幼兒心理學(xué)(幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展-東莞教學(xué)課件三).ppt

幼兒心理學(xué) 課件 幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展 第十一章情感和意志 一 情緒和情感 一 情緒 情感的概述1 什么是情緒 情感情緒和情感是個(gè)體對(duì)客觀事物與個(gè)人需要之間關(guān)系的體驗(yàn)過程 2 基本情緒 包括快樂 憤怒 恐懼 悲哀等 3 表情 情緒和情感發(fā)生時(shí)伴隨的外部表現(xiàn) 包括面部表情 體態(tài)表情和言語(yǔ)表情 二 基本的情緒狀態(tài)1 激情 是一種強(qiáng)烈的爆發(fā)式的 為時(shí)短暫的情緒狀態(tài) 2 心境 是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài) 3 應(yīng)激 是機(jī)體對(duì)緊張刺激的一種適應(yīng)性反應(yīng) 一 情緒和情感 三 社會(huì)情感1 道德感 是人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身或他人言行時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn) 2 美感 是人們按照一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn) 3 理智感 是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn) 四 挫折1 什么是挫折挫折是指?jìng)€(gè)體在有目的的活動(dòng)過程中遇到難以克服的障礙和干擾 致使需要得不到滿足時(shí)的情緒狀態(tài) 2 挫折的表現(xiàn)攻擊 冷漠 固執(zhí) 退行3 產(chǎn)生挫折的原因客觀因素 主觀因素4 正確對(duì)待挫折 二 意志 一 意志的概述1 什么是意志意志是自覺的確定目的 并為實(shí)現(xiàn)目的而支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng) 克服各種困難的心理過程 2 意志行動(dòng)的特征自覺目的性 行為調(diào)節(jié)和控制 克服困難 二 意志 三 意志品質(zhì)及其培養(yǎng)1 意志品質(zhì)自覺性 是指對(duì)行動(dòng)的目的和意義有充分的認(rèn)識(shí) 并能隨時(shí)控制自己的行動(dòng) 使之符合于正確的目的的心理品質(zhì) 獨(dú)立性 是指?jìng)€(gè)體傾向于自主的采取決定和行動(dòng) 既不易受外界環(huán)境的偶然影響 也不易被周圍的人們的說三道四所左右 果斷性 指能夠根據(jù)不斷變化的情況適時(shí)采取決斷的心理品質(zhì) 自制性 指善于控制自己的情感和言行的心理品質(zhì) 堅(jiān)持性 指在行動(dòng)中百折不撓的克服困難 為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)持到底的心理品質(zhì) 2 意志品質(zhì)的培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí) 自覺參與各種實(shí)踐活動(dòng) 在實(shí)踐活動(dòng)中磨練意志 自勉自勵(lì) 自警自戒 第十二章個(gè)性和個(gè)性傾向 一 個(gè)性概述 一 什么是個(gè)性 二 個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)1 個(gè)性傾向性2 個(gè)性心理特征 三 個(gè)性的特點(diǎn)1 個(gè)性的整體性2 個(gè)性的獨(dú)特性3 個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性4 個(gè)性的社會(huì)性和生物性 二 個(gè)性傾向性 一 需要1 什么是需要需要是人腦對(duì)生理需求和社會(huì)需求的反映 2 需要的特點(diǎn)對(duì)象性 社會(huì)歷史制約性 獨(dú)特性 周期性3 需要的種類生理性需要 社會(huì)性需要4 馬斯洛的需要層次論 二 個(gè)性傾向性 二 動(dòng)機(jī)1 什么是動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng) 并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的動(dòng)力 2 動(dòng)機(jī)的種類生理性動(dòng)機(jī) 社會(huì)性動(dòng)機(jī)3 