語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)20課至百花園五的教案.doc

20、一句話（單一課）教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字，讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹(shù)開(kāi)花”等詞語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的思想情感。教學(xué)重難點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的思想情感。教學(xué)方法：講授法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：第 周教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們?cè)谝皇自?shī)中，再一次感受民族魂。這首詩(shī)的名字叫一句話這是怎樣的一句話呢？快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，看看這句話是什么？二、新課：1默讀課文，畫(huà)出這句話。找出這句話是“咱們的中國(guó)！”與“我們的中國(guó)！”“咱們的中國(guó)?！边M(jìn)行對(duì)比體會(huì)。體會(huì)那團(tuán)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)的烈火。2這是一句怎樣的話呢？你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“一句話”的理解嗎？有不懂的問(wèn)題嗎？能聯(lián)系課文內(nèi)容與時(shí)代背景，自學(xué)課文，想一想。小組討論。匯報(bào)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生匯報(bào)為主，教師相機(jī)指導(dǎo)：抓“禍”、“火”體會(huì)這是句怎樣的話：聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”：軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)人的壓制?！盎稹保好癖娭刑N(yùn)藏著巨大的力量。“別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，你猜得透火山的緘默？”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。教師小結(jié)：這是句話在重壓下，沉默了千百年，一旦突發(fā)就會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。讀出這句話中蘊(yùn)含的力量。學(xué)習(xí)第二節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，教師及時(shí)點(diǎn)撥。抓“鐵樹(shù)開(kāi)花”體這句話。鐵樹(shù)開(kāi)花來(lái)之不易，但終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳：寫(xiě)出反動(dòng)者懾于民眾的爆發(fā)力量，企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。教師小結(jié):這是句讓反動(dòng)派恐懼的話,也是能實(shí)現(xiàn)的話。讀出作者對(duì)“咱們的中國(guó)”的渴望與贊美。進(jìn)一步體會(huì)“咱們的中國(guó)！”把兩節(jié)連起來(lái)讀一讀，思考：為什么這句話要重復(fù)兩遍？你感受到什么？（對(duì)新中國(guó)的強(qiáng)烈的渴望與贊美。）讀，讀出這種渴望、讀出這種贊美。教師小結(jié)：正像同學(xué)們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)心，通過(guò)這首一句話表達(dá)出對(duì)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國(guó)的激情。3.拓展閱讀：祈禱聞一多思考：聞一多祈禱什么？用我們學(xué)過(guò)的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法，體會(huì)作者的情感，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。作業(yè)：1、讀一讀本課生字，說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住它們的。2、背誦課文。板書(shū)設(shè)計(jì)： 20、一句話咱們的中國(guó)渴望 贊美。教學(xué)反思教學(xué)中能有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的思想情感。語(yǔ)文百花園四教材簡(jiǎn)析： 本百花園安排了“溫故知新”“閱讀平臺(tái)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”。教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引用名言的好處。2培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，在交流中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生民族精神。3在實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)正確使用語(yǔ)言文字的重要性的認(rèn)識(shí)，提高正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的自覺(jué)性。4培養(yǎng)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)想法的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)方法：討論法、練習(xí)法等。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：第 周教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。教學(xué)步驟： 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引用名言的好處。2培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，在交流中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生民族精神。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們又來(lái)到語(yǔ)文百花園，我們快看看，這座百花園里都有哪些迷人“景色”，讓我們欣賞？請(qǐng)你瀏覽一下，看看你能提取哪些信息？二、新課：1.學(xué)習(xí)溫故知新在這座語(yǔ)文百花園中，最引人注目的就是溫故知新?？炜纯?，它的提示牌。A讀句子，體會(huì)引用名言名句的好處指名讀題目。自己讀下面的三個(gè)例句，想一想，每句話的意思及引用名言的好處。交流：第一句：先理解意思“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”意思是：自古人生在世，誰(shuí)沒(méi)有一死呢？