第二單元第二節(jié)活動單教案-孫韜.doc

氣候多樣 季風(fēng)顯著活動單（第1課時）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 了解我國冬夏季氣溫分布的特點，培養(yǎng)學(xué)生的判讀、分析等值線分布圖的技能，初步學(xué)會分析其原因。2 了解我國溫度帶的劃分和分布，及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響?！净顒舆^程】【導(dǎo)入新課】 引導(dǎo)學(xué)生看地圖冊P15冬季廣州和北京的兩幅景觀圖，同樣是冬季，我國南北的氣溫和景觀差別很大。 我國冬季南北氣溫為什么會有很大差異呢？下面同學(xué)們仔細閱讀一下代表北半球我國冬季的我國1月平均氣溫圖，怎樣讀懂這幅圖呢？ 搞清圖例和氣溫數(shù)值，仔細觀察氣溫遞變有什么規(guī)律？觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素。下面請各位同學(xué)根據(jù)這兩個要點，結(jié)合我國1月平均氣溫圖小組討論完成活動一活動一：閱讀課本P31我國1月平均氣溫圖，小組討論完成下列活動題。（要求；小組完成后，組長檢查，相互提問并識記重要知識點）1 我國領(lǐng)土最北端漠河鎮(zhèn)1月氣溫大約是多少？最南端海口市1月氣溫大約是多少？2 由以上兩個城市的氣溫值算出我國1月南北氣溫值相差多少？總結(jié)出我國1月氣溫分布規(guī)律？3 在圖中找到我國1月0等溫線，用彩筆描出，觀察此線與我國哪條河流山脈重合?在何處突然發(fā)生變化(可結(jié)合P22我國地勢三級階梯圖觀察)，并思考為什么會發(fā)生這種變化？4 完成填充圖冊P14圖一相關(guān)題目【教師小結(jié)】由此可見，我國冬季氣溫分布的特點是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書)【過渡】剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點：冬季南北氣溫相差很大。下面我們再來看看我國夏季氣溫分布有什么特點，為什么會形成這樣的特點？根據(jù)我國7月平均氣溫分布圖，小組討論完成活動二活動二：閱讀課本P32頁7月平均氣溫圖，小組討論完成下列活動題。1 我國領(lǐng)土最北端漠河鎮(zhèn)7月氣溫大約是多少？最南端?？谑?月氣溫大約是多少？2 由以上兩個城市的氣溫值算出我國7月南北氣溫值相差多少？總結(jié)出我國7月氣溫分布規(guī)律？3 完成填充圖冊P14圖二相關(guān)題目【教師小結(jié)】從圖中可以看出，我國7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國大部分地區(qū)平均氣溫在20以上，說明我國夏季氣溫的南北差值較小，全國普遍高溫；我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16，最南的海南省七月平均氣溫在28，七月南北平均氣溫相差12。由此可見，我國夏季氣溫分布的一個顯著特點是夏季南北溫差不大，全國(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。【過渡】前面，我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國的溫度帶?；顒尤洪喿x課本P33頁我國溫度帶的劃分，小組討論完成下列活動題。1 我國共分為幾個溫度帶和氣候區(qū)？ 2 結(jié)合圖2.13我國一月平均氣溫和圖2.15我國溫度帶的劃分，觀察我國1月0等溫線與哪兩個溫度帶的分界線重合？將此分界線用彩筆描出。3 高原氣候區(qū)形成的原因？熱帶分布在哪幾個??？4 小組交流討論不同的溫度帶內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么不同？【教師小結(jié)】學(xué)生討論發(fā)言后，教師小結(jié)如下：(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長的水果也不同；(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同；(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同；(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農(nóng)作物(小麥)播種時間也不同。5 完成填充圖冊第三題【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形的地勢影響有關(guān)，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農(nóng)作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)【課后反思】 本節(jié)課注重培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖，分析地圖的能力，從圖上總結(jié)出我國的南北氣溫差異規(guī)律，課堂設(shè)置三個具有可操作性的活動，通過小組討論