有關(guān)的動(dòng)機(jī)理論歸因理論成就動(dòng)機(jī)理論 二 個(gè)性傾向性 三 興趣1 什么是興趣興趣是力求探索某些事物的帶有情緒色彩的意識(shí)傾向 2 興趣的種類直接興趣 間接興趣3 興趣的品質(zhì)指向性 廣度 持久性 效能4 興趣的培養(yǎng) 四 理想 信念和世界觀1 理想2 信念3 世界觀 第十二章個(gè)性心理特征 一 能力 一 能力概述1 什么是能力能力是順利地完成某種活動(dòng)所必需的人格心理特征 2 能力的種類一般能力和特殊能力模仿能力和創(chuàng)造能力認(rèn)識(shí)能力 元認(rèn)知能力 操作能力和社交能力 3 能力與知識(shí) 技能的關(guān)系能力與知識(shí) 技能是緊密聯(lián)系 相輔相成的 第一 能力是掌握知識(shí) 技能不可缺少的前提 它制約著掌握知識(shí) 技能的快慢 深淺 難易和鞏固程度 并影響對(duì)知識(shí) 技能的運(yùn)用 第二 知識(shí) 技能的掌握也會(huì)對(duì)能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用 能力與知識(shí) 技能的雖然關(guān)系密切 但并非存在絕對(duì)的因果制約性 也就是說 能力的高低還受到個(gè)性等其他因素的影響 二 能力的結(jié)構(gòu)與條件1 能力結(jié)構(gòu)的理論雙因素說 斯皮爾曼的二因素論 分為一般因素G和特殊因素S兩部分構(gòu)成 群因素說 塞斯頓的群因素理論 分為7種因素 包括詞的理解 詞的流暢性 計(jì)數(shù) 記憶 推理 空間知覺和知覺速度 智力三維結(jié)構(gòu)說 吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論 把操作方式 操作內(nèi)容和操作的產(chǎn)品作為三個(gè)維量作為長(zhǎng) 寬 高構(gòu)成一個(gè)智力三維立體結(jié)構(gòu)模型 操作方式包括認(rèn)知 記憶 發(fā)散思維 輻合思維 評(píng)價(jià)5種 操作內(nèi)容包括圖形 符號(hào) 語(yǔ)義 行為4種 操作的產(chǎn)品包括單元 類別 關(guān)系 系統(tǒng) 轉(zhuǎn)換 含蓄6種 共組成120種智力因素 多元智力結(jié)構(gòu)理論 加德納的多元智能理論認(rèn)為 人類至少存在七種以上的智能 即語(yǔ)言智能 數(shù)學(xué)邏輯智能 音樂智能 身體智能 空間智能 人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能 全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個(gè)人身上的這七種智能 2 能力形成和發(fā)展的條件 因素 遺傳和生理發(fā)展遺傳或稱遺傳素質(zhì) 指與生俱來的解剖生理特點(diǎn) 生理發(fā)展主要指生理結(jié)構(gòu)的完善和生理機(jī)能的成熟 遺傳和生理發(fā)展是能力發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)遺傳素質(zhì)和生理發(fā)展的個(gè)別差異為能力發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性遺傳素質(zhì)為能力發(fā)展提供的可能性不等于現(xiàn)實(shí)性人的遺傳素質(zhì)差異不大 環(huán)境和教育環(huán)境 自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境 是能力發(fā)展的外部條件 能使遺傳素質(zhì)提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性 在很大程度上影響能力發(fā)展的方向和個(gè)別差異 教育特別是學(xué)校教育在能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用學(xué)校教育是有目的 有計(jì)劃 有組織的活動(dòng)學(xué)校教育能充分利用人的遺傳素質(zhì) 對(duì)其能力展施加積極的影響學(xué)校教育是由經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐和主觀努力社會(huì)實(shí)踐是能力發(fā)展的基本途徑 主觀努力是能力發(fā)展的關(guān)鍵因素 遺傳素質(zhì) 它是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ) 為能力的發(fā)展提供了可能 環(huán)境 它使能力的發(fā)展由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) 