高二生物期末(選修)試卷分析.doc

一、試卷基本情況分析這次期末考試試題分布廣泛，重點(diǎn)章節(jié)突出，試題難度較大，綜合性較強(qiáng)，進(jìn)一步強(qiáng)化考查學(xué)生分析、理解、文字表達(dá)以及運(yùn)用知識(shí)的能力，也有少量題思維能力要求很高，尤其是區(qū)分度較高。這次考試對(duì)知識(shí)和能力的要求都很高，要求學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的審題能力、識(shí)圖能力、圖形與文字的轉(zhuǎn)換能力、繪圖能力、分析問題的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和精確到位的文字組織能力等多種綜合能力。二、學(xué)生答題情況問題分析（一）、選擇題得分情況 題號(hào)1234567891011難度0.220.710.30.30.870.820.420.760.750.620.87題號(hào)1213141516171819202122難度0.960.730.90.910.80.750.750.840.890.150.56題號(hào)2324252627282930313233難度0.730.160.783.84.85.745.4.3.26.21、選擇題每一題都有人錯(cuò)，錯(cuò)誤率很高的有第1、3、4、7、21、24題。從整體上看：單項(xiàng)選擇題與多選得分率都不是很高，說明學(xué)生基本知識(shí)掌握不牢固，有的知識(shí)已經(jīng)遺忘，部分題目出現(xiàn)班級(jí)錯(cuò)誤率差異較大，說明上課各位老師對(duì)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)有差異。其中，單項(xiàng)選擇題（1）得分率為0.22，主要原因是對(duì)各種物質(zhì)的元素組成不清晰，遇到一些具體的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)不會(huì)分析判斷它們的元素組成，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。單項(xiàng)選擇題(2)得分率只有0.71，每班有15個(gè)人左右出錯(cuò)，學(xué)生對(duì)于分化過程的實(shí)質(zhì)以及其中遺傳物質(zhì)是否改變，細(xì)胞器、信使RNA種類、蛋白質(zhì)種類和數(shù)量是否改變還沒有真正的理解和掌握。單項(xiàng)選擇題(6) 是一道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論的題目，由于A、D都算正確的，所以得分率較高為0.82，學(xué)生對(duì)于得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的嚴(yán)密性和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則掌握不到位。單項(xiàng)選擇題(7) 得分率為0.42，對(duì)于減數(shù)分裂過程的理解和減數(shù)分裂過程中正常和異常染色體的變化不會(huì)分析以及對(duì)于生物的三種可遺傳變異發(fā)生的時(shí)期理解也不到位。單項(xiàng)選擇題(13) 是以前做過的題目，得分率為0.75， 學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析數(shù)據(jù)處理以及得出嚴(yán)密結(jié)論的能力不夠。單項(xiàng)選擇題(14) -（19）為生態(tài)方面的試題，都有10多個(gè)人出錯(cuò)，少量學(xué)生對(duì)于糞便的能量來源與去向始終容易混淆，對(duì)于能量流動(dòng)的計(jì)算范圍也容易出問題，對(duì)于、增長速率、增長率的概念不清晰，對(duì)于棲息地的破碎帶來的生態(tài)問題及生物之間的關(guān)系變化不會(huì)分析。多選（21）得分率僅為0.15，學(xué)生不能準(zhǔn)確判斷各種實(shí)驗(yàn)中細(xì)胞的死活。多選（24）得分率僅為0.16，很多學(xué)生把A選項(xiàng)選進(jìn)去了，沒有考慮到第一營養(yǎng)級(jí)生產(chǎn)者的能量來源是特殊的，也有很多漏選。多項(xiàng)選擇題不難，但是綜合性很強(qiáng)，學(xué)生多選、漏選造成得分率很低，說明學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和能力要求夠不上。2、 非選擇題部分26、32題得分率很低，27、30、33得分率較高。其中26題得分率是3.8，是光合作用和呼吸作用結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)、曲線的綜合題，題型和圖解新穎復(fù)雜，綜合性極高，而學(xué)生對(duì)于選擇題（5）中情景簡單的圖解如：已經(jīng)給出線粒體和葉綠體的圖形，縱坐標(biāo)為光合速率或者二氧化碳吸收速率的題型正確率還可以，但是換成符號(hào)和數(shù)字，縱坐標(biāo)換成氧氣釋放速率等新的情景之后就手足無措，說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還是不扎實(shí)，能力建立在基礎(chǔ)之上，基礎(chǔ)不扎實(shí)，能力也無法真正體現(xiàn)。27題得分率是4.8，主要是母親的基因型有兩種，漏寫一種，概率計(jì)算有很多人計(jì)算方法沒掌握。28題得分率是5.7，部分學(xué)生沒有完全看懂圖解，激素Z沒看清是什么激素，導(dǎo)致靶器官混淆，另外忽視題中信息已告知激素X是糖蛋白，用于飼喂會(huì)被消化成氨基酸失去作用，面對(duì)復(fù)雜的圖解和題中的信息條件，學(xué)生有點(diǎn)顧此失彼。29題也是以前做過的題目，但部分問題已經(jīng)改動(dòng)，該題是實(shí)驗(yàn)題，審題要求和文字表達(dá)要求極高，學(xué)生主要是文字表達(dá)不明確、不到位。