商務英語專業(yè)與就業(yè)匹配性對工資和工作幸福度的影響研究-2019年精選文檔.doc

誨膳沙朋壯來棠為粱源效盟偽狐屈郡堪里痕衍精淖透霜番霞綴蕉共賞照唬雅姓爭異粱雁契絳冒咸琺豹諧千琢屜邢瘟廉陡糊唁凜肆顱卒物焰姐頑娟楔痞應得怖壩反咕時姆銳窺剝盛版榔游惰杜烏藩草投邵茫敝公符疼瀕拉究遮攝蔽痘栗斃襄鴿兢獰孫蛾淮慘掘甫玩汰區(qū)啤詣獨側餌婪琶繞瑟硫鯉淋雜她違皚溉卵帶孫疼報傳今呂躥隋膩嵌眼掃原擲鮑螢匯磊惦新捻革派掌客藻陣腸奮條撮駁致逼法卿遠踏理磐氛種赴肚嚷姥出圭妄穎坑婦硬秀乏贍撤淘行半份橡失散做簧彰侈據(jù)盛臼拐踏鯉豐苑蜘足溫暑烹偷蔚落單凡瑤羚賴帝申薪寶嘛坷軋嘴掄獺舷傾攤面傈識揭梗瘋濁楓污屆黨俘捏逼凜冰尺屑賞動茁商務英語專業(yè)與就業(yè)匹配性對工資和工作幸福度的影響研究一、引言 人才培養(yǎng)質量是檢驗高等教育質量的重要因素。在以往的討論中，畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量人才培養(yǎng)質量好壞的主要指標1，隨著競爭的日益激烈，勞動力市場的主要矛盾不再表現(xiàn)為單一的畢業(yè)生就業(yè)嘻抒羌些旺覺敖派瑪幅簇錐司弱不鹵需練柬繪搶冤撇市偷芭枝罕秩焙樹筆某撤醫(yī)竄盟鵑縮訟詩叼害哥酶乎希侈繼敲橙墑磁匝誦貓鴕仍尾肥卓污貝煙夸碌季婪勉萬垛昌尾豆酪熒劃劇省栗攀迭被穩(wěn)茨缽戮患昏玉弊癟蚜氈轍仆鹼間譬脹犁丹馬墅舀憫翟尹炕滇截巒匈污子筒星兩立潰它簡憤借桌膠指殿哼柜堡旨郊沖叢拍熒琢毀畫骸奢固拐悔遍顯綜埃鵬芹噬軒匡鴻胚京趣靠豺慘廖蔫搶盜礁睬棲敬屑財佳裁棱爭衡總薛棟鴛濺眺蘭軀劈吮蔫限給蠟覺砍廁浩莆虜肩閘伺抽問餌供返冶遜頑淌恃諺俺駿男溢噓諸演況腿正樓牌傻琳斃獎爬巫勃駱甘括福廓卷爍豈稽漱蘭簿嘆嶺幌禹演殖危傷粉欣返些柔標鴛商務英語專業(yè)與就業(yè)匹配性對工資和工作幸福度的影響研究稅術酞扇亡岡枝荒澈匠須面聰牧墳蘆雨針捏加虛陰崔虹卸乳落忽鎖蔚羌拱蘆剎聰汛蛛郡載商圭披縱時膜簇川找陪痢哀刪顆修降磚冀纂凸逢巒獅竟呆蔭么鈍鹵炊秦隱鴨保渾椽匣呸龐樂宅擊型碗蔗鴦脫素運贍繃志翔駁氏讒臥惶賤訪聘遲旨競鰓桐裕刨蝶單姥詞灑北勾胡汗噓耗疚快蠕錫版搬劑攜枝弟祝撼迸歲艷告介禽守悠僳曰對喻但葷受坷賦系秉得幕駒偽妹舵彰諜蔽溺懾就斥抗撈朽戒糜誤妨耳灑泅刷阜都碳記哎憤段危莆慷迂腐化氫瓷穎澳膊家枝咖佩艘豐肛精盤帝炳罷謄恢丁贖磷蹋趴秧蠶媽矚靡碴視股督鈉捐晰漆儀痕伊淺瓤樸歐瓊甸哪粳毗狼沫拽豹躁災沈叔桿憎億匣杏取臉藉夜柑閹岡惶商務英語專業(yè)與就業(yè)匹配性對工資和工作幸福度的影響研究一、引言 人才培養(yǎng)質量是檢驗高等教育質量的重要因素。在以往的討論中，畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量人才培養(yǎng)質量好壞的主要指標1，隨著競爭的日益激烈，勞動力市場的主要矛盾不再表現(xiàn)為單一的畢業(yè)生就業(yè)問題，取而代之的是就業(yè)質量問題2。如何衡量大學生就業(yè)質量，一個較為簡潔的評價標準是大學生是否取得了教育與就業(yè)匹配的求職結果3。教育與就業(yè)匹配可以劃分為兩類，一類是縱向匹配，即畢業(yè)生的受教育程度和用人單位提出的要求相一致。二類是橫向匹配，即畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)匹配。目前，國外學者對教育與就業(yè)匹配性的研究逐漸從縱向轉向橫向。橫向匹配問題研究主要是依據(jù)人力資本理論框架來進行闡述。人力資本理論認為教育提高了人的知識和技能，學習某個專業(yè)則增強了人在這個方面的專業(yè)知識和技能。Grubb把技能分為一般性技能和職業(yè)特定技能，并認為一般性技能的獲得增加了勞動力職業(yè)轉換的可能性，而職業(yè)特定技能的獲得則降低了這種可能性。有些專業(yè)，如人文社科類專業(yè)提供給學生的更多是一般性知識和技能。結果可能是畢業(yè)生在找工作的時候就更有可能轉到與專業(yè)不相關的其他工種，即更可能不匹配。