為國(guó)捐軀，死得其所，留下這顆赤誠(chéng)之心光照青史吧。再體會(huì)作用通過(guò)引用，更表現(xiàn)了文天祥的錚錚鐵骨，耿耿忠心。小結(jié)學(xué)法：剛才我們?cè)鯓芋w會(huì)的？（先弄明白引用的語(yǔ)句的意思，再想引用的作用。）第二句：引導(dǎo)學(xué)生自己匯報(bào)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的意思是：人都難免一死，但死得價(jià)值之不同。有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。毛澤東主席為人民服務(wù)一文中，引用司馬遷的話，這句話的意思是告訴大家張思德為人民利益而死，重于泰山。把高深的理論詮釋得透徹、易懂。第三句：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币粋€(gè)演員在舞臺(tái)上一分鐘的精彩的演出，在臺(tái)下要付出多日的心血。京劇演員蓋叫天為練出眼睛圓睜，在眼皮中間支火柴棒，為腿部挺直，走路時(shí)在腿彎處綁削尖的竹筷子，可見(jiàn)成績(jī)?nèi)〉脕?lái)自于苦練。通過(guò)引用來(lái)把表達(dá)的意思更加清楚、明白。教師小結(jié)：剛才，我們體會(huì)了引用的作用。你能選擇名句名言，填入句字嗎？B選擇名言名句，填入句子里。指名讀這幾句名言。逐一說(shuō)一說(shuō)名言名句的意思。自己根據(jù)語(yǔ)境選句填空。匯報(bào)。第一句：每逢佳節(jié)倍思親，在那個(gè)難忘的中秋之夜，身居美國(guó)的錢學(xué)森是多么思念親人、思念祖國(guó)啊！第二句：不論清早、夜晚，不論往東往西，我在這條長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里走著的時(shí)候，總聽(tīng)見(jiàn)寓所斜對(duì)面高樓窗戶里，傳出一陣陣好聽(tīng)的琴聲叮咚！叮咚！叮叮咚咚！這彈琴的人真是拳不離手，曲不離口啊！第三句：愛(ài)國(guó)華僑陳嘉庚先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。為了孩子的未來(lái)，為了祖國(guó)的振興，他毫無(wú)保留地獻(xiàn)出自己辛辛苦苦掙來(lái)的錢，為家鄉(xiāng)興辦學(xué)校，自己卻過(guò)著儉樸的生活。讀一讀這三句話，再次體會(huì)引用的作用。2.拓展與交流：這座百花園，還給我們提供了一個(gè)交流的舞臺(tái)，大家去瞧瞧。出示要求：本單元課文給我們講述了一個(gè)個(gè)充滿民族正氣的故事。同學(xué)們學(xué)后有哪些感想呢？讓我們一起來(lái)暢所欲言吧！指名讀要求同座位同學(xué)讀讀提示和對(duì)話內(nèi)容，互相說(shuō)說(shuō)都可以從哪些方面談？回顧5篇課文，想一想自己從哪個(gè)角度談感受。全班交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽從不同角度談學(xué)習(xí)體會(huì)。3閱讀平臺(tái)：離開(kāi)拓展與交流的舞臺(tái)，我們又來(lái)到閱讀平臺(tái)，看看給我們提供了什么文章？默讀文章，你能總結(jié)出小作者有什么好的讀詩(shī)的方法？看看你受到什么啟發(fā)？你還有什么好的方法？選擇一首你喜歡的詩(shī)，朗讀給大家聽(tīng)。4積少成多今天，我們來(lái)背一首陳毅元帥的青松。作業(yè)：調(diào)查社會(huì)正確使用漢字的情況，記錄下問(wèn)題。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1在實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)正確使用語(yǔ)言文字的重要性的認(rèn)識(shí)，提高正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的自覺(jué)性。2寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們布置了一項(xiàng)任務(wù)做一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，調(diào)查錯(cuò)字與病句。今天我們就來(lái)進(jìn)行整理匯報(bào)。二、新課：1以小組為單位，整理匯總問(wèn)題：先在小組內(nèi)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。小組內(nèi)進(jìn)行整理、分類。（讀錯(cuò)音、錯(cuò)別字、病句、不規(guī)范）初步分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)或建議。2各小組匯報(bào)交流。每個(gè)組派代表匯報(bào)本組的調(diào)查情況、分析及建議。同學(xué)們可補(bǔ)充發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議。3每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一份關(guān)于正確、規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的研究報(bào)告。同學(xué)們，作為一名中國(guó)人，我們每一個(gè)人都要為傳承祖國(guó)文化做出自己的努力，今天，我們發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，有什么好方法，讓大家都知道，都提高認(rèn)識(shí)呢？今天，我們就開(kāi)展一項(xiàng)撰寫(xiě)研究報(bào)告比賽。怎么寫(xiě)呢？出示研究報(bào)告姓名調(diào)查時(shí)間資料來(lái)源（書(shū)籍、報(bào)刊、辭典、影視、網(wǎng)站）12報(bào)告正文問(wèn)題提出：調(diào)查與分析：改進(jìn)的措施報(bào)告正文分為“問(wèn)題的提出”、“調(diào)查、分析與研究”“改進(jìn)措施”三個(gè)部分。這三部分，哪部分有問(wèn)題？學(xué)生可能主要問(wèn)：“問(wèn)題的提出”主要回答為什么要進(jìn)行此次社會(huì)調(diào)查。簡(jiǎn)要寫(xiě)明原因。書(shū)寫(xiě)研究報(bào)告。有時(shí)間匯報(bào)。 第三課時(shí)作文指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)：1進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)事件表達(dá)想法的表達(dá)方法。2在習(xí)作與交流中，受到思想教育，拓展知識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。1導(dǎo)入：同學(xué)們，前兩天,我們大家通過(guò)走上街頭、看電視等方式查找了錯(cuò)別字、病句，撰寫(xiě)了研究報(bào)告，我想大家一定收獲很大。2.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，學(xué)校馬上就要開(kāi)展“語(yǔ)言文字大使”評(píng)選活動(dòng)，我們年級(jí)決定選出我們年級(jí)的語(yǔ)言文字大使，再推到學(xué)校參加評(píng)選，你們想不想成為文化使者呀？快看看有什么標(biāo)準(zhǔn)。出示：記敘意見(jiàn)在調(diào)查中遇到的事。