03歲親子教育活動的研究1110.doc

“03歲親子教育活動的研究”課題階段總結（常州市北環(huán)幼兒園“早教研究”課題小組）一、 課題的提出：親子教育是在一種真實情境下的示范式的參與指導，是實現(xiàn)活動與指導的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時給予幫助。親子教育課程是有目的、有計劃、有組織地實施03歲親子教育的具體、系統(tǒng)的方案。2002年召開的聯(lián)合國大會兒童特別會議確定了三項主要目標，其中二項是“每個兒童都毫無例外地應該擁有一個最好的人生開端”和“每個兒童都應有機會充分發(fā)掘自身潛能”。聯(lián)合國兒童基金執(zhí)行主任卡羅爾.貝拉米這樣論述兒童有權擁有最佳的人生開端：“保障兒童的權利應該盡早著手，甚至在孩子出生前就應該行動起來，因為通過健康投資以及提供社會服務等措施，在兒童的健康、教育和營養(yǎng)方面進行早期投入是一種比較有效而且高效的方式，將來它必然會產(chǎn)生豐厚的回報。03歲這一年齡段，對孩子以后的童年成長經(jīng)歷來說十分關鍵，因此，在法律、政策、項目和資源配置方面，任何負責任的政府都應把早期兒童放在最優(yōu)先考慮的位置。近年來，隨著形勢的發(fā)展，“挖掘兒童潛能始于零歲”的理念已逐漸成為一種實踐活動，不僅社會上開辦了各種各樣的親子園，各幼兒園收托兒童的年齡也已經(jīng)普遍向下延伸一個年齡段，有的還開辦了收托02歲嬰幼兒的親子班。在這種大趨勢下，我們北環(huán)幼兒園在市、區(qū)的教育、衛(wèi)生、婦聯(lián)、計生委等職能部門關懷和指導下，依托本園優(yōu)質(zhì)教育資源（物質(zhì)資源和師資隊伍），充分發(fā)揮一級一類的教育優(yōu)勢，專門為全市以及社區(qū)內(nèi)03歲嬰幼兒和家長創(chuàng)建了北幼“貝貝親子俱樂部”，提供親子活動、科學育兒、專家咨詢等多功能教育活動?！白屆恳粋€兒童都擁有最佳的人生開端?！边@是聯(lián)合國秘書長安南講過的一句話。兒童從一出生就擁有受教育的權利和發(fā)展的權利。孩子從0歲開始，各方面發(fā)展為迅速的時期，良好的早期教育能夠充分挖掘兒童發(fā)展的潛能，為他們健康快樂的人生奠定堅實基礎。這段話集中體現(xiàn)了開展早期教育活動的重要性。我園為更好開展早期教育的研究工作，特成立了“03歲親子課程及指導家長策略的研究”課題組。在研究中我們注重提高服務品質(zhì)，擴展服務范圍，向家長提供教育策略、提供最新教育信息，主動了解社區(qū)兒童及家長對早教的需求，針對我園所處小區(qū)的特點，有針對性的采取多種形式開展早期教育工作，從而走出一條具有特色的社區(qū)早期教育之路。二、 研究目標：1、 通過科學性、實用性、互動性、可操作性的活動，發(fā)展嬰幼兒的運動能力、認知能力、語言能力，社會交往能力，使兒童的學習需求得到滿足。并形成具有本園特色的早教課程。 2、 幫助家長獲得科學育兒經(jīng)驗，使家長樹立正確的兒童發(fā)展觀。3、 培養(yǎng)一支具有早期教育理論和經(jīng)驗的教師隊伍，創(chuàng)建一個高質(zhì)量的早教基地。三、研究策略：（一）研究原則：1、 整體性原則：整體性原則是研究的主導原則。因為，嬰幼兒是一個發(fā)展的個體，親子教育的任務就是使每個嬰幼兒及家長得到整體性均衡的發(fā)展，親子教育是一個由多種因素構成的有機整體，多種教育因素在研究過程中必須避免單一的家長和孩子在一起玩的教育活動，而應將嬰幼兒多種能力發(fā)展的研究及家長育兒方法的研究和如何形成具有本園特色的早教課程貫穿于每一次活動中。