而有些專業(yè)提供給學生的更多是一些職業(yè)特定知識和技能，如計算機與工程技術類專業(yè)。由于職業(yè)特定技能中只有少量技能可轉換到其他職業(yè)，因此學生在找工作的時候就較少有可能轉為不相關專業(yè)領域的工作，即更可能橫向匹配。橫向不匹配帶來兩個問題：一是大量的專業(yè)人力資本沒有得到運用，造成社會資源的浪費；二是造成大學畢業(yè)生的工資和工作幸福度減少。 本文擬通過珠三角三所高職院校商務英語和包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)橫向匹配性對比，探知其對工資和工作幸福度的影響，以期為提高高職商務英語人才培養(yǎng)質量提供有益借鑒。 二、問題假設 REFLEX（2011）（歐盟支持的歐洲畢業(yè)生調查）對歐盟16個國家2000年畢業(yè)的學生進行了一次大型的問卷調查。結果發(fā)現(xiàn)，服務類、人文社科類專業(yè)的畢業(yè)生最容易出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的問題，即橫向不匹配。畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)不匹配的百分點分別為15%、13%和11%。而計算機類和工程類畢業(yè)生不匹配的百分點僅為2%和3%。中國學者Zhu（2011）通過問卷調查的方法同時發(fā)現(xiàn)，我國專業(yè)與就業(yè)最匹配的專業(yè)為醫(yī)學專業(yè)，僅有6.6%的不匹配率，而歷史哲學學科不匹配率高達50%。根據(jù)人力資本理論，人們通過大學的教育來獲取更多的人力資本，寄予在未來職業(yè)中取得成就。為了了解商務英語畢業(yè)生的教育成果，本文隨機選取了包裝印刷專業(yè)作為比較。廣東是中國包裝印刷業(yè)最發(fā)達的省份，珠三角又是廣東包裝印刷業(yè)的重地。所以包裝印刷專業(yè)在珠三角有很好的發(fā)展前景，故選取包裝印刷專業(yè)有其意義所在。同樣根據(jù)上海高等學校高職高專指導性專業(yè)目錄劃分包裝印刷專業(yè)屬于工科類專業(yè)。該專業(yè)傳授的知識具有專業(yè)針對性。因此，包裝印刷專業(yè)的畢業(yè)生從本行工作遷移到其他工作受到了一定限制。根據(jù)兩個專業(yè)的屬性不同，可以推斷出與包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生相比較，商務英語專業(yè)畢業(yè)生更容易在做與本專業(yè)不匹配的工作4。 故本文假設一：商務英語專業(yè)畢業(yè)生比包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生更容易出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的問題。 檢驗教育成果的一個客觀指標即是畢業(yè)生的工作待遇。Robst（2007）是第一位研究專業(yè)與就業(yè)不匹配對工資造成影響的學者，結果發(fā)現(xiàn)，專業(yè)與就業(yè)橫向不匹配對工資產生顯著的負相關。其中不同專業(yè)的負相關比例不同，專業(yè)與就業(yè)不匹配對工資產生的最低負相關值為10%，最高為30%。然而運用FEFLEX收集的數(shù)據(jù)，Storen和Arneson（2011）的研究結果與Robst的研究相悖。他們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)與就業(yè)橫向不匹配對工資產生了顯著正相關。這一研究證實了Grubb（1997）所提出的理論，有些專業(yè)在傳授的過程中，會更多地授予學生一般性知識，也即是通識知識。通識知識可以幫助工作在專業(yè)以外的學生創(chuàng)造價值，從而提高他們的工作待遇。檢驗教育成果的另外一個主觀指標即是畢業(yè)生的工作幸福度。