教育 它在能力的發(fā)展中起主導(dǎo)作用 實(shí)踐活動(dòng) 它是能力形成與發(fā)展的必要條件 主觀能動(dòng)性 它是能力發(fā)展的內(nèi)因和關(guān)鍵 三 能力的差異與測(cè)量1 能力的差異能力類型差異能力發(fā)展水平的差異 智力超常 智力落后 能力表現(xiàn)早晚的差異 人才早熟 中年成材 大器晚成 2 能力的測(cè)量一般能力測(cè)量特殊能力和創(chuàng)造力測(cè)量 四 能力的培養(yǎng)1 培養(yǎng)哪些能力2 如何培養(yǎng) 二 氣質(zhì) 一 氣質(zhì)概述1 什么是氣質(zhì)氣質(zhì)是指心理活動(dòng)發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱 變化的快慢和均衡的程度 以及心理活動(dòng)的指向性特點(diǎn) 2 氣質(zhì)概念的由來 二 氣質(zhì)生理機(jī)制的有關(guān)學(xué)說1 體液說 希波克拉底在古希臘醫(yī)生恩培多克勒 約公元前495 435年 四根說 的基礎(chǔ)上 提出了氣質(zhì)的體液說 他認(rèn)為 人體含有四種不同的液體 即血液 粘液 黃膽汁和黑膽汁 它們分別產(chǎn)生于心臟 血液 腦 粘液 肝臟 黃膽汁 和胃 黑膽汁 在體液的混合比例中 血液占優(yōu)勢(shì)的人屬于多血質(zhì) 粘液占優(yōu)勢(shì)的屬于粘液質(zhì) 黃膽汁占優(yōu)勢(shì)的人屬于膽汁質(zhì) 黑膽汁占優(yōu)勢(shì)的人屬于抑郁質(zhì) 2 體型說 德國(guó)精神病學(xué)家克瑞奇米爾 E Kretschmer 1925 根據(jù)自己對(duì)精神病人的觀察和研究 提出按體型劃分人氣質(zhì)的理論 它認(rèn)為 人的體型可以分為三種類型 1 肥胖型 這種人身材短胖 原肩闊腰 易患躁狂抑郁癥 它們的氣質(zhì)特點(diǎn)是 好社交 通融 健談 活潑 好動(dòng) 表情豐富 情緒不定 氣質(zhì)類型為躁郁性氣質(zhì) 2 瘦長(zhǎng)型 這種人高瘦纖弱 細(xì)長(zhǎng) 窄小 易患精神分裂癥 其特點(diǎn)是不善社交 內(nèi)向 退縮 世事通融 害羞沉靜 寡言多思 氣質(zhì)類型是分裂型氣質(zhì) 3 斗士型 這種人骨肉均勻 體態(tài)與身高成比例 易患癲癇病 其特點(diǎn)是正義感強(qiáng) 注意禮儀 節(jié)儉 遵守紀(jì)律和秩序 氣質(zhì)類型為粘著性氣質(zhì) 美國(guó)心理學(xué)家謝爾頓也是體型說的代表之一 二 氣質(zhì) 3 血型說 日本古川竹二根據(jù)血型把人的氣質(zhì)劃分為A型 B型 O型和AB型四種 A型氣質(zhì)的人內(nèi)向 保守 多疑 焦慮 富感情 缺乏果斷性 容易灰心喪氣 B型氣質(zhì)的人外向 積極 善交際 感覺靈敏 輕諾言 寡信 好管閑事 O型氣質(zhì)的人膽大 好勝 喜歡指揮別人 自信 意志堅(jiān)強(qiáng) 積極進(jìn)取 AB型氣質(zhì)的人 兼有A型和B型的特征 4 激素說 英國(guó)心理學(xué)家伯曼 L Berman 等人提出 人的氣質(zhì)是由某種內(nèi)分泌腺的活動(dòng)所決定的 它根據(jù)人的某種內(nèi)分泌腺特別發(fā)達(dá)而把人劃分為 甲狀腺型 腦下垂體型 腎上腺型 副甲狀腺型和性腺過分活動(dòng)型 例如 甲狀腺型 身體健康 頭發(fā)茂密 雙眼明亮 其氣質(zhì)特征是知覺靈敏 意志堅(jiān)強(qiáng) 不易疲勞等 腦下垂體型 體態(tài)發(fā)育較好 體格纖細(xì) 其氣質(zhì)特征是情緒溫柔 自制力強(qiáng)等 生理學(xué)的研究表明 氣質(zhì)確實(shí)與某些內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動(dòng)有關(guān) 但是孤立的將氣質(zhì)完全歸結(jié)于內(nèi)分泌腺的活動(dòng) 忽視了神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)氣質(zhì)的決定性作用 5 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說 俄國(guó)心理學(xué)家巴甫洛夫通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn) 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮和抑制過程特性的獨(dú)特的 穩(wěn)定的組合 構(gòu)成高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮和抑制過程具有強(qiáng)度 