2、 發(fā)展性原則：就是要促使嬰幼兒及家長在原有的基礎上得到進一步的提高。3、 自主性原則：要充分發(fā)揮研究者、嬰幼兒、家長、社區(qū)等幾者自身內(nèi)在的潛能，調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。對研究者來說，應更新觀念，主動探索，在實際工作中努力掌握嬰幼兒03歲這一年齡階段孩子的生、心理特點，學習維果斯基、蒙臺梭利、皮亞杰等學前教育專家的教育理論；對于嬰幼兒來說，讓嬰幼兒在具有科學性、實用性、互動性、可操作性的環(huán)境中活動，發(fā)展嬰幼兒的大小肌肉運動能力、對周圍事物的觀察力、認知能力、自我表達的語言能力，初步的社會交往能力；對于家長來說；能獲得更多地科學育兒的經(jīng)驗。（二）研究方法： 1、 調(diào)查研究法以幼兒園所處社區(qū)為中心點，輻射到周邊社區(qū)調(diào)查家庭實施03歲嬰幼兒教育的現(xiàn)狀。（1） 調(diào)查嬰幼兒已具有的各種能力處于何種發(fā)展階段。（2） 調(diào)查家長育兒的觀念和方法。2、行動研究法根據(jù)03歲嬰幼兒發(fā)展和生理及心理特點，設計早期教育的活動方案，用以指導03歲嬰幼兒教育，同時又依據(jù)活動方案實施進程中不斷出現(xiàn)的新問題，進一步充實和修改，完善方案。3、個案研究法。分析03歲嬰幼兒發(fā)展與教育的特點，對教育實踐進行總結分析評價。4、觀察研究法。主要是通過拍照、攝像和文字記錄等形式，在游戲活動中及時觀察記錄嬰幼兒的行為表現(xiàn)，了解03歲嬰幼兒發(fā)展現(xiàn)狀及有關指標的變化，分析現(xiàn)階段03歲嬰幼兒生長發(fā)育的特點及規(guī)律，進行03歲嬰幼兒成長發(fā)展的研究。（三）研究過程：準備階段 2004.92005.11、副組長負責收集理論等文獻資料；組織教師學習。2、成立課題組，申請批準。實施階段 2005.12007.61、 組長確立實驗班級，定期進行觀察、測評、指導。2、教師實施記錄?？偨Y階段 2007.62007.91、撰寫論文報告。2、整理材料。3、匯編成果四、研究內(nèi)容與保障措施：（一）研究內(nèi)容 1、形成具有本園語言特色的03歲嬰幼兒教育課程。近年來，社會上出現(xiàn)了許多親子中心，也有各種親子活動課程。這些在對嬰幼兒實施教育的課程各有特點，在這個過程中，最初我園大多借鑒其他親子園的教材和教法，沒有自己的特色?，F(xiàn)在我們已認識到借鑒的不足，開始進行立足本園的親子課程改革，在學習了先進的兒童觀、發(fā)展觀的基礎上，以新的觀點和角度調(diào)整自己的工作，來積累一些體現(xiàn)本園親子教學特色和教師水平的課程體系。 我們的親子課程是為幼兒創(chuàng)設溫馨、愉快的交往環(huán)境，使同伴之間不斷發(fā)生社會性相互作用，在形式多樣的、有目的的、有意義的、真實的言語實踐中，在與他人相互作用的過程中，通過運用語言來建構和豐富各種知識，從而有效地促進幼兒非智力因素和綜合能力的發(fā)展。我園親子課程將從“以親為先、以情為主”的理念出發(fā)，主要關注以下幾個方面：（1）嬰幼兒語言能力的培養(yǎng)。親子課程注重創(chuàng)設嬰幼兒在游戲中學習語言的環(huán)境。