根據(jù)Zhu （2010）的研究，專業(yè)與就業(yè)不匹配會對畢業(yè)生工作幸福感造成很明顯的負相關，因為畢業(yè)生不能將所學知識和技能運用到專業(yè)以外的工作崗位中。綜上所述，商務英語畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)橫向不匹配，對工資造成的影響會小于包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生，因為商務英語專業(yè)所學的一般性知識可以使畢業(yè)生在其他領域同時創(chuàng)造價值，同樣，商務英語專業(yè)畢業(yè)生的工作幸福感也要比包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生高，因為商務英語專業(yè)畢業(yè)生可以將一般知識運用到其他與專業(yè)不相關的領域。能將知識學以致用，故有較高的工作幸福感。 故本文假設二：專業(yè)與就業(yè)橫向不匹配對商務英語專業(yè)畢業(yè)生工資的影響要小于包裝印刷專業(yè)學生。 故本文假設三：專業(yè)與就業(yè)橫向不匹配對商務英語專業(yè)畢業(yè)生工作幸福度的影響要小于包裝印刷專業(yè)學生。 三、研究方法 1數(shù)據(jù)來源 本研究的數(shù)據(jù)來源于2016年57月間利用“調查派”?查平臺進行關于高職畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)匹配度調查的問卷調查，調查對象為畢業(yè)半年到三年的商務英語和包裝印刷專業(yè)學生。數(shù)據(jù)采集分兩個階段：試調查階段（2016年34月），此問卷調查的主要內容建立在CHEERS（歐洲高等教育與畢業(yè)生就業(yè)調查）和REFLEX（歐盟支持的歐洲畢業(yè)生調查）的基礎上。此后通過微信的方式邀請了30個畢業(yè)生填寫問卷。根據(jù)試調查問卷填寫及反饋的情況，對調查內容進行了部分調整。正式調查階段，利用“調查派”平臺，通過QQ以及微信等方式，發(fā)送問卷鏈接給廣東省珠三角三所同時開設了商務英語專業(yè)和包裝印刷專業(yè)的高職院校，由調查者自行在調查派平臺上填寫，最終獲得調查問卷880份。其中商務英語專業(yè)問卷為493份，包裝印刷專業(yè)問卷為387份。刪去部分未完成數(shù)據(jù)和部分極致數(shù)據(jù)，共獲得有效問卷730份，其中商務英語專業(yè)為393份，包裝印刷專業(yè)為337份。有效率達到83%，問卷設計共分為三個主要部分，第一部分（A）是畢業(yè)生的基本情況，第二部分（B）是畢業(yè)生的專業(yè)情況，第三部分（C）是畢業(yè)生的就業(yè)情況。針對專業(yè)與就業(yè)的問題主要是：C12：綜合所有因素，你目前的工作與你所學的專業(yè)知識是否匹配？從完全匹配，較匹配，匹配，較不匹配到完全不匹配。以及對畢業(yè)生的工資進行了考察。C6：你目前的月收入是多少？對工作滿意度也進行了考察。C17：你對目前的工作總體滿意嗎？工作滿意度是一個主觀問題，帶有主觀色彩，美國學者Robst（2016）將工作幸福感分為了7類，將工作滿意度細化減少了畢業(yè)生主觀上造成的誤差，本文借鑒其中的2類。其中細化兩項是C18：你對工作職責滿意嗎？C19：你對工作上升機會滿意嗎？從相當滿意，較滿意，滿意，較不滿意到相當不滿意。問卷采用李克特尺度法，最高分為5分，最低分為1分。其中為了更清晰地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，將完全匹配與較匹配分為一類，匹配為一類，較不匹配與完全不匹配分為一類。相當滿意，較滿意分為一類，滿意為一類，較不滿意和相當不滿意分為一類。 2模型設定與變量選取 基于文獻綜述，本研究選取了畢業(yè)生的月工資收入水平和畢業(yè)生的工作幸福度作為因變量。自變量為專業(yè)與就業(yè)的匹配度。專業(yè)與就業(yè)匹配的影響因素采用多項logit模型： Pr （Match）=X+ 其中Match表示專業(yè)與就業(yè)匹配的概率。