平衡性 靈活性三個(gè)基本特性 這三種特性的不同組合 構(gòu)成四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型 強(qiáng) 不平衡型 興奮型 強(qiáng) 平衡 靈活性 活潑型 強(qiáng) 平衡 不靈活型 安靜型 弱型 抑制型 分別與四種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng) 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型對(duì)照表 二 氣質(zhì) 三 氣質(zhì)的行為特征1 構(gòu)成氣質(zhì)類型的心理與行為特性多血質(zhì) 神經(jīng)特點(diǎn)是感受性低 耐受性高 不隨意反應(yīng)性強(qiáng) 具有可塑性 情緒興奮性高 反應(yīng)速度快而靈活 心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng) 善于交際 思維敏捷 容易接受新鮮事物 情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失 容易外露 體驗(yàn)不深刻 膽汁質(zhì) 神經(jīng)特點(diǎn)是感受性低 耐受性高 不隨意反應(yīng)強(qiáng) 外傾性明顯 情緒興奮性高 控制力弱 反應(yīng)快但不靈活 心理特點(diǎn)是坦率熱情 精力旺盛 容易沖動(dòng) 脾氣暴躁 思維敏捷 但準(zhǔn)確性差 情感外露 但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng) 粘液質(zhì) 神經(jīng)特點(diǎn)是感受性低 耐受性高 不隨意反應(yīng)低 外部表現(xiàn)少 情緒具有穩(wěn)定性 反應(yīng)速度不快但靈活 心理特點(diǎn)是穩(wěn)重 考慮問題全面 安靜 沉默 善于克制自己 善于忍耐 情緒不易外露 注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移 外部動(dòng)作少而緩慢 抑郁質(zhì) 神經(jīng)特點(diǎn)是感受性高 耐受性低 隨意反應(yīng)低 情緒興奮性高 反應(yīng)速度慢 刻板固執(zhí) 心理特點(diǎn)是沉靜 對(duì)問題感受和體驗(yàn)深刻 持久 情緒不容易表露 反應(yīng)遲緩但是深刻 準(zhǔn)確性高 二 氣質(zhì) 2 行為表現(xiàn)多血質(zhì) 多血質(zhì)又稱活潑型 敏捷好動(dòng) 善于交際 在新的環(huán)境里不感到拘束 在工作學(xué)習(xí)上富有精力而效率高 表現(xiàn)出機(jī)敏的工作能力 善于適應(yīng)環(huán)境變化 在集體中精神愉快 朝氣蓬勃 愿意從事合符實(shí)際的事業(yè) 能對(duì)事業(yè)心向神往 能迅速地把握新事物 在有充分自制能力和紀(jì)律性的情況下 會(huì)表現(xiàn)出巨大的積極性 興趣廣泛 但情感易變 如果事業(yè)上不順利 熱情可能消失 其速度與投身事業(yè)一樣迅速 從事多樣化的工作往往成績(jī)卓越 膽汁質(zhì) 膽汁質(zhì)又稱不可遏止型或戰(zhàn)斗型 具有強(qiáng)烈的興奮過程和比較弱的抑郁過程 情緒易激動(dòng) 反應(yīng)迅速 行動(dòng)敏捷 暴躁而有力 在語(yǔ)言上 表情上 姿態(tài)上都有一種強(qiáng)烈而迅速的情感表現(xiàn) 在克服困難上有不可遏止和堅(jiān)韌不拔的勁頭 而不善于考慮是否能做到 性急 易爆發(fā)而不能自制 這種人的工作特點(diǎn)帶有明顯的周期性 埋頭于事業(yè) 也準(zhǔn)備去克服通向目標(biāo)的重重困難和障礙 但是當(dāng)精力耗盡時(shí) 易失去信心 粘液質(zhì) 這種人又稱為安靜型 在生活中是一個(gè)堅(jiān)持而穩(wěn)健的辛勤工作者 由于這些人具有與興奮過程向均衡的強(qiáng)的抑制 所以行動(dòng)緩慢而沉著 嚴(yán)格恪守既定的生活秩序和工作制度 不為無所謂的動(dòng)因而分心 粘液質(zhì)的人態(tài)度持重 交際適度 不作空泛的清談 情感上不易激動(dòng) 不易發(fā)脾氣 也不易流露情感 能自制 也不常常顯露自己的才能 這種人長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈 有條不紊地從事自己的工作 其不足是有些事情不夠靈活 不善于轉(zhuǎn)移自己的注意力 惰性使他因循守舊 表現(xiàn)出固定性有余 而靈活性不足 從容不迫和嚴(yán)肅認(rèn)真的品德 以及性格的一貫性和確定性 抑郁質(zhì) 有較強(qiáng)的感受能力 