二、新課：1指導(dǎo)選材提問(wèn)：要想成為語(yǔ)言文字大使，就要把事寫(xiě)好，打動(dòng)別人。怎樣才能打動(dòng)別人呢？（選擇一件值得你思索或讓你觸動(dòng)的事。）在這次活動(dòng)中，你肯定遇到過(guò)不少事，選擇最讓你思索、觸動(dòng)的事，說(shuō)一說(shuō)。2指導(dǎo)寫(xiě)法怎樣才能把這件最值得你思索或讓你觸動(dòng)的事寫(xiě)清楚、具體哪？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，教師隨機(jī)板書(shū)要求。注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。介紹得要具體。著重寫(xiě)你想描述的重點(diǎn)場(chǎng)面。可以通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)自己的想法。明確重點(diǎn)要求：你認(rèn)為這些中哪一項(xiàng)任務(wù)最難完成？（內(nèi)容具體）同學(xué)們討論一下，怎樣做到具體？然后，把自己所選事的重點(diǎn)情節(jié)部分說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)。同學(xué)們?cè)u(píng)議。表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。重點(diǎn)指點(diǎn)：要想說(shuō)具體，就要細(xì)致描繪人物動(dòng)作、神態(tài)，自己的心理活動(dòng)及周圍人的表現(xiàn)等。讓這位同學(xué)在大家?guī)椭?，再次講述這件事?？偨Y(jié)學(xué)法：剛才，我們用什么方法把事的重點(diǎn)情節(jié)說(shuō)具體？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：描繪人物動(dòng)作、神態(tài)，自己的心理活動(dòng)及周圍人的表現(xiàn)等。用剛才的方法，自己寫(xiě)。作業(yè):完成本次作文。板書(shū)設(shè)計(jì)：調(diào)查中的“小插曲”1起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果2內(nèi)容具體。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）3感受真實(shí)。 第四課時(shí)（作文評(píng)改）教學(xué)目標(biāo)：充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心在習(xí)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)。3培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：激發(fā)興趣同學(xué)們，今天我們就要進(jìn)行“語(yǔ)言文化大使”的評(píng)比工作。（二）新課：1明確要求回顧本次習(xí)作要求。2展示賞析（1）精彩題目展示。出示學(xué)生的習(xí)作題目，請(qǐng)大聲讀讀題目。（2）精彩內(nèi)容展示。小組賞析。請(qǐng)同學(xué)先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個(gè)最優(yōu)秀的片段，讓全班同學(xué)互相欣賞一下。集體交流。請(qǐng)各組推薦出的小作者有感情地朗讀片段。要說(shuō)說(shuō)推薦的理由，并演示，劃出精彩的地方。欣賞一二篇完整的文章，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼?tīng)后的感受。3修改完善上面這些同學(xué)已經(jīng)獲得“語(yǔ)言文字大使”稱號(hào)，其他同學(xué)想不想當(dāng)？好文是改出來(lái)的，我們都來(lái)把自己的習(xí)作修改得更精彩。示范評(píng)改出示一個(gè)片斷，師生共同修改。自主修改自我展示請(qǐng)同學(xué)對(duì)修改得較滿意的地方和自己在修改習(xí)作過(guò)程中的收獲說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)（說(shuō)說(shuō)自己哪個(gè)地方改得好，要注意說(shuō)說(shuō)自己原來(lái)是怎么寫(xiě)的，為什么要這樣改），并為自己組員打分。各組除剛才已獲得稱號(hào)的同學(xué)外，另外分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)也獲“語(yǔ)言文字大使”稱號(hào)。板書(shū)設(shè)計(jì)調(diào)查中的“小插曲”1起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果2內(nèi)容具體。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）3感受真實(shí)。教學(xué)反思： 課堂上能請(qǐng)同學(xué)對(duì)修改得較滿意的地方和自己在修改習(xí)作過(guò)程中的收獲說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)（說(shuō)說(shuō)自己哪個(gè)地方改得好，要注意說(shuō)說(shuō)自己原來(lái)是怎么寫(xiě)的，為什么要這樣改），并為自己組員打分。各組除剛才已獲得稱號(hào)的同學(xué)外，另外分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)也獲“語(yǔ)言文字大使”稱號(hào)。語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)第五單元教案第五單元21、奇異的琥珀（單一課）教材分析奇異的琥珀是一篇科學(xué)故事。全文扣住“奇異”這個(gè)詞，課文的一到十一節(jié)，向人們介紹了奇異的琥珀的形成，十二到十三節(jié)介紹了琥珀是如何被發(fā)現(xiàn)的，最后一節(jié)描述了琥珀的價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。2、體會(huì)科學(xué)家想象的合理。教學(xué)方法：講授法、閱讀法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：第 周教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。2、練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、出示課題今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫奇異的琥珀。（板書(shū)課題）二、檢查預(yù)習(xí)你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹(shù)脂的化石，可以做裝飾品。）三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。2、學(xué)生按要求自學(xué)。3、討論交流。（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見(jiàn)它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊琥珀，可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）（2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”。）