。（2）說說詞語的意思，不理解的可以查字典理解。（3）小結(jié)：這些用法是古代的用法，但當代仍然經(jīng)常使用，需要掌握。（二）教學第二題（誦讀與積累）在教學這種題型時，結(jié)合現(xiàn)在提倡的導學式教學，我一般讓學生先預習，在預習的過程中，學生基本理解了詞語的意思。上課伊始，我就開始聽寫這些詞語，當然，開始這樣做的時候，能夠全寫對的并不多，但沒到練習的誦讀積累都這樣做，孩子們也就習慣了，所以他們在預習的時候會更留心，寫對的人也就越來越多了。聽寫之后，讓學生選擇其中的一個詞語說話，學生們往往知道詞語的意思，卻不會運用，標中指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性課程。”先讓學生用一個詞語說話，然后試著用幾個詞語說話。有的詞語和前面所學的課文能聯(lián)系起來，就學以致用，有的聯(lián)系不起來，啟發(fā)學生結(jié)合詞語意思。在說話的基礎上，讓學生找一找這些詞的共同點，都是表現(xiàn)人的儀表神態(tài)的，再積累一些表現(xiàn)神態(tài)的詞語，長此以往，學生不但積累了詞匯，更重要的是學會了運用。（三）教學第三題（寫字）小學生善于模仿老師的一言一行，當然也會模仿老師的書寫。所以我們教師板書時必須書寫工整、排版整齊、美觀勻稱；批閱學生作業(yè)時也要一筆一畫，注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規(guī)范、端正，不能為了快而字跡潦草。個別輔導時，要走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看一看，找找感覺。教師的書寫會直接影響學生的書寫，而且潛移默化地影響學生書寫的態(tài)度、學習態(tài)度。 我們學習寫字也要結(jié)合我們的實際情況，鉛筆字、鋼筆字，這些都好開展，而毛筆字，可能困難會比較大，但作為教育工作者，我們不能被困難嚇倒，我們首先要讓學生了解我們祖先的毛筆文化，不能鬧出連筆墨紙硯都不知道的笑話，在班級不好開展，我們可以和社團活動掛鉤，和綜合實踐活動接軌，可以把我們的寫字教學很好的融合到各種學科活動中，相信在座的每一位教師，都能找到適合自己學生的好方法?？傊?，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結(jié)合實際，把本學期的教學工作開展得更好。學生的綜合素養(yǎng)得到更好的提高。蘇教版小學語文五年級上冊培訓心得體會祁縣實驗小學馬紅娟通過新課標新教材的培訓學習，更加使我認識到作為一名教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發(fā)展的教學模式，下面是我整理的權(quán)老師的教學設計稿。教學要求：1、指導學生仔細觀察圖畫，結(jié)合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。3、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。4、使學生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。教學重點：引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題。逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。教具準備：高年級優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準備好讀書筆記和卡片。準備一些工具書：新華字典現(xiàn)代漢語詞典成語詞典等。教學時間：3課時。第一課時教學目標：1、指導學生仔細觀察圖畫，結(jié)合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。教學過程：一、故事導入。1、老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴大家，你明白了什么。2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準備適當?shù)臅r候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不滿地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思。”3、學生說說聽了故事后明白了什么。4、引導學生談談讀書筆記的重要性。5、小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。二、指導觀察，適當講解做筆記的方法。1、指導觀察第一頁的圖。上面一幅圖上的同學在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”什么意思？下面一幅圖上的女同學在干什么？、態(tài)度怎樣？圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準備好哪些東西？2、指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。第2頁上的圖中，同學們在哪里？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。3、講授做讀書筆記常用的方法。摘抄。編寫提綱。寫讀后感。三、引導學生談談收獲。第二課時教學目標：1、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。2、使學生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。教學過程：一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。1、看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。2、啟發(fā)：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學習各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。二、指導看圖，教給學生一些常識。1、先觀察P4的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準備購買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。2、告訴：購買、借閱工具書應去書店或圖書館專門的柜臺或書架選擇，借閱圖書時應保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