易動(dòng)感情 情緒體驗(yàn)的方式較少 但是體驗(yàn)的持久而有力 能觀察到別人不容易察覺到的細(xì)節(jié) 對(duì)外部環(huán)境變化敏感 內(nèi)心體驗(yàn)深刻 外表行為非常遲緩 忸怩 怯弱 懷疑 孤僻 優(yōu)柔寡斷 容易恐懼 二 氣質(zhì) 四 氣質(zhì)類型的測(cè)定1 觀察法2 條件反射法 五 氣質(zhì)的意義1 氣質(zhì)類型本身無好壞之分2 氣質(zhì)類型會(huì)影響人的活動(dòng)效率和方式 但不能決定成就的高低3 氣質(zhì)特征會(huì)影響人的身體健康 家庭和睦4 氣質(zhì)對(duì)教育有重要意義 測(cè)試 由陳會(huì)昌編制的氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)60題 是目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用較廣的一種氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)工具 測(cè)試時(shí)間一般為15 20分鐘 在回答這些問題時(shí) 你認(rèn)為 很符合自己情況時(shí)的 記2分 比較符合的 記1分 介于符合與不符合之間的 記0分 比較不符合的 記 1分 完全不符合的 記 2分 測(cè)試 膽汁質(zhì)題號(hào)269141721273136384248505458多血質(zhì)題號(hào)4811161923252934404446525660粘液質(zhì)題號(hào)1710131822263033394345495557抑郁質(zhì)題號(hào)3512152024283235374147515359 測(cè)試 確定氣質(zhì)類型 1 如果某類氣質(zhì)得分明顯高出其他三種 均高出4分以上 則可定為該類氣質(zhì) 如果該類氣質(zhì)得分超過20分 則為典型 如果該類得分在10 20分 則為一般型 2 兩種氣質(zhì)類型得分接近 其差異低于3分 而且又明顯高于其他兩種 高出4分以上 則可定為這兩種氣質(zhì)的混合型 3 三種氣質(zhì)得分均高于第四種 而且接近 則為三種氣質(zhì)的混合型 如多血 膽汁 粘液質(zhì)混合型或粘液 多血 抑郁質(zhì)混合型 三 性格 一 性格概述1 什么是性格性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式 2 性格與能力 氣質(zhì)的關(guān)系性格與氣質(zhì)性格與氣質(zhì)的區(qū)別 氣質(zhì)更多地受個(gè)體高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的制約 主要是先天的 而性格更多地受社會(huì)生活條件的制約 主要是后天的 性格與氣質(zhì)的聯(lián)系 其一 氣質(zhì)可按自己的動(dòng)力方式渲染性格 使性格具有獨(dú)特的色彩 其二 氣質(zhì)會(huì)影響性格形成與發(fā)展的速度 其三 性格對(duì)氣質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用 在一定程度上可掩蓋和改造氣質(zhì) 使氣質(zhì)服從于生活實(shí)踐的要求 性格與能力性格制約著能力的形成與發(fā)展 一方面 性格影響能力的發(fā)展水平 另一方面 優(yōu)良的性格特征往往能夠補(bǔ)償能力的某種缺陷 笨鳥先飛早入林 勤能補(bǔ)拙 就是說性格對(duì)能力的補(bǔ)償作用 能力的形成與發(fā)展也會(huì)促使相應(yīng)性格特征隨之發(fā)展 三 性格 二 性格結(jié)構(gòu)1 性格結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)性格是一個(gè)復(fù)雜而完整的系統(tǒng) 它包含著各個(gè)側(cè)面 具有各種不同的性格特征 這些性格特征在不同的個(gè)體身上 組成了獨(dú)具結(jié)構(gòu)的模式 一般人對(duì)性格結(jié)構(gòu)的分析 著眼于性格的態(tài)度特征 性格的意志特征 性格的情緒特征 性格的理智特征四個(gè)方面 獨(dú)立型和順從性 2 性格特征構(gòu)成的類別理智型 情緒型和意志型外向型和內(nèi)向型 四 性格的形成與發(fā)展1 家庭因素2 學(xué)校因素3 職業(yè)要求4 主觀因素 五 性格表現(xiàn)與鑒定1 性格表現(xiàn)2 鑒定方法 六 良好性格的培養(yǎng) 第十三章幼兒自我意思的發(fā)展 一 幼兒自我意識(shí)的發(fā)展 一 自我意識(shí)概念個(gè)體對(duì)自己作為客體存在的各方面的意思 二 自我意識(shí)的心理成份自我認(rèn)識(shí)自我意識(shí)自我體驗(yàn)自我控制 