廣東省教師綜合考試?？贾R100點.doc

廣東省教師招聘考試教育綜合知識常考知識點100條1、教育學(xué)1.小學(xué)教育的性質(zhì)：小學(xué)教育既是基礎(chǔ)教育，又是普及教育還是義務(wù)教育。2.義務(wù)教育的性質(zhì)：我國義務(wù)教育的免費性、普及性、強制性。3.人力資本理論的提出者：20世紀60年代，以美國舒爾茨為代表的一些西方經(jīng)濟學(xué)家提出了人力資本理論。4.個體身心發(fā)展的動因：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。5.影響人身心發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育以及個體的主觀能動性。6.個體身心發(fā)展的規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補性以及個別差異性。7.教育目的的價值取向：神學(xué)的教育目的論、個人本位論、社會本位論、無目的論、辯證統(tǒng)一論。8.現(xiàn)階段我國的教育目的及其精神實質(zhì)：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。9.學(xué)生的權(quán)利：人身權(quán)、受教育權(quán)。10.教師勞動的特點：復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)造性、專業(yè)性、隱含性、廣延性和連續(xù)性。11.教師職業(yè)素養(yǎng)：思想道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。12.三種典型的師生關(guān)系模式：放任型、民主型、專制型。13.廣義的德育包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育。14.德育的原則：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育與個別教育相結(jié)合原則、正面教育與紀律約束相結(jié)合原則、依靠積極因素克服消極因素原則。15.我國中小學(xué)常用的德育方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法、指導(dǎo)修養(yǎng)法。16.班主任工作內(nèi)容：了解和研究學(xué)生，組織和培養(yǎng)班集體，做好個別教育工作，組織好班會活動，協(xié)調(diào)好各方面教育力量，做好班主任工作計劃和總結(jié)，操行評定。17.課外活動的組織形式：群眾性活動，小組活動和個別活動。18.少先隊的性質(zhì)與任務(wù)：少先隊是中國少年先鋒隊簡稱，是共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的中國少年兒童的群眾組織；是少年兒童學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊；黨委托中國共產(chǎn)主義青年團直接領(lǐng)導(dǎo)少先隊。19.共青團的性質(zhì)：中國共產(chǎn)主義青年團是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。20.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范分別是愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。21.教師教育課程標準基本理念：育人為本，實踐取向，終身學(xué)習(xí)。22.中小學(xué)職前教師教育課程目標：教育信念與責(zé)任，教育知識與能力，教育實踐與體驗。23.中小學(xué)職前教師教育課程設(shè)置：兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)，小學(xué)教育基礎(chǔ)，小學(xué)學(xué)科教育與活動指導(dǎo)，心理健康與道德教育，職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展。24.教師的一般心理素質(zhì)歸納為認知品質(zhì)、個性品質(zhì)和適應(yīng)能力三個維度。25.教師的職業(yè)意識系統(tǒng)主要包括職業(yè)需要、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德和職業(yè)氣質(zhì)等成分。26.影響自我效能感的因素：對成敗的體驗與認知歸因，替代性和想象性經(jīng)驗，評價與勸說，生理與情緒狀態(tài)。27.教師心理問題可以分為三種類型：心理成長問題，心理障礙問題，心理變態(tài)問題。28.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是解決教師心理問題的根本途徑。29.教師心理健康的維護：完善自身人格、保持平和心態(tài)、提高整體素質(zhì)和體驗職業(yè)樂趣為基本途徑。30.教師的威信按內(nèi)隱程度的不同可以分為儀表威信、知識威信和人格威信。31.教師認知問題主要表現(xiàn)在認知的結(jié)構(gòu)性問題和社會認知兩個方面。32.艾利斯的合理情緒療法。33.教師常見的情緒問題主要有：自卑、嫉妒、焦慮、抑郁、消沉等。34.教師常見的人格問題主要分為人格缺陷和人格障礙。35.常見的人格缺陷包括自卑、焦慮、抑郁和孤僻，常見的人格障礙有強迫型、偏執(zhí)型、攻擊型和依賴型人格障礙。36.完善個體的人格認知是塑造教師健全人格的出發(fā)點。37.教師的行為問題主要包括教學(xué)行為問題、交往行為問題和生活行為問題。38.中小學(xué)教師專業(yè)標準基本理念：學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)、師德為先。39.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。40.綜合課的基本組成部分有：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。41.一堂好課的基本要求是：目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。42.教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制。43.中小學(xué)常用的教學(xué)原則：直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進原則，因材施教原則，鞏固性原則，理論聯(lián)系實際原則，量力性原則，思想性和科學(xué)性相結(jié)合原則。44.中小學(xué)常用教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法、練習(xí)法、討論法。45.布盧姆的教學(xué)目標分類系統(tǒng)：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。