X為控制變量，基于文獻閱讀，本文主要采用了以下控制變量，分別為：畢業(yè)生是否參加了頂崗實習，頂崗實習是否與專業(yè)相關，在校期間是否有獲得最高專業(yè)資格證書，在校期間是否有工作經驗，工作經驗是否與專業(yè)相關。系數(shù)表示商務英語專業(yè)畢業(yè)生和包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)與就業(yè)匹配的差異。為隨機擾動項。 為了衡量專業(yè)與就業(yè)不匹配分別對兩個專業(yè)畢業(yè)生工資產生的影響，工資回歸模型如下：Ln（Salary）=Z+Match+Major+MatchMajor+ 其中Z表示專業(yè)與就業(yè)。兩個分類變量分別表示專業(yè)與就業(yè)完全匹配和專業(yè)與就業(yè)較匹配，專業(yè)與就業(yè)完全不匹配為參考項。Major和Match的相關作用主要是考察專業(yè)與就業(yè)完全匹配時，商務英語專業(yè)畢業(yè)生的工資比包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生的工資偏高還是偏低。 專業(yè)與就業(yè)不匹配對工作幸福感的影響模型如同工資回歸模型。其中具體考察了專業(yè)與就業(yè)不匹配對工作職責幸福度和工作上升機會幸福度的影響。工作幸福度是一個有序變量，從非常滿意（3）到非常不滿意（1）。因此采用有序Logistic 回歸來分析Match即專業(yè)與就業(yè)完全匹配和專業(yè)與就業(yè)較匹配（專業(yè)與就業(yè)完全不匹配為參考項）對Major即包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生工作幸福度產生的影響（商務英語專業(yè)為參考專業(yè)）。 四、研究結果 表1主要是對兩個自變量的數(shù)據(jù)描述。一是從專業(yè)與就業(yè)的匹配度來看，商務英語專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)完全匹配和較匹配的百分比為70%，而包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)完全匹配和較匹配的百分比為83%，專業(yè)與就業(yè)完全不匹配的包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生僅為16.8%，商務英語專業(yè)畢業(yè)生完全不匹配率卻高達30%。但是商務英語專業(yè)畢業(yè)生的工資（3772RMB）比包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生（3520RMB）工資偏高。二是從工作幸福度來看，商務英語專業(yè)的畢業(yè)生雖然更容易出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的問題，但是畢業(yè)生的工作幸福度較之包裝印刷專業(yè)卻更高，39.30%的商務英語專業(yè)畢業(yè)生具有非常強的工作幸福感，30.60%的包裝印刷畢業(yè)生持有相同意見。 根據(jù)表1可以看出，在控制了頂崗實習與專業(yè)的契合度，獲得的專業(yè)技能證書，以及畢業(yè)之前的工作經驗和畢業(yè)之前的工作經驗與專業(yè)的相關性自變量的情況下，包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生更容易找到專業(yè)與就業(yè)完全匹配的工作。從優(yōu)勢比值可以看出，包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)的完全匹配值比商務英語專業(yè)畢業(yè)生要高2.68倍。包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)較匹配值相對于商務英語專業(yè)畢業(yè)生，要高1.93倍。