我們都知道，語言是人與人溝通的工具，可以用它進行相互交流，傳遞信息。創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓孩子在游戲中促進語言能力的發(fā)展是我們親子課程研究的重點之一。我們在區(qū)域布置上，根據(jù)開展活動內(nèi)容的需要，以語言指導區(qū)域為主劃分了小小舞臺（木偶、紙偶、表演游戲）、閱讀區(qū)（嬰兒畫報、幼兒圖書、圖片等）。例如，可以在嬰幼兒自由玩耍時，詢問他在玩什么東西，以引導他說出物體的名稱，詢問他在做什么事情，以啟發(fā)他說出自己的動作或活動內(nèi)容。成人也可以扮演游戲中的角色與嬰幼兒對話，如玩娃娃家，成人扮演孩子，請嬰幼兒當“爸爸”或“媽媽”，讓他們在特定的語境中練習說話。成人還可以設計專門的游戲，讓嬰幼兒練習語言。從而促進其想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。親子課程注重培養(yǎng)嬰幼兒多看、多聽、多說、多練的習慣。嬰幼兒時期是腦細胞發(fā)育最快、心理發(fā)展最迅速的時期，在這個時期，如能給予其科學的有系統(tǒng)的有益的教養(yǎng)，就能使兒童智能潛力得到最好的發(fā)展。給個性品質(zhì)打下良好的基礎，主要在自然過程中培養(yǎng)，注意一般自然景象，因此我們在親子課程設計中做到“四多” 。如多看：讓嬰幼兒多接觸外界事物幫助他們積累直接經(jīng)驗，可以看看花草樹木在春夏秋冬，姿態(tài)有何不同，同時可觀察一些簡單的圖片、圖書、影像資料等；多聽：聽是說的先決條件?？梢宰寢胗變郝牫扇酥v故事，和同伴進行簡單交談并互相傾聽；多說：給嬰幼兒創(chuàng)設說的環(huán)境，讓他們無拘無束地說，這不僅有利于親子之間的情感交流，也有利于嬰幼兒形成對事物的正確態(tài)度；多練：正確的發(fā)音、豐富的詞匯、規(guī)范的句子都來自于實踐。所以，創(chuàng)造條件讓嬰幼兒反復練習至關重要。這是發(fā)展嬰幼兒語言能力的必要途徑。親子課程注重發(fā)展嬰幼兒同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談的能力。一般來說，兩歲左右的嬰幼兒常常會出現(xiàn)相互間的語言模仿。例如：有的呼喚同伴，有的小聲念兒歌，有的請求幫助，有的向同伴或老師講述某件事情。因此，在每一次親子活動中教師都鼓勵嬰幼兒這種積極說話的態(tài)度，促成這種同伴間的自發(fā)模仿和相互交談，為嬰幼兒提供語言交往和學習的機會。（2）嬰幼兒運動能力的發(fā)展。通過生動活潑的體能游戲，發(fā)展寶寶坐、爬、行、跑、跳等肢體運動能力，促進全身平衡協(xié)調(diào)性發(fā)展和空間運動能力的提高。如感統(tǒng)訓練的大籠球游戲不僅促進了寶寶的前庭覺發(fā)展，還有效地發(fā)展了寶寶的平衡能力。通過協(xié)同操作的動手游戲，發(fā)展寶寶精細動作和小肌肉控制的靈活性，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力和動手的能力。如抓豆、撕紙、繪畫等都是促進寶寶精細動作和小肌肉發(fā)展的有效方法。（3）嬰幼兒認知能力的提高。通過生趣盎然的認知游戲，激發(fā)寶寶的好奇心和探索的興趣，培養(yǎng)寶寶觀察力、注意力、記憶力、分析歸類能力以及想象力、創(chuàng)造力。 （4）嬰幼兒情感的建立。