二 幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn) 1 自我評(píng)價(jià)的發(fā)展 1 從輕信成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的評(píng)價(jià) 2 從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià) 3 從比較籠統(tǒng)的不分化的片面的評(píng)價(jià)到比較具體的細(xì)致的全面的評(píng)價(jià) 4 從帶有極大主觀情緒性的評(píng)價(jià)到初步較客觀的評(píng)價(jià) 5 開始以道德行為的準(zhǔn)則進(jìn)行評(píng)價(jià) 幼兒自我評(píng)價(jià)以前半部分特征為主 2 自我體驗(yàn)的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng) 認(rèn)識(shí)水平的提高 幼兒的自我體驗(yàn)由低級(jí)到高級(jí) 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜 不斷豐富 不斷深化 不僅圍繞生理需要產(chǎn)生自我體驗(yàn) 而且開始發(fā)展圍繞社會(huì)情感的自我體驗(yàn) 愉快 憤怒委屈 自尊 最重要 羞怯3 自我控制的發(fā)展 1 自我控制能力總體較差 2 3 7歲 隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展 5歲以后 發(fā)展較快 4 5歲是自控發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期 3 是否存在性別差異 討論 相關(guān)補(bǔ)充材料 就自控水平本身的性別差異而言 存在兩類完全相反的觀點(diǎn) 珀?duì)柕热?Power 對(duì)13個(gè)月大的孩子的一項(xiàng)研究中沒有發(fā)現(xiàn)性別間的自控差異 比克蘭德 Bjorkland 等人總結(jié)指出 在大部分研究中 女孩子在社會(huì)性和行為控制上的得分都比男孩高 但在認(rèn)知控制上則相反 桑標(biāo) 當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué) 2 克萊門 Kremon 在一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)20多年的追從研究中發(fā)現(xiàn) 3 4歲時(shí)所測(cè)得的自我控制水平 與15 20年后所測(cè)得的自控水平之間顯著正相關(guān) 而且男孩高于女孩 第十四章幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展 同伴關(guān)系的發(fā)展同伴關(guān)系是指兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種兒童之間的人際關(guān)系 幼兒的友誼多數(shù)建立在地理位置接近喜愛共同的活動(dòng) 或擁有有趣玩具的基礎(chǔ)上 同伴關(guān)系的作用 1 促進(jìn)兒童社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展2 有利于兒童自我概念的形成3 同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要4 可以培養(yǎng)兒童良好的人格 第十五章幼兒道德的發(fā)展 幼兒的道德發(fā)展道德認(rèn)知道德發(fā)展道德情感親社會(huì)行為道德行為工具性攻擊行為敵意型 一 幼兒道德認(rèn)知發(fā)展研究 1 皮亞杰兒童道德認(rèn)知發(fā)展研究他律道德自律道德前道德階段道德認(rèn)知發(fā)展三階段他律道德階段道德實(shí)在論階段 他律道德的特征 1 認(rèn)為道德規(guī)則是由權(quán)威制定的 這些規(guī)則是絕對(duì)的 不可改變的 2 判斷行為的好壞只依據(jù)行為的客觀后果 而不考慮行為的主觀責(zé)任和動(dòng)機(jī) 3 非此即彼得判斷模式 不是好就是壞 且認(rèn)為別人一定也這樣想 4 內(nèi)在的公正 認(rèn)為懲罰是天意 違反規(guī)則就一定會(huì)得到懲罰 5 單方面遵守權(quán)威 有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從承認(rèn)規(guī)則的義務(wù)感 2 科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段論 