（3）請(qǐng)同學(xué)們把講這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）（5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。四、練習(xí)有感情地朗讀課文五、布置作業(yè)1、練習(xí)朗讀課文。2、抄寫(xiě)生字新詞。板書(shū)：21、奇異的琥珀思考：這塊琥珀是什么樣子的它是怎么形成的它有什么價(jià)值第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。2、背誦自己喜歡的段落。教學(xué)過(guò)程：一、老師談話引入時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)，那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢？二、學(xué)習(xí)課文（一）理解松脂球形成的各種條件，體會(huì)作者推測(cè)的合理性。1同學(xué)們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。第一個(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱。夏季也有陰天、雨天，因此要有陽(yáng)光，而且強(qiáng)烈。陽(yáng)光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！板書(shū)：陽(yáng)光強(qiáng)烈2請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的，各是怎樣寫(xiě)的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。（有三處：太陽(yáng)暖暖地照著，太陽(yáng)照得火熱，晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來(lái)。）3師問(wèn)：陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲(chóng)遭遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢？（蒼蠅必須飛在松樹(shù)上，只有松樹(shù)才有松脂。必須發(fā)生在松樹(shù)林，而且必須落在一棵老松樹(shù)上，因?yàn)闃?shù)多，才會(huì)有多年生的老樹(shù)，只有老樹(shù)才會(huì)掉大滴大滴的松脂。不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒，松脂滴下來(lái)了。）板書(shū)：蠅、蛛、巧遇、松脂滴4由此可見(jiàn)，作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？（“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件。必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒(méi)準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái)。如果不重重包裹也許無(wú)法形成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。）板書(shū)：松脂繼續(xù)滴（二）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去理解課文內(nèi)容。大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。要點(diǎn)：“展開(kāi)”“飛舞”“穿過(guò)”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒寫(xiě)出來(lái)了。作者把蜘蛛寫(xiě)活了，“慢慢地”“小心地”，簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽(yáng)暖，蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹(shù)林，飛累了，想歇會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它?！皹?lè)極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)想美美地歇歇，一個(gè)想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！“剛好”這個(gè)詞用得好，說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個(gè)家伙太可憐了。（三）了解化石形成所需的條件，體會(huì)想象的合理性。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什么條件。（松脂球變成化石需要4個(gè)條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”“又是幾千年過(guò)去了”，這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化，水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，松脂球被淹沒(méi)了，這又是2個(gè)條件。）板書(shū)：松樹(shù)林松脂球三、談收獲通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了一個(gè)有趣的故事，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小哇！四、總結(jié)課文五、練習(xí)有感情地朗讀課文板書(shū)設(shè)計(jì)：21 奇異的琥珀地殼運(yùn)動(dòng)松脂球化石漫長(zhǎng)歲月教學(xué)反思:在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)成功之處：一、發(fā)展學(xué)生思維，注意培養(yǎng)想象力。這篇課文在內(nèi)容上是培養(yǎng)學(xué)生想象力的很好載體，因此在課堂上理解形成過(guò)程的合理性，應(yīng)該需要哪些條件，啟發(fā)學(xué)生緊緊以課文內(nèi)容為依據(jù)，培養(yǎng)想象力。二、在教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子深入地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。22.表里的生物（單一課）教材分析：表里的生物一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，和不斷探索的精神。2、抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的意思。3、學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會(huì)認(rèn)字。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。教學(xué)方法：朗讀法、討論法等。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：第 周教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文，整體感知。