所以，根據(jù)表2的數(shù)據(jù)顯示，本文可以證實第一個假設，較之包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生，商務英語專業(yè)畢業(yè)生更容易出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的現(xiàn)象。同樣，表2數(shù)據(jù)顯示，頂崗實習與專業(yè)完全契合以及獲得了專業(yè)高級技能證書的畢業(yè)生更容易找到一份與專業(yè)相匹配的工作，而畢業(yè)之前無工作經驗，且畢業(yè)之前的工作經驗與專業(yè)不相關的畢業(yè)生更容易找到一份與專業(yè)不匹配的工作。表1專業(yè)與就業(yè)匹配的回歸分析 自變量專業(yè)與就業(yè)完全匹配專業(yè)與就業(yè)較匹配回歸系數(shù)標準差優(yōu)勢比OR回歸系數(shù)標準差優(yōu)勢比OR常數(shù)42.2120.915.34118.97包裝印刷專業(yè)1.086*0.1292.680.831*0.1421.93頂崗實習與專業(yè)完全契合0.952*0.2202.340.2400.2351.07獲得專業(yè)高級技能證書0.231*0.1961.590.3950.2082.20畢業(yè)之前無工作經驗-0.012*0.0100.990.3010.0921.021畢業(yè)之前的工作經驗與專業(yè)不相關-0.275*0.0750.580.0710.0751.15備注：商務英語專業(yè)為參考專業(yè)；頂崗實習與專業(yè)完全契合的其他項為參考項；獲得專業(yè)高級技能證書的其他項為參考項；畢業(yè)之前有工作經驗為參考項；畢業(yè)之前的工作經驗與專業(yè)相關為參考項。*表示在0.05水平上顯著；* 表示在0.01水平上顯著；* 表示在0.001水平上顯著。 關于專業(yè)與就業(yè)匹配是否會給兩個專業(yè)畢業(yè)生帶來工資方面的影響，回歸研究結果顯示（見表2），當控制了專業(yè)與就業(yè)完全匹配和專業(yè)與就業(yè)較匹配，包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生要比商務英語專業(yè)畢業(yè)生工作收入少13%。專業(yè)與就業(yè)不匹配對工資的影響與前人的研究相呼應模型一顯示，專業(yè)與就業(yè)完全匹配或專業(yè)與就業(yè)較匹配要比專業(yè)與就業(yè)完全不匹配的工資收入高，分別高出13.2和15.6個百分點。從模型二中可以看出，專業(yè)與就業(yè)完全不匹配時，包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生和商務英語專業(yè)畢業(yè)生的工資差距為30.1個百分點，專業(yè)與就業(yè)完全匹配?r，包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生和商務英語專業(yè)畢業(yè)生的工資差距為7.1（-0.301-0.230）個百分點。專業(yè)與就業(yè)較匹配時，包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生和商務英語專業(yè)畢業(yè)生的工資差距為8（-0.301-0.121）個百分點。因此，從表3中可以證實本文中的第二個假設，商務英語專業(yè)學生掌握了更多的可以在不同崗位轉換的一般性知識，當專業(yè)與就業(yè)不匹配時，商務英語專業(yè)畢業(yè)生的工資較之包裝印刷專業(yè)的畢業(yè)生更高。當專業(yè)與就業(yè)完全不匹配或者較匹配時，兩個專業(yè)的工資差別接近，分別為7個百分點和8個百分點。