《丑小鴨》教學案例.doc

入情入境，親密對話_北師大版第五冊語文丑小鴨教學設計泉州市泉港區(qū)峰尾中心小學 林俊敏 教學案例 【設計理念】有情有趣的情境是學生主動參與的重要前提，也是學生學習語言得以成功的載體。教師要根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展，內容的需要，要有意識地把兒童一步步帶入課文描寫的相關情境，讓兒童感到“情即在眼前”，兒童仿佛進入了其人可觀，其聲可聞，其物可賞的境地。當然兒童進入情境后的熱情反過來豐富了入勝的情境。這樣，教學就成了兒童愿意參與的、有趣的、有意義的活動。因此我以“ 走進文本，入情入境，親密對話”為目標，對教學作了大膽的設計，在學習語言，感悟形象，品味人生三位一體中，努力構建和諧靈動的語文課堂。教學目標知識與技能：1、學習本課的生字新詞，積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習抓住重點詞句品讀課文。3、體會丑小鴨遭遇不幸及最后變成白天鵝的情感變化。過程與方法：擴充課題，提綱挈領，豐富詞匯。在讀、畫、議中學習品讀課文，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際來理解文中的重點詞，在演讀、引讀等多種形式的讀中體驗，激發(fā)情感。情感態(tài)度價值觀：從丑小鴨變白天鵝的故事中懂得要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理；初步培養(yǎng)積累的好習慣。教學重難點引導學生品詞品句，通過閱讀體驗，深切地懂得要自強不息，不能自暴自棄；學習積累詞語。教學過程第二課時一、讀詞導入1、讀詞比賽：第一組詞語：又大又丑、灰灰的、大大的、瘦瘦的第二組詞語：高貴、優(yōu)雅、雪白、長長、寬闊2、誰能用上第一組詞語介紹丑小鴨的樣子?3、比一比這兩組詞，你們發(fā)現(xiàn)什么？二、感受丑小鴨的遭遇（一）自讀自悟，動筆圈畫丑小鴨變成天鵝是幸福的，但是丑小鴨變成天鵝的成長過程中遭遇了哪些事呢？這些遭遇給你留下什么感受，請用筆寫在課文旁邊？。請大家自由讀課文3-6小節(jié)，走進丑小鴨的世界。（二）交流品析，動情朗讀。1、品讀第三小節(jié)。（1）在這個家里，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他？大家怎么欺負他? (2)看圖，想象丑小鴨孤單的情景。能給“孤單”換個詞嗎？（3）帶著你的讀書感受讀讀這段話。 （4）誰想演這只丑小鴨？帶上頭飾，把丑小鴨讀成“我”，讀第三節(jié)。（5）小鴨呀小鴨，你決心要走嗎？你要出去尋找什么呢？（6 丑小鴨舍不得媽媽，流著眼淚給媽媽寫下一封告別信。同桌一起練說?？梢阅７缕聊簧线@段，更可以自己說。親愛的媽媽： 我竟然要離開您了！請您原諒我！因為我（ ），除了您疼愛我，誰都（ ）我。哥哥姐姐們（ ）， 公雞（ ）我，貓（ ）我，我多么（ ），實在（ ），我想去（ ）。我會再回來看望您的！再見了，親愛的媽媽。 愛您的兒子：丑小鴨【教學評析：為了引領學生走進小鴨的心靈，我在品讀第三小節(jié)時設計演讀，把丑小鴨換成“我”來讀，有了這樣的角色體驗，課文語言直接撞擊學生的心靈，學生入情入境，自然抒發(fā)情感，深情訴說告別信?！?、品讀第四節(jié)。（1）離家后，小鴨遭遇如何呢？生1：我從“小鳥譏笑它，獵狗追趕它”感受它的可憐。 師：小鳥怎么譏笑他？生演。師：給譏笑換個詞。想想這是一只怎樣的獵狗呀？ 師：看到這樣一只獵狗，我們的丑小鴨怎么樣了？師：不僅丑小鴨緊張，就連我們也捏了一把汗，丑小鴨，快逃呀。丑小鴨拼命地往前奔跑，跑得師：腳扭傷了，可還得繼續(xù)向前奔跑，費了九牛二虎的勁，終于擺脫了獵狗的追趕。你想怎樣讀這句？【教學評析：理解詞語是閱讀教學的一個重要內容。詞語理解得透徹，對語文所蘊含的意義就體會得深刻，對課文所反應的思想內容就能把握得全面。對課文中具有生動形象、內涵豐富的詞語，比如三到六小節(jié)中的“孤單、譏笑、羨慕”，我注重引導學生聯(lián)系語境，展開合理的想象，使詞語變成活的畫面，化作活的情境，以加深學生對語言的感受。】