1、默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事。小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。2、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法？“我”和父親的對(duì)話描寫(xiě)；“我”的心理描寫(xiě)。二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。2、學(xué)生獨(dú)自畫(huà)句子、思考、朗讀3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例：“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去。越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。弄清緣由之后的滿足感我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。4、同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。5、指名分角色朗讀。6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎？“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神三、表里的生物是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)著名作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思23 自然之道（單一課）教材分析：課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。2.通過(guò)多種形式的讀朗讀，表演，體會(huì)重點(diǎn)詞句等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入，引出“道”1、教師講故事。我養(yǎng)過(guò)兩條小金魚(yú)。有一次，我去外地的朋友家玩，一個(gè)星期也沒(méi)有回家，回到家里后，卻看見(jiàn)小金魚(yú)安然無(wú)恙。我當(dāng)時(shí)想，我的小寶貝們一定餓壞了，就趕緊給它們大把大把的喂食?？沙龊跷业囊饬希诙?，我一看，我的兩條心愛(ài)的小金魚(yú)已經(jīng)死了。我非常難過(guò)，傷心了許多天。2、引出“道”是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)習(xí)的故事將會(huì)為你解開(kāi)不解之迷？3、讀題置疑?？吹秸n題，你會(huì)想到什么問(wèn)題？二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解主要內(nèi)容。作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？2、檢查部分詞語(yǔ)的讀音。3、感悟“蠢事”，理清脈絡(luò)，歸納主要內(nèi)容。（1）出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！贝朗乱呀?jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）（2）這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3-8自然段，說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事？（作者他們到南太平洋旅游救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）4、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）默讀第三自然段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面，把畫(huà)面表演出來(lái)，你就讀懂了。（2）分角色表演。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演。（3）此時(shí)此刻，如果你在場(chǎng)，你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明自己的心情么？帶著這些心情，齊讀第三段。5、學(xué)習(xí)第四自然段。過(guò)渡：幼龜?shù)纳艿酵{，此時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？（1）讀讀第四自然段，找出描寫(xiě)游客和向?qū)У谋砬榛驊B(tài)度的詞。（2）品味重點(diǎn)句。出示：向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保ɡ首x體會(huì)若無(wú)其事）向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。A、為什么向?qū)г炔痪?現(xiàn)在卻極不情愿地抱起小龜，朝大海走去。理解“極不情愿”。B、想象說(shuō)話：向?qū)睦飼?huì)想些什么呢？（3）分角色朗讀第四自然段。6、過(guò)渡：一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。（1）出示句子：向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。（2）生自由讀這些句子。小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受。（3）向?qū)Э吹竭@樣的情形，他怎么做，怎么說(shuō)？（4）出示：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！毕?qū)槭裁炊?？為什么而嘆？這悲嘆里包含了深深的？（5）難道只有向?qū)щy過(guò)嗎？你從文中的哪兒看出？（6）讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f(shuō)的那句話。向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？（7）感悟啟示：我們的原意是要“救龜”結(jié)果卻“害了海龜”。同學(xué)們，如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫(xiě)下來(lái)。（8）匯報(bào)交流。三、拓展，內(nèi)化“道”這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?？課文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。1、生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？（談候鳥(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)）2、讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求后分小組活動(dòng)。課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師要及時(shí)了解情況。