通過豐富多彩的音樂游戲，體驗律動、節(jié)奏和美妙音符，初步培養(yǎng)寶寶對音樂藝術的感悟和審美情趣。 通過形象逼真的角色游戲，引導寶寶互相交往，與人合作，培養(yǎng)相互協(xié)作的團隊精神和良好的獨立性格，促進嬰幼兒個性與社會性協(xié)調(diào)發(fā)展。 2、利用親子園活動，有目的、有計劃地開展研究實踐，幫助家長運用適宜的方法促進孩子教養(yǎng)行為的形成 （1）創(chuàng)設適宜的親子園環(huán)境，指導家長為孩子創(chuàng)設良好環(huán)境 家庭是孩子生活的第一驛站，孩子的人格、人生觀、價值觀等方面的發(fā)展都與家庭環(huán)境有密切的關系，父母是家庭環(huán)境的塑造著。家庭環(huán)境也是一種教育，而且是一種不可忽視的隱性教育，我園在創(chuàng)設親子園的物質(zhì)環(huán)境時注意了對家長的示范性和指導性。我們充分挖掘現(xiàn)有環(huán)境資源，利用小小班活動室改建成了親子活動教室，在采光及色調(diào)的設計上充分考慮低齡幼兒的發(fā)展特點和需要，鋪設了彩色塑膠軟墊，購買了小桌椅、三色小沙發(fā)，定做了小書架、玩具柜，并為半日班的寶寶準備了適合他們高度的毛巾架、水杯格等生活設施。在區(qū)域布置上，我們根據(jù)開展活動內(nèi)容以語言指導區(qū)域為主劃分了小小舞臺（木偶、紙偶、表演游戲）、閱讀區(qū)（嬰兒畫報、幼兒圖書、圖片等）、聊天角；運動區(qū)（大）感覺統(tǒng)合類、滑梯、海洋球、球類、大型建構游戲、太陽傘、轉椅；生活區(qū)（?。┙巧螒蝾?、操作類（揀豆豆、美工活動、桌面結構游戲、自理能力）；益智區(qū)（大）蒙臺梭利類、科學類等，利用活動區(qū)域中的有利條件，使孩子們在樂意參與活動的同時，得到老師和家長的語言指導，鼓勵寶寶們能利用自己的言語進行簡單的交流，嘗試表達自己的想法，特別是幫助家長運用規(guī)范化的語言與寶寶們進行交流，讓寶寶們逐漸適應普通話、聽懂普通話，逐漸學會用普通話進行游戲與父母交流；同時在親子園玩具的選擇和投放上，我們針對低齡寶寶的特點注意了相同玩具材料的重復性。此外，在活動室四周還懸掛了一些用拉線、旋鈕發(fā)聲的玩具和藏有玩具的帶有扣子、拉鏈的“神秘口袋”，使親子活動室中處處充滿了吸引寶寶擺弄、探究的材料。我們還開展以“為寶寶創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境”為主題的沙龍研討，請家長交流自己為寶寶創(chuàng)設環(huán)境的經(jīng)驗，結合親子園的環(huán)境向家長介紹良好的家庭物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)涵和注意事項，交流在日常家庭中是如何幫助寶寶們進行規(guī)范化語言練習的，讓家長在這個空間里暢所欲言，互相交往，得出有利的家庭操作的方法、方式，將家長們比較困惑的、遇到的教育難題進行討論交流，讓親子班的老師與家長和寶寶們在和諧的環(huán)境中共同成長！ （2）精心安排設計親子活動，幫家長了解早期語言教育的內(nèi)容和方法 在與家長的接觸中，我們感到家長希望了解自己孩子適合什么樣的活動的迫切心情。為促進孩子的全面發(fā)展，我們以研究了不同年齡、月齡孩子的發(fā)展特點和關鍵期，制定了不同年齡段的發(fā)展目標，并通過多種活動以促進孩子在語言、能力等各方面的發(fā)展為主。要求老師注意抓住每一個教育契機，做到有計劃的教育與隨機教育相結合，關注活動的時效性。