（2）本小節(jié)里，你還想抓住哪些重點詞來談感受？生1：我從“孤零零、淚珠撲嗒撲嗒往下掉”體會到丑小鴨傷心。你們想，秋天到了，天氣一定變涼了，也許還有點冷了，丑小鴨還在外面流浪，沒有媽媽的關心，一個人在森林里走，“淚珠撲嗒撲嗒往下掉”說明當時他很傷心，眼淚掉下都有聲了，那一定很大顆了。 師：你真會讀書，你通過詞語想象出丑小鴨當時哭泣的情景，真厲害。生2：我讀“秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上”這句時，仿佛看到小鴨冷得打哆嗦，我覺得小鴨及時一片無依無靠的落葉。師：你真細心，還能從環(huán)境描寫中讀出小鴨的可憐。生3：我從“走著，走著”讀懂小鴨走了很久很久，走得很辛苦。師：去掉一個“走著”好嗎? 師：孩子們，想想這句話該怎么讀？ 師：請你們帶著自己的感受先自己讀讀這段話。 師：誰愿意把你的感受與大家分享？ 師：你是用心靈在讀，老師被你感染了，也想讀讀，孩子們，帶著你們的體會和老師一起讀讀。 師生共讀。【教學評析：閱讀是學生個性的行為，在閱讀實踐中，學生應在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。此處教學，我珍視、尊重學生的獨特感受，實施整體觀引領下的細節(jié)學習策略，讓學生用自己的體驗、感受去讀，去表達自己的心情。教師沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標準來要求學生“請大家?guī)е裁礃拥男那樽x一讀這一段”，而是讓學生自己通過理解用自己體會到的感受去讀、去表達。當學生的表達有所欠缺的時候，教師又通過多種手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感，使學生在教師的鼓勵與引導中，一次比一次讀得動情有味?！?3、想象入境，激情引讀。師：整整一年啊，丑小鴨在外面四處流浪，還受到怎樣的欺負，遇到怎樣的困難危險呢？請你選擇一種形式來說。指名練說。（1）我來到（ ），（ ）（2）我忘不了那一天。風雨交加，電閃雷鳴，（ ） （3）我忘不了那一次。（ ）生1：我來到海里，烏龜嘲笑我，螃蟹夾我，食人魚咬我。我傷心地離開了大海。師：在大海里，小鴨找到關愛了嗎？它沒有關愛，但默默忍受，繼續(xù)流浪。第一次引讀：“秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲噠撲噠往下掉?！鄙?：我忘不了那一天。風雨交加，電閃雷鳴，大雨沖毀小鴨的山洞，小鴨無處藏身，被閃電嚇得瑟瑟發(fā)抖。師：這一天，小鴨找到安全了嗎。它沒有安全，但沒放棄追求，繼續(xù)流浪。第二次引讀。生3：我忘不了那一次。白天躲在樹洞里，躲過別人的欺負，晚上才出來找吃的，我摸黑前行陷進荊棘叢里，被刺得鮮血直流，我忍住痛撿來破布包扎才留下一條命。師：這一次小鴨找到幸福了嗎？它沒有幸福，但頑強地挺過去，繼續(xù)流浪。第三次引讀。 【教學評析：教師應善于挖掘教材，創(chuàng)設語言學習的空間。因此，在學生充分品讀三四小節(jié)以后，我出示三種句式引導學生想象練說。此設計一舉多得，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力，同時，還可引領學生在廣闊的想象空間中去更進一步體驗丑小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中，一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發(fā)。此情此景之際，一次次引讀“秋風瑟瑟地吹著”這樣將想象、練說、朗讀融為一體，使語文學習充滿靈性，彰顯活力?！?、品讀第五小節(jié)（憧憬希望）（1）出示圖文，導讀第五小節(jié)。（2）從這段遭遇你感受到丑小鴨的什么呢？讓學生自由發(fā)言。（3）師：看見這群高貴優(yōu)雅的天鵝，你心里在想什么？