蘇教版六下石灰吟.doc

石灰吟一、教學(xué)目標(biāo):1能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能聯(lián)系詩(shī)句理解“千錘萬(wàn)擊、若等閑、全不怕、清白”等重點(diǎn)詞語(yǔ) ，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 2憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。研讀古詩(shī)“托物言志”的寫作手法，體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。3憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生： 1搜集有關(guān)于謙的資料 。 2通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)歌大意和作者表達(dá)的情感。教師： 制作課件。四、教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)-自主閱讀，整體把握 （一）談話激趣，走近古詩(shī) 1.同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)石灰吟（板書課題），齊讀詩(shī)題。（板書） 了解詩(shī)人：石灰吟的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”。 于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過(guò)熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了石灰吟這首膾炙人口的詩(shī)篇。那年，于謙剛好十二歲。（屏幕出示全詩(shī)，師范讀）2.釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李白的白頭吟等。3.質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？課件出示石灰的自述，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。（二）指導(dǎo)朗讀 1指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音，做到正確、流利。學(xué)習(xí)生字“ 焚”，描紅。2古詩(shī)是有節(jié)奏的，要把這種節(jié)奏讀出來(lái)。（1） 出示詩(shī)歌的停頓，練讀。 石灰吟明代.于謙千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。（2） 指名配樂(lè)讀，要讀出韻律美。（3） 師生接力讀，齊讀。相互評(píng)價(jià)。 環(huán)節(jié)二、實(shí)踐重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得 （三） 走近石灰，了解古詩(shī)大意1.于謙筆下的這首詩(shī)，簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來(lái)，像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。2.學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。3.組織交流，教師提升：師：石灰在燒制的過(guò)程中要經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)，那么在這首詩(shī)中，哪些詞語(yǔ)向我們介紹了鍛造石灰所要經(jīng)受的考驗(yàn)？學(xué)生交流：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身。（帶著你的感受，讀好這三個(gè)詞語(yǔ)；想想剛才的文字，讀好這三個(gè)詞語(yǔ)） （1）主要埋藏在深山之中千錘萬(wàn)擊看著“千錘萬(wàn)擊”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬嗎？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開(kāi)的心，掏出了肚。）（2）經(jīng)過(guò)烈火的焚燒烈火焚燒看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）理解“若等閑”你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來(lái)得更猛烈一些吧！我根本不在乎?。?）石頭外形變成了粉末狀的白灰粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”說(shuō)一句話。 （4）你能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)概括說(shuō)一說(shuō)石灰的鍛造過(guò)程嗎？石灰?guī)r被千錘萬(wàn)擊運(yùn)出深山，然后在烈火中焚燒，成為白色的生石灰，再放入水中爆裂解體，變成粉末狀的熟石灰。（5）教師過(guò)渡質(zhì)疑：在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）你是怎么知道的？（6）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的要留清白石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來(lái)有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。4.教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰？你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？5.引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。6.指名朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來(lái)；石灰聽(tīng)了你的朗讀，一定會(huì)感謝你的！ 環(huán)節(jié)三、總結(jié)-積累拓展，誦讀訓(xùn)練（四）融情感，練誦讀。 1.石灰吟是于謙年少時(shí)的誓言，石灰吟更是于謙一生的寫照。聯(lián)系著于謙一生的經(jīng)歷，相信你們一定會(huì)更好地理解這“清白”二字。請(qǐng)大家拿出老師事先發(fā)給大家的資料。這上面涵蓋這于謙的一生。認(rèn)真地讀一讀，你能分別感受到于謙留在人間留給世人的清白究竟是什么？ （他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?齊讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。2.于謙是個(gè)怎樣的人呢？（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。 （出示）于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。 這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。 3.白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“歌詠言，詩(shī)言志?！逼鋵?shí)12歲的于謙寫下這首詩(shī)不僅是對(duì)石灰的真實(shí)寫照，而是想借石灰來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感和志向，就是我們平時(shí)所說(shuō)的“托物言志”。老師再請(qǐng)大家讀一讀，你能用詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)于謙心中的志向是什么呢？ 學(xué)生交流：要留清白在人間。4師總結(jié)：贊頌石灰，體會(huì)詩(shī)人的無(wú)限情懷寫這首詩(shī)時(shí)，于謙才十二歲，意