兩難故事法道德發(fā)展階段 道德發(fā)展階段 第1階段 懲罰和服從的定向 第2階段 樸素的快樂主義和工具定向 第3階段 好孩子道德 第4階段 權(quán)威性與維持社會(huì)秩序的道德 第5階段 契約 個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法后習(xí)俗水平律的道德 第6階段 個(gè)體內(nèi)在良心的道德 前習(xí)俗水平 習(xí)俗水平 二 幼兒道德行為的發(fā)展 親社會(huì)行為攻擊行為 侵犯行為 親社會(huì)行為 對(duì)他人或社會(huì)有利的積極行為及趨向 表現(xiàn)為合作 分享 幫助 關(guān)愛等 攻擊行為 指針對(duì)他人的具有敵視性 破壞性 傷害性的行為 又稱為侵害行為 攻擊行為理論 精神分析 人生來就有追求生命的終止 死亡的本能 生態(tài)學(xué)理論 人具有侵犯的本能 新行為主義 侵犯是挫折的結(jié)果 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 通過直接強(qiáng)化或觀察學(xué)習(xí)習(xí)得的 社會(huì)信息加工論 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的作用 親社會(huì)行為理論 社會(huì)生物學(xué) 遺傳族內(nèi)適宜性 移情共情同情社會(huì)學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)果 認(rèn)知發(fā)展論 認(rèn)知技能的獲得行為有了動(dòng)機(jī)社會(huì)規(guī)范論 社會(huì)對(duì)行為的引導(dǎo)作用 第十六章幼兒性別角色的發(fā)展 幼兒性別角色認(rèn)同和性別化 是社會(huì)造就了男人和女人 一 性別角色認(rèn)同的幾個(gè)基本的概念 1 性別認(rèn)同對(duì)一個(gè)人在生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)知和接受 2 性別角色標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)成員公認(rèn)的適合男或女的動(dòng)機(jī) 價(jià)值 行為方式和性格特征等 反映了文化對(duì)不同性別成員行為恰當(dāng)性的期望 3 性別角色認(rèn)同對(duì)一個(gè)人具有男子氣或女子氣的知覺信念 4 性別角色偏愛對(duì)與性別角色相聯(lián)系的活動(dòng)和態(tài)度的個(gè)人偏愛 二 幼兒性別化的發(fā)展 1 性別認(rèn)同的發(fā)展性別認(rèn)同 2 3歲 性別穩(wěn)定性 4 5歲 性別一致性 5 7歲 2 性別角色標(biāo)準(zhǔn)的獲得3 性別化行為的發(fā)展 社會(huì)生物學(xué)理論 性激素在兒童性別角色社會(huì)化過程中起決定作用 族內(nèi)適宜性 精神分析理論 性別角色是兒童對(duì)同性別父母認(rèn)同的結(jié)果 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 兒童獲得性別角色的態(tài)度和行為是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果 認(rèn)知論 兒童性別角色的發(fā)展依賴于兒童認(rèn)知發(fā)展 三 性別化理論 第十一章課堂教學(xué)心理 第十一章課堂教學(xué)心理 一 課堂教學(xué)模式 一 什么是課堂教學(xué)模式在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序 二 教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)1 理論依據(jù)2 教學(xué)目標(biāo)3 操作程序4 實(shí)現(xiàn)條件5 教學(xué)評(píng)價(jià) 影響課堂心理氣氛的因素教學(xué)的節(jié)奏 語(yǔ)言 停頓 課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方式 態(tài)度 啟領(lǐng) 表達(dá) 教育機(jī)智 集體氣氛師生的人際關(guān)系師生在課堂上的人際溝通 非言語(yǔ) 美國(guó)傳播學(xué)家艾伯特梅拉比安曾提出一個(gè)公式 信息的全部表達(dá) 7 語(yǔ)調(diào) 38 聲音 55 肢體語(yǔ)言一 體語(yǔ)二 輔組言語(yǔ)和類言語(yǔ)聲音包括四種成分 音調(diào) 音量頻率 音質(zhì) 不同搭配 就可以表達(dá)不同的感情 情緒和思想 我愛你三 人際距離四 時(shí)間