46.加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果把教學(xué)目標分為言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度五類。47.提問的類型：知識性提問，理解性提問，應(yīng)用性提問，分析性提問，綜合性提問。48.教學(xué)反思的特征：針對性，反省性，實踐性，時效性，過程性。49.板書的類型：提綱式、線索式、關(guān)系圖式、表格式、詞語式、圖文式。50.講授通常有講述、講解、講讀、講演和講評。51.教案的基本形式一般有記敘式、表格式、卡片式。52.教學(xué)目標的功能：導(dǎo)向、激勵、評價、選擇、控制。53.一個良好的行為目標應(yīng)該具備四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件、標準。54.課堂小結(jié)的方法：自然式，歸納式，懸念式，回味式，比較式，練習(xí)式。二、心理學(xué)55.知覺的特性：整體性、理解性、選擇性、恒常性。56.直觀教學(xué)的形式：實物直觀、模像直觀、言語直觀。57.記憶系統(tǒng)：感覺記憶、短時記憶、長時記憶。58.遺忘曲線與遺忘規(guī)律：艾賓浩斯遺忘曲線。59.記憶的品質(zhì)：準確性、準備性、快捷性、持久性。60.想象的分類：根據(jù)想象時有無預(yù)定目的，可以把想象分為無意想象和有意想象。61思維的特點：間接性和概括性。62.思維的品質(zhì)：深刻性、敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性。63.影響問題解決的心理因素：問題情景與表征方式、個體的智能與動機、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)、情緒狀態(tài)。64.創(chuàng)造性思維的特征：流暢性、變通性、獨特性。65.注意的基本特性：指向性和集中性。66.注意的種類：無意注意、有意注意和有意后注意。67.注意的品質(zhì)：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配。注意的轉(zhuǎn)移。68.皮亞杰認知發(fā)展階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。69.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”。70.情緒的基本形式：心境、激情、應(yīng)激。71.情感的種類：道德感、理智感、美感。72.意志的品質(zhì)：自覺性、果斷性、自制性、堅持性。73.埃里克森的人格差異理論。74.自我意識的構(gòu)成：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。75.氣質(zhì)的類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。76.學(xué)習(xí)動機基本成分：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。77.學(xué)習(xí)動機的分類：高尚的與低級的動機，近景的直接性動機和遠景的間接性動機，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機，一般動機與具體動機，認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。78.學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響：耶克斯多德森定律。79.學(xué)習(xí)動機的理論：強化理論，需要層次理論，成就動機理論，成敗歸因理論，自我效能感理論。80.品德的心理結(jié)構(gòu)：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。81.品德發(fā)展的基本理論：皮亞杰的道德認知發(fā)展理論和科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。82.家庭的教養(yǎng)方式：專制型、放任型、民主型、溺愛型。3、教育政策法律法規(guī)83.中華人民共和國教育法第六條國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。84.中華人民共和國教育法第十二條漢語言文字為學(xué)校及其他教育機構(gòu)的基本教學(xué)語言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進行教學(xué)。學(xué)校及其他教育機構(gòu)進行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。85.中華人民共和國教育法第十七條國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。86.中華人民共和國教育法第三十六條受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。87.中華人民共和國教育法第五十三條國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。88.中華人民共和國教師法第五條國務(wù)院教育行政部門主管全國的教師工作。89.中華人民共和國教師法第十一條取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷。90.中華人民共和國教師法第二十五條教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。91.中華人民共和國義務(wù)教育法第二條實施義務(wù)教育不收學(xué)費和雜費。92.中華人民共和國義務(wù)教育法第十一條凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。93.中華人民共和國義務(wù)教育法第二十二條縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。94.中華人民共和國義務(wù)教育法第二十六條學(xué)校實行校長負責(zé)制。校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。95.中華人民共和國義務(wù)教育法第三十三國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教?？h級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間計入工齡。96.中華人民共和國未成年人保護法第十七條學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進未成年學(xué)生全面發(fā)展。97.中華人民共和國未成年人保護法第十九條學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點，對他們進