板書(shū)設(shè)計(jì)：23、自然之道救害游人：緊張焦急呼喊震驚悔恨向?qū)В豪涞瓨O不情愿悲嘆教學(xué)反思課堂上能通過(guò)多種形式的讀朗讀，表演，體會(huì)重點(diǎn)詞句等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。24、一個(gè)這樣的老師（單一課）教材分析本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物，是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫(xiě)。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫(xiě)來(lái)了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫(xiě)的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。3、學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。教學(xué)難點(diǎn)：理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。教學(xué)方法：講授法、討論法等教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)安排：2課時(shí)。教學(xué)時(shí)間：第 周教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文，掃清文字障礙。易讀錯(cuò)的音：“覷”讀“q”，不要讀成“x”或“q”；“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。易寫(xiě)錯(cuò)的字：“覷”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”；“黠”字左邊的“黑”字也有變化；“凱”字右邊的“幾”不要寫(xiě)成“凡”。理解字詞:1、面面相覷：覷，看。你看我，我看你，不知道如何是好。2、冰川期：地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。3、絕跡：斷絕蹤跡，完全不出現(xiàn)。4、饒有興趣：很有興趣。饒：豐富，多。5、博學(xué)：博，多，豐富。學(xué)問(wèn)廣博精深。6、胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。7、狡黠：狡詐。黠：聰明而狡猾。8、鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。9、抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合攏；收斂。10、尋常：平常。11、反駁：說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人跟自己不同的理論和意見(jiàn)。12、警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺(jué)。13、懷疑：疑惑，不很相信。14、捉弄：對(duì)人開(kāi)玩笑，使為難。15、正視：用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待，不躲避，不敷衍。課文指嚴(yán)肅認(rèn)真地看著。二、通讀全文，了解主要內(nèi)容。懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。第二天測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。三、理清文章層次結(jié)構(gòu)。第一部分（111）：懷特森老師給“我們”上課。第二部分（1214）：懷特森老師給“我們”帶來(lái)的影響。四、默讀全文，提出不懂的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：1、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？他與別的老師有什么不一樣？2、我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么？3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？4、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？5、為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？6、“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的？7、文中兩次提到“正視”有什么含義？8、懷特森老師給學(xué)生帶來(lái)怎樣的影響？9、“我們”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、深入學(xué)習(xí)課文，把握課文內(nèi)容。2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。3、朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入。1、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡(jiǎn)單談?wù)劺碛伞?、他的學(xué)生們對(duì)他的認(rèn)識(shí)和理解是逐步加深的，這其中對(duì)他的情感也發(fā)生過(guò)一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評(píng)價(jià)懷特森先生的句子嗎？3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。（1）我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。直接評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)老師的滿意和喜愛(ài)；（2）這種老師算什么老師？間接評(píng)價(jià)，言外之意是他不配做老師，更不是一個(gè)好老師，表達(dá)了對(duì)老師的不滿；（3）我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”間接評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)老師的崇拜和敬佩。4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱？后來(lái)怎么又由衷地對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情呢？要解開(kāi)心中的迷團(tuán)，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書(shū)，細(xì)細(xì)地琢磨。二、深入學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法。1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺(jué)得“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來(lái)回答“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)?！薄拔沂峭晖耆凑諔烟厣壬f(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅。測(cè)驗(yàn)不及格?！