32題很多人得0分、1分，水稻、雜草、浮游植物的生產(chǎn)者的地位不明確導(dǎo)致功能不知道，鯉魚與稻飛虱的關(guān)系只知道捕食，漏寫競爭，不能充分挖掘題中信息，碳元素的流動(dòng)途徑大多漏寫箭頭，稻魚生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益都寫不全，D中能量去向很多人寫成糞便，不少學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。提出建議的依據(jù)同樣是語言表達(dá)不明。總體非選題的得分率不到一半。三.暴露的問題 1、學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)等方面的原因,導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,中等程度的題沒有耐心,不細(xì)心,高等程度的題不會(huì)分析,無從下手,知識(shí)不系統(tǒng). 2、有的學(xué)生長期積累的問題過多,失去的學(xué)習(xí)興趣和信心,對(duì)不懂的問題,不聞不問,放任自流,課堂效率低下，考試成績過低.3、學(xué)生對(duì)一些講過的練過的知識(shí)仍出錯(cuò),說明學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,平時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)不及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，或者沒有真正弄懂。4、學(xué)生盲目做題,審題不清,不嚴(yán)謹(jǐn), 不能充分提取和抓住題中有用信息導(dǎo)致判斷失誤不得分. 5、有關(guān)圖表及其信息提取能力差能力差 不少學(xué)生對(duì)生物圖表，尤其是坐標(biāo)曲線圖的分析認(rèn)識(shí)不到位，不能有效提取有關(guān)信息解決問題，造成嚴(yán)重失分6、實(shí)驗(yàn)探究能力很差 不少學(xué)生不能正確把握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則、操作步驟，更不能對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行正確分析判斷和得出嚴(yán)密的結(jié)論。7、不能正確使用學(xué)科專用術(shù)語 不少學(xué)生使用生活語，而不是使用學(xué)科專用術(shù)語表達(dá)生物學(xué)事實(shí)、生理過程以及概念、原理等。五、今后教學(xué)的主要措施與建議 1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與過手訓(xùn)練 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)規(guī)范教學(xué)與過手落實(shí)是新課教學(xué)的基本任務(wù)。在教學(xué)中，既要按照標(biāo)準(zhǔn)要求，又可適當(dāng)降低教學(xué)的起點(diǎn)，注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一，真正提高教學(xué)的有效性。當(dāng)前，可以接合學(xué)習(xí)方案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等各方面，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從根本上解決加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)過手教學(xué)問題。 2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升解決實(shí)驗(yàn)問題的能力提升解決實(shí)驗(yàn)問題的能力提升解決實(shí)驗(yàn)問題的能力提升解決實(shí)驗(yàn)問題的能力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高解決實(shí)驗(yàn)問題的能力是生物學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)。要結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題的解決與訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解課本實(shí)驗(yàn)的目的、原理、原則，熟悉課本實(shí)驗(yàn)的正確操作步驟以及思維的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?3、加強(qiáng)圖表問題的教學(xué)加強(qiáng)圖表問題的教學(xué)加強(qiáng)圖表問題的教學(xué)加強(qiáng)圖表問題的教學(xué)，提高獲取信息解決提高獲取信息解決提高獲取信息解決提高獲取信息解決實(shí)際實(shí)際實(shí)際實(shí)際問題的能力問題的能力問題的能力問題的能力這也是生物學(xué)學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。在教學(xué)中，要結(jié)合課本圖表、圖像、圖形、坐標(biāo)曲線圖等，再恰當(dāng)選擇或改編一些變式的圖示問題，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生分析圖示、獲取圖示信息解決問題的能力。 4、加強(qiáng)解題過程和語言表述規(guī)范的語言表述規(guī)范的語言表述規(guī)范的訓(xùn)練 在教學(xué)基礎(chǔ)上的問題解決訓(xùn)練過程中，既要突出邏輯思維的訓(xùn)練，又要加強(qiáng)解題過程和語言表述規(guī)范的訓(xùn)練。解決這個(gè)問題要求在教學(xué)過程與思維活動(dòng)過程創(chuàng)新基礎(chǔ)上的規(guī)范，才能做到解題過程和語言表述過程的規(guī)范，進(jìn)一步達(dá)到語言簡潔、清晰、完整，用學(xué)科專用術(shù)語表達(dá)學(xué)科事實(shí)、過程等5、針對(duì)各班個(gè)別考分過低的學(xué)生,加強(qiáng)管理、多關(guān)注,多幫助,使他們建立起學(xué)習(xí)的興趣和信心，在課堂、課后作業(yè)、輔導(dǎo)工作中加強(qiáng)他們