我們的活動將預期分為以下幾個步驟：來園親子活動：每次活動兩小時問候時光接待、問好、點名快樂時光在運動區(qū)、語言區(qū)、生活區(qū)、益智區(qū)自主選擇游戲（教師1對5進行指導）學習時光開展集體教學活動（每月確定一個主題，每次活動選擇一個內(nèi)容）溫馨時光家長和寶寶交流、寶寶和寶寶交流、家長和家長交流、家長和教師交流、寶寶和教師交流家長沙龍：每月一次，每次請一名育兒專家進行講座，如請兒科醫(yī)生談嬰幼兒的生理特點、幼兒保健、營養(yǎng)午餐等；請教育專家談03歲嬰幼兒早期腦開發(fā)，相應的智力游戲等。同時還要逐漸建立起一套較完整的針對不同年齡班孩子的活動方案，突出了順序性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，并建立起了早教基地資料庫。（3）活動中關注家長的行為表現(xiàn)，以家長為教育重點，促進家長正確教養(yǎng)觀念和行為的形成。為了幫助家長正確認識親子教育，正確看待孩子的發(fā)展，有意識地調(diào)整自己的不適宜行為，我園教師在組織實施親子活動要以家長為教育重點，面向家長進行講解和指導，將做到以下幾點：活動前面向全體的示范講解活動中對家長的個別化指導指導家長科學觀察寶寶活動 調(diào)動家長間的互動，交流有益教養(yǎng)經(jīng)驗親子活動中，加強了對家長和幼兒的隨機指導，及時將幼兒園和家庭中的教育內(nèi)容、教育形式做時間上和空間上的遷移。使家長感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時可見的，不需要家長多么高深的理論知識，只需要一顆設身處地為幼兒著想的心。如在教育技能方面：教師在組織用小沙錘給音樂配節(jié)奏的活動時，教師在對家長的指導時很自然地告訴家長，回家后，可用小瓶子裝上豆子或米，然后在將瓶子封好就可以進行這個游戲了。教師有針對性的指導縮短了教師與家長的距離，使家長在教育孩子方面學會舉一反三，靈活地處理所遇到的一些問題。在培養(yǎng)孩子情感方面，教師會情緒飽滿的面對家長和孩子，當孩子取得點滴進步時會用語言、表情、擁抱等方式告訴孩子我們?yōu)樗麄兊倪M步而高興，同時對孩子確立自信也起到一定的促進作用。另外，當孩子出現(xiàn)某些行為問題時，教師會主動幫助家長分析孩子可能存在的情緒問題或技能問題等。如：孩子在玩搭積木時，孩子可能會反復搭高、推倒，搭高、推倒，面對這種現(xiàn)象，家長會認為孩子在搞破壞，其實，孩子是對推這個動作感興趣，在反復搭高、推倒這個動作中發(fā)現(xiàn)、感受一些變化等。3、面向社區(qū)開展多種形式的早教宣傳和親子教育活動，讓早教基地為更多的家庭服務。 “貝貝親子俱樂部”成立以來，我園嘗試了多種形式的面向社區(qū)家長的宣傳活動，幫助家長提高對早期教育的正確認識，包括：與區(qū)婦聯(lián)、街道婦聯(lián)聯(lián)系，通過街道辦事處和居委會在社區(qū)內(nèi)張貼、發(fā)放介紹親子教育意義的宣傳文章以及我園親子樂園的招生簡章和活動介紹；到社區(qū)花園向幼兒家長發(fā)放早期教育宣傳材料；在園內(nèi)舉辦親子活動照片展、布置家教宣傳欄，邀請社區(qū)家長參觀、咨詢；舉辦家教講座和家教咨詢，向社區(qū)家長發(fā)放邀請函，邀請社區(qū)家長參加；開辦家教咨詢熱線活動，向親子園和社區(qū)公布熱線電話號碼和電子郵箱地址，針對家長關心的寶寶教養(yǎng)問題進行咨詢和答疑等等，一系列的活動加大了我們與社區(qū)及嬰幼兒家庭的聯(lián)系，讓更多的家長有了科學育兒的意識和愿望，我們正在為逐步形成社區(qū)、托幼機構、家庭三位一體的早期教育體系。 