薄鞍嗬锏拿總€(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了”“我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。”“開(kāi)始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒(méi)對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺(jué)老師是在捉弄我們。2、懷特森先生是怎么對(duì)大家進(jìn)行解釋的？從他的言談話語(yǔ)中你懂得了什么？出示文字，指讀：“難道你們沒(méi)有想過(guò)嗎？既然已經(jīng)絕跡了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)兒也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因?！甭?tīng)了老師的一席話，你心里是怎么想的？明白了老師為什么這么做3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對(duì)老師的認(rèn)識(shí)加深了，情感變化了，還帶給了我們?cè)鯓拥淖兓?？“新懷疑主義”循規(guī)蹈矩潛心探索絕對(duì)相信書(shū)本和權(quán)威持有懷疑態(tài)度用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問(wèn)，探索真理4、這種變化是思想和意識(shí)上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來(lái)的是什么捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心、獨(dú)立思考的能力、對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度5、大家是從哪感受到的？回到課文當(dāng)中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語(yǔ)句找出來(lái)，好好讀一讀吧！自讀，指讀，齊讀。6、當(dāng)我們能夠?qū)?quán)威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛，說(shuō)出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點(diǎn)，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時(shí)，我們一定會(huì)想起曾經(jīng)“捉弄”過(guò)我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么？感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會(huì)用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。7、因此，當(dāng)我的鄰居驚訝地說(shuō)：“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí)，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了?！贝藭r(shí)此刻，我在說(shuō)這句話的時(shí)候，心里是一種怎樣的情感？被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，對(duì)老師由衷的崇敬。請(qǐng)大家?guī)е@種情感說(shuō)這句話。8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值。三、小練筆：選擇其一寫(xiě)出自己的感受。1、我看懷特森先生2、假如我是懷特森先生的學(xué)生3、怎樣看待書(shū)本和權(quán)威4、自擬題目板書(shū)設(shè)計(jì)：25 一個(gè)這樣的老師與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑學(xué)會(huì)探索影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式生活方式教學(xué)后記：以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。25* 最佳路徑（單一課）教材分析：最佳路徑講述的是世界建筑大師既迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)者格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園時(shí)，遇到一個(gè)難題：各景點(diǎn)之間的路該怎樣連接，還沒(méi)有具體方案。教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，把握課文內(nèi)容，了解迪斯尼樂(lè)園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，并從它的設(shè)計(jì)過(guò)程中受到啟示：為人們做事情，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生最好的辦法和意想不到的效果。2、學(xué)會(huì)1個(gè)會(huì)認(rèn)字“濱”。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生從這件事中感悟作者要表達(dá)的意思：為人們做事情，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生最好的辦法和意想不到的效果。教學(xué)方法：講授法、討論法等教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：第 周教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、理解題意：最佳路徑：就是最好的路線。二、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？講的是世界著名的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。三、隨機(jī)板書(shū)：?jiǎn)l(fā)：格羅培斯年邁的葡萄園主有什么問(wèn)題？1、這位從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作的建筑大師，怎么會(huì)從一位老太太身上受到什么啟發(fā)呢？2、從中受到什么啟發(fā)？3、結(jié)果怎樣？四、帶著問(wèn)題尋找解決問(wèn)題的最佳切入點(diǎn)，進(jìn)行思考：1、要想解決這些疑問(wèn)，深入理解課文內(nèi)容，我們首先要弄明白的是什么？我們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候，是否也要尋找一個(gè)“最佳途徑”呢？這個(gè)“最佳途徑”就是能夠解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。年邁無(wú)力的老太太是怎么做的？結(jié)果怎樣？2、從文中尋找答案“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路?！薄霸谶@綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完?！?