師：正因為天鵝有，丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是 師：怎樣讀出小鴨的驚奇、羨慕？我們一起讀讀第五段最后一句。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，但他仍然執(zhí)著地熱愛著生命，憧憬著自己美好的理想。5、品讀第六節(jié)。（1）冬天到了，寒風呼呼地刮著，我們的小鴨又有什么遭遇呢？請一組讀這第六段。（2）師：他趴在蘆葦叢中，他會對自己說什么呢？四、體驗快樂1、心若在，夢就在，有夢就有希望。丑小鴨心中裝著希望，遭遇任何磨難都堅強不屈，于是，希望就真的實現(xiàn)了。自由讀讀7-9自然段，找出描寫天鵝形象的句子，體會體會丑小鴨此時的心情。2、學生讀自己找的句子。師：丑小鴨，當你發(fā)現(xiàn)自己就是夢寐以求的天鵝時，心情怎樣？師：丑小鴨，你會用怎樣的歡呼來表達此時的心情？學生自由歡呼。師：誰先來演這只天鵝?指名演，教師引讀：丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊： 生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、長長的脖子。啊，原來自己變成一只美麗的白天鵝。 師：丑小鴨望著影子，想起往日的磨難（根據(jù)板書復述課文），它太幸福了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出激動的呼喊。全班（激動地）地再讀：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、長長的脖子。啊，原來自己變成一只美麗的白天鵝。3、曾經百般嘲笑過他的動物們發(fā)出一聲聲贊嘆。你們想夸他嗎？請用“啊，這是一（ ）的天鵝，你看（ ）?！边@句話來贊嘆天鵝，盡量用上課前復習的第二組詞。 【教學評析：閱讀教學，我們倡導“以讀為本”，讓學生在讀書實踐中感悟、探究、創(chuàng)新。此處，教師抓住課文的一句話：湖水中自己的影子”，創(chuàng)設情境，讓學生反復誦讀，進一步感受丑小鴨變成天鵝時的心理，教師的指導、點撥及時、到位，學生會讀得越來越投入，越來越興趣盎然，再次掀起朗讀的高潮。】五 、品味悲喜對比的人生過渡：你知道這篇文章的作者是誰嗎？（生：安徒生），其實安徒生的一生就是一篇動人的故事。請大家默讀安徒生的故事（生默讀下發(fā)的材料）（主要內容：安徒生從小家境貧寒，繼父不喜歡他。14歲就有想當演員的志愿?？蓻]有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。到作坊打工。又因力氣小被辭退。睡大街，廢紙當被。后被窮人出身的歌唱家收留。半年后的一天，得重感冒，聲音受損。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動，接濟他，經過努力悲劇阿芙索爾被一家文學刊物發(fā)表。其后又出版了第一部童話集，引起強烈的反響。終成世界著名的童話大師。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)安徒生的命運很悲慘。生：我發(fā)現(xiàn)安徒生就像這一只丑小鴨，經歷了很多磨難。但沒有消沉，發(fā)憤努力，后來成了童話大師，成了“白天鵝”。師：（出示，師讀）評論：丑小鴨是安徒生的一部自傳體童話，文中的丑小鴨其實就是安徒生本人人生經歷的真實寫照。師：看了安徒生的故事，再聯(lián)系起這樣的丑小鴨，你有什么心里話想說，請寫下來。（配樂，生自由練筆）師：請大家盡情交流。生1：是金子總會閃光。我好像聽到安徒生在告訴我們，一定要相信自己，幸福的一天總會來臨。生2：失敗乃成功之母。人的一生會遇到很多磨難，只要你在困難面前相信自己，努力去克服他，堅持到底，成功就會來到你的身邊。生3：我聽媽媽唱過一首歌，叫做陽光總在風雨后，我忘不了丑小鴨戰(zhàn)勝磨難，迎來陽光的時刻。生4：永不放棄，總有一天，我們也會成為