除了做好這些前期工作以外，我園還開展很多面向社區(qū)的早教活動。包括：邀請社區(qū)中的寶寶和家長來園觀摩親子活動；向社區(qū)免費開放戶外玩具場地；在“六一”等慶祝活動時邀請社區(qū)嬰幼兒來園進行聯(lián)歡同慶和大帶小活動；舉行向社區(qū)嬰幼兒贈圖書活動；親子教師帶著玩具和游戲活動、宣傳材料到社區(qū)活動站活動等等。我們希望通過這樣的活動吸引更多的家長參與到早教活動的隊伍中。 （二）保障措施：1、 提升教師專業(yè)化水平。我們深知，一支高素質(zhì)的早教師資隊伍是保證早教工作高質(zhì)量的基礎。為培養(yǎng)一支高水平、專業(yè)化，具有早期教育相關理論和經(jīng)驗的教師隊伍，創(chuàng)建高質(zhì)量的早期教育，我們有計劃、有目的地分批輸送教師參加各種早期教育教師培訓，如方紅、巢艷老師前往南京觀摩早教活動；陳麗莎老師無錫參觀親子園；劉園長和巢艷老師到上海參觀學習等。同時，為支持和鼓勵對早期教育研究有興趣的青年骨干教師參與實踐，不斷提高早教教師開展嬰幼兒早期教育和進行家庭指導的能力，我們成立了“早教研究小組”，每月定時開展教研活動，活動中老師們交流家教指導策略，研究玩教具的投放，學習研討相關的嬰幼兒教育理論，不斷提高家教指導的準確性、科學性。 學習的目的在于指導實踐，在于反思研究行為。在討論交流過程中教師們受益非淺，學習使理論與實踐很好結合，提高了思辯能力、評價能力及反思能力。教師們在教育中反思，在反思中成長，從而更新了觀念，提高了教育教學及科研能力。2、 構建寬松進取的人文氛圍。營造自立、自律、自省的科研氛圍，是開展內(nèi)課題研究的良好條件，構建寬松進取的人文氛圍則利于激發(fā)教師的潛能，利于教師主體意識的發(fā)展。為了更好地創(chuàng)設適宜教師成長的外部條件，我園將該課題研究納入全園工作計劃中，成立了由副園長、學科帶頭人、骨干教師組成的課題小組。在實施制度管理中，我們強調(diào)以人為本，形成寬松進取的人文氛圍，進行充滿個性化的研究活動，激發(fā)人人參與，堅持做到三個保證：時間保障：1、 每月進行一次心得交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式，讓教師進行討論、學習。2、 每月進行一次集體備課，討論活動設計方案；提出活動中遇到的問題及困惑，尋求解決的最佳策略。3、 不定期地發(fā)給教師一些理論指導或優(yōu)秀的親子活動方案等文獻資料，幫助教師及時了解最新的理念。4、 每月進行一次親子公開活動，組織親子教師進行觀摩、點評。5、 每一周期對嬰幼兒進行前測和后測，對家長進行一次問卷，以掌握研究的實效性和進程。6、 每學期提供外出參觀、學習的機會。經(jīng)費保障：1、 保證開展此項研究的活動經(jīng)費。2、 保證親子園設施維修及教玩具添置的經(jīng)費。3、 確保開展研究過程中課題組成員的培訓經(jīng)費。精神保障：即鼓勵教師學科研、搞科研，表揚獎勵扎實搞科研的教師，給予教師適當?shù)难芯孔杂啥龋蛊淠軓堬@個性。在研究過程中，力求教師能發(fā)表自己的見解，樂意出謀劃策，從而建構多元智慧。