難忘的潑水節(jié)說課.doc

難忘的潑水節(jié)說課稿 蘆湖趙店小學 于愛青1、 教材分析： 難忘的潑水節(jié)是二年級下冊第三單元里的課文。本組課文以“愛祖國，愛家鄉(xiāng) ”為專題，帶領我們走進風光秀麗的日月潭，瓜果飄香的葡萄溝、車如水、人如潮的北京。 而本文記述的是一個充滿溫情的感人故事，“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。因為敬愛的周總理和傣族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。 周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，放著一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來。周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿了字里行間，作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段，四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘?；诖?，根據(jù)課程標準的要求，我把本課的教學目標設計如下：二：教學目標重點:1、會認15個生字，會寫12個字。難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和歡樂。 2、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。 從心理學的角度分析，學生個體之間是有差異的，教學中應該尊重學生的不同的學習方式很學習方法，基于這樣的一種教學理念，我課前設計了預習提綱。我把識字教學這個重點設計為自主探究識字，鼓勵他們用自己最喜歡最習慣的方法認記漢字。對閱讀教學的處理，大綱要求，首先要重視朗讀的指導，所以對教學目標中的兩個難點的突破我是通過設計各種形式的讀：如齊讀、分組讀、領讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等各種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要表達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。因為學生對潑水節(jié)和周恩來周總理并不熟悉，所以課前我要求學生上網(wǎng)查閱有關資料，觀看潑水節(jié)的有關視頻。為了幫助學生更真切地感受潑水節(jié)的情趣和歡樂，感受作者表達的情感，根據(jù)我班的情況，我制作了課件作為教學的輔助手段。根據(jù)以上的教學思路，我把教學過程設計如下：三、教學過程：一、導入新課，板書課題： 為了激發(fā)學生的學習興趣，首先播放幾張潑水節(jié)的圖片，問學生你知道這是個什么節(jié)日嗎？學生很自然地會說是潑水節(jié)。先讓學生展示交流搜集的資料，老師再進一步引導：潑水節(jié)是傣族的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書課題，齊讀課題）并提出問題：傣族人民每年都要過潑水節(jié)，但是1961年的潑水節(jié)對他們來說是最難忘的，今天我們就走進1961年的潑水節(jié)，看看為什么那一年的潑水節(jié)讓傣族人民難忘。二、自讀課文、整體感知 1、學生自讀課文。 2、交流認讀生字：老師先過渡：看到同學們讀得那么認真，一群生字寶寶羨慕極了，急著要跟大家交朋友呢！（老師用富有童趣的語言，把學生帶入下一個環(huán)節(jié)）1、采用指名讀、齊讀、開火車讀、自由讀的方法。2、不會的提出來，同學幫他想辦法記住。三、細讀課文，體會感悟。1、小組合作，圍繞課題中的“難忘”二字，整體朗讀課文，體會為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘？展示交流：1、根據(jù)自己初讀課文的體會，說說自己的理由，讀有關的句子和段落，讀后簡單評議。隨機展示搜集的周恩來的資料。用（因為所以）的句式說一說。（因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節(jié)，所以傣族人民感到高興。)2、出示“鳳凰花”的圖片，理解“火紅火紅”、“一年一度”兩個詞語。讓學生知道潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。3、指導書寫生字：鳳凰 過度;是呀，敬愛的周總理已是六十多歲的老人了，可是他在1961年還是來到了那么遙遠那么炎熱的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過潑水節(jié)，這讓人怎能不開心，怎能不讓人興奮了？引出第三環(huán)節(jié)。四、品讀課文展示交流（一）思考問題小組展示交流：1、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？自讀第三段，劃出相應的句子2、交流感悟：（學生先說哪句就先感悟哪句）句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。抓住“四面八方”“趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。句子二：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。抓住“鮮紅的地毯”讓學生聯(lián)系生活實際都在什么地方什么時候會鋪地毯，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨特的迎客方式及當時的喜慶氣氛。句子三：一條條龍船駛國過江面，一串串花炮升上了天空。抓住“一條條”“一串串”與“一條”“一串”的區(qū)別，讓學生領悟節(jié)日的熱鬧與喜慶。句子四：人們歡呼著：“周總理來了！”抓住歡呼一詞，感悟人們見到周總理的激動心情。3、指導朗讀：正在這個時候，盼望已久的周總理來了，人們的心情怎樣？在這個環(huán)節(jié)中要邊引導學生感悟邊指導朗讀，把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛總理的心情讀出來?？梢圆捎弥该x，齊讀，表演讀等形式反復訓練。(二）：小組合作學習第四、五自然段。1、提出合作學習的要求：（1）小組合作，用喜歡的方式讀4、5段。（2）思考：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？畫出有關的句子。2、交流合作成果：學生先說哪句就先感悟哪句，邊感悟邊指導朗讀。句子一：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到了人群中。（1）觀察課文插圖：周總理穿著什么樣的傣族服裝？通過著裝感悟周總理的平易近人。（2）抓住笑容滿面一詞來感悟周總理的親切、和藹。引導學生發(fā)揮想象：在什么情況下誰笑容滿面的出現(xiàn)在你的眼前？用笑容滿面來說話達到理解詞語的目的。（3）想象：周總理來到人群中，會對人們說什么？引導學生發(fā)揮想象感悟課文內容。句子二：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。（1）象腳鼓什么樣？（課件說明）（2）通過周總理跟人們一起敲鼓跳舞，感悟周總理同傣族人民心連心。句子三：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福，傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。通過幾個問題的設計感悟這句話：1、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？學生知道潑水節(jié)被潑的水越多，也就代表著你收到的祝福越多。發(fā)揮想象，用自己的話說一說。（出示幻燈：當周總理把水灑向孩子，總理祝孩子。周總理把水灑向老人，總理祝老人。周總理把水灑向傣族小伙子，總理祝小伙子。總理還把水灑向，祝。）通過一種開放的句式，鼓勵學生用不同的詞語概括自己的獨特感悟理解，既發(fā)展語言，鍛煉概括能力，又鼓勵個性化的不同理解。目的；引導感悟周總理熱愛傣族人民。2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？祝?？偫斫】甸L壽。目的：引導感悟傣族人民愛總理。3、練習用“一手一手”“一邊一邊”說話。語文學習的目的之一是訓練語言的運用能力。五、感悟“難忘”學習6、7、8段。 過渡：多么令人激動的場面?。。ń處熡每鋸埗挥懈星榈恼Z調進一步調動學生的情緒）然后說，誰能把作者的心情用聲音表達出來？繼而進行朗讀。 是呀，清清的水，潑呀，灑呀！總理和傣族人民潑出去的僅僅是水嗎？你體會到了什么？（體會到了總理愛人民。傣