、由此我們又會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？為什么回是這個(gè)結(jié)果？4、假如你是一個(gè)過(guò)路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種？為什么？老太太的：“無(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮?！爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。5、同學(xué)們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發(fā)吧！6、格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啟發(fā)而產(chǎn)生了路徑設(shè)計(jì)方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎么做的？他的做法與老太太有沒(méi)有異曲同工之處呢？撒上草種，提前開(kāi)放；按照足跡，鋪設(shè)道路都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對(duì)人們的信任、尊重7、道路鋪設(shè)好了了，還被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。評(píng)委們是怎么想的呢？大家能以模擬的形式再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的討論過(guò)程嗎？小組討論。格羅培斯的設(shè)計(jì)方案是：寬，走的人多；窄：走的人少；沒(méi)人走的地方，不用設(shè)計(jì)。格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性的優(yōu)雅。行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí)，一定會(huì)施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國(guó)南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。格羅培斯對(duì)待“微不足道”的問(wèn)題同樣認(rèn)真對(duì)待，他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。7、各位評(píng)委不僅完全理解了格羅培斯的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)思想，體會(huì)到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設(shè)計(jì)師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。這個(gè)“最佳設(shè)計(jì)”的產(chǎn)生，來(lái)自一個(gè)建筑設(shè)計(jì)大師的敬業(yè)精神，來(lái)自于一個(gè)透過(guò)表象看到本質(zhì)的智者的思考，來(lái)自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng)造力的建筑藝術(shù)家的設(shè)計(jì)。真是受益匪淺??！8、在文燕的原著中，結(jié)尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：“在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。同樣的，人在生活無(wú)所適從的時(shí)候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉?！蔽?、小練筆：請(qǐng)代表評(píng)委給格羅培斯寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。附：板書(shū)：25*最佳路徑啟發(fā)格羅培斯年邁的葡萄園主給人自由任其選擇教學(xué)后記：這節(jié)課我認(rèn)為滿意的地方是：一、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了整體性。二、 教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了訓(xùn)練學(xué)生的思維。三、教學(xué)過(guò)程中師生、生生的交流自然和諧。語(yǔ)文百花園五教材分析：本百花園安排了“溫故知新”“閱讀平臺(tái)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”教學(xué)目標(biāo)：1、能夠辨析和正確使用反義詞。2、了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。3、圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交際的過(guò)程中，能夠運(yùn)用實(shí)例說(shuō)出自己的感受或看法，做到有條理、有重點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，注意禮貌。4、以“（某物品）的自述”為題，寫(xiě)一篇說(shuō)明文，文章不少于300字。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。2、圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語(yǔ)交際。教學(xué)難點(diǎn)：以“（某物品）的自述”為題，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。教學(xué)安排：4課時(shí)教學(xué)方法：講授法-討論法等教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：第 周教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、溫故知新：（1）能夠辨析和正確使用反義詞。（2）了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。2、拓展與交流：寫(xiě)出自己的收獲并與大家交流。教學(xué)過(guò)程：一、今天我們師生一起到語(yǔ)文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？（一）詞語(yǔ)辨析1、出示詞語(yǔ)：頹喪快活答應(yīng)拒絕爭(zhēng)先恐后躊躇不前2、這三組六個(gè)詞語(yǔ)都出現(xiàn)在本單元的課文當(dāng)中，看誰(shuí)能用最快的速度把它們從課文中找出來(lái)。（進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的熟悉）（1）那只嘲鷹眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（2）？（在本單元課文中居然沒(méi)有找到“快活”一詞）（3）此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開(kāi)給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我，有時(shí)卻拒絕我，這要看他高興不高興。（4）幼龜一般在四五月間離巢而出，先恐爭(zhēng)后爬向大海。（5）正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。3、讀句子，邊