五、階段性研究成果：在進行了半年多的研究過程中，我們通過及時分析，及時總結，也得到了較好的效果，無論是教師的理論水平或是教師的研究能力都較以往有了很大的提高，孩子的能力也有了很大的改觀。主要取得的成績有：1、形成具有本園特色的親子課程。我園在借鑒其他親子園的教材和教法的基礎上，開始進行立足本園的親子課程改革，在學習了先進的兒童觀、發(fā)展觀的基礎上，以新的觀點和角度調(diào)整自己的工作，來積累一些體現(xiàn)本園親子教學特色和教師水平的課程體系。我們的親子課程是為幼兒創(chuàng)設溫馨、愉快的交往環(huán)境，使同伴之間不斷發(fā)生社會性相互作用，在形式多樣的、有目的的、有意義的、真實的言語實踐中，在與他人相互作用的過程中，通過運用語言來建構和豐富各種知識，從而有效地促進幼兒非智力因素和綜合能力的發(fā)展。2、形成寶寶成長檔案記錄。為了孩子的行為記錄成冊，讓家長感受孩子的變化，教師們將孩子的每一件作品、每一個微笑、每一點進步都用各種形式記錄下來。家長們在看到寶寶成長檔案冊后，紛紛說：“教師真的太細心了，平時我們根本不會注意這些微小的細節(jié)，老師卻都觀察到了。” 得到家長的贊賞和肯定，更加深了老師搞科研的激情。3、參加活動評比，喜獲殊榮。在歷次評比中，我園都取得很好的成績，如參加區(qū)托幼一體化評比獲一等獎等。今年5月份在區(qū)托幼辦省級課題開題活動中，我園的親子活動快樂娃娃獲得了省幼教專家樓必生教授及省教科所殷堅勤所長的一致好評。4、接待周邊城區(qū)幼兒園的觀摩。作為一所省級示范園，我園每學期都要接待其它幼兒園的觀摩學習活動。如向區(qū)幼兒園開放親子活動等，幼教同行在參觀我園環(huán)境、教育活動后，連連稱贊。可以說我園在早教課題研究中，在全區(qū)乃至全市都樹立了自己的品牌。六、體會與思考：（一）加強教師理論聯(lián)系實際的能力。在檢查教師的臺帳中，我們會發(fā)現(xiàn)教師們時常是嘴上會說，但手上寫不出來。或是寫的論文沒有份量，不會將經(jīng)驗很好地用文字表達出來。在下一步研究進程中，我們要重點加強教師理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，逐步提高教師的文字功底，提升論文的質(zhì)量。（二）全面科學地評價家長的指導行為。家長是獨立的個體，每個家長在對孩子的教育上也存在個體差異。教師要在活動中細致觀察家長指導幼兒的行為，同時更要鼓勵家長科學地指導孩子，使他們能區(qū)分良好的指導行為和有問題的指導行為，能根據(jù)有問題的指導行為來對照自己，從而改善自己的指導行為，獲得科學的育兒經(jīng)驗。七、難點與困惑：隨著教育不斷發(fā)展，我國政府也越來越重視03歲兒童的教育問題，2000年9月1日，全國第一部關于學前教育的地方性法規(guī)北京市學前教育條例正式生效，將北京人受教育的法定年齡從過去的3歲以上推倒了0歲。上海為了規(guī)范03歲嬰幼兒的早期教養(yǎng)工作，也已制定了一系列有關03歲嬰幼兒教養(yǎng)工作的政策和法規(guī)：上海市03歲嬰幼兒教養(yǎng)方案（試行）（2003）、上海市關于推進03歲散居兒童早期教養(yǎng)工作的意見（2004）、上海市普通幼兒園建設標準上海市03歲早期教養(yǎng)機構裝備標準（2004）、上海市早期教養(yǎng)服務機構管理規(guī)定（2005），三年中出臺了五個文件，可見上海市對早教工作的重視程度。如何積極有效的開展03歲幼兒的早期教育，讓科學的早期教育走向千家萬戶是我們在開辦親子園中所面臨的難題。目前，隨著教育改革的不斷