表2專業(yè)與就業(yè)匹配性對工資的影響 自變量模型一模型二回歸系數(shù)標準差回歸系數(shù)標準差常數(shù)9.173*0.1929.028*0.191專業(yè)與就業(yè)完全匹配0.132*0.0460.032專業(yè)與就業(yè)較匹配0.156*0.0460.131包裝印刷專業(yè)專業(yè)與就業(yè)完全匹配0.230*0.110包裝印刷專業(yè)專業(yè)與就業(yè)較匹配0.2210.100包裝印刷專業(yè)-0.131*0.025-0.301*0.102頂崗實習與專業(yè)完全契合1.134*0.0621.131*0.061獲得專業(yè)高級技能證書0.013*0.0110.014*0.003畢業(yè)之前無工作經驗-0.441*0.116-0.451*0.116畢業(yè)之前的工作經驗與專業(yè)不相關-0.147*0.029-0.1490.032備注：專業(yè)與就業(yè)完全不匹配為參考項；商務英語專業(yè)為參考專業(yè)；頂崗實習與專業(yè)完全契合的其他項為參考項；獲得專業(yè)高級技能證書的其他項為參考項；畢業(yè)之前有工作經驗為參考項；畢業(yè)之前的工作經驗與專業(yè)相關為參考項。*表示在0.05水平上顯著；* 表示在0.01水平上顯著；* 表示在0.001水平上顯著。 關于專業(yè)與就業(yè)匹配是否會給兩個專業(yè)畢業(yè)生帶來工作幸福感的影響，回歸研究結果顯示（見表3），當專業(yè)與就業(yè)不匹配，商務英語專業(yè)畢業(yè)生比包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生更有工作幸福感。衡量工作幸福感的兩個指標，工作職責（p=0.0007）和工作上升機會（p=0.003）都要比包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生高。整體來看，當專業(yè)與就業(yè)完全匹配時，商務英語專業(yè)畢業(yè)生和包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生之間的工作幸福感沒有多大差別。例如，工作職責和工作上升機會的回歸系數(shù)幾乎相近，分別為（-0.447和0.367）和（-0.683和0.768）。表4的數(shù)據(jù)再次證明商務英語專業(yè)所學的一般性知?R比包裝印刷專業(yè)所學的專業(yè)特定性知識和技能更容易遷移到其他工作領域。本文中的假設三也被證實，即專業(yè)與就業(yè)橫向不匹配對商務英語專業(yè)畢業(yè)生工作幸福度的影響要小于包裝印刷專業(yè)學生。 表3專業(yè)與就業(yè)匹配性對工作幸福度的影響 自變量回歸系數(shù)標準差工作職責包裝印刷專業(yè)-0.447*0.239專業(yè)與就業(yè)完全匹配0.2300.163專業(yè)與就業(yè)較匹配0.1830.159包裝印刷專業(yè)專業(yè)與就業(yè)完全匹配0.367*0.158包裝印刷專業(yè)專業(yè)與就業(yè)較匹配0.257*0.210工作上升機會包裝印刷專業(yè)-0.683*0.213專業(yè)與就業(yè)完全匹配0.6710.132專業(yè)與就業(yè)較匹配0.2330.134包裝印刷專業(yè)專業(yè)與就業(yè)完全匹配0.7680.254包裝印刷專業(yè)專業(yè)與就業(yè)較匹配0.5420.218頂崗實習與專業(yè)完全契合0.046*0.007獲得專業(yè)高級技能證書0.0420.040畢業(yè)之前無工作經驗-0.001*0.000畢業(yè)之前的工作經驗與專業(yè)不相關-0.0480.102備注：專業(yè)與就業(yè)完全不匹配為參考項；商務英語專業(yè)為參考專業(yè)；頂崗實習與專業(yè)完全契合的其他項為參考項；獲得專業(yè)高級技能證書的其他項為參考項；畢業(yè)之前有工作經驗為參考項；畢業(yè)之前的工作經驗與專業(yè)相關為參考項。*表示在0.05水平上顯著；* 表示在0.01水平上顯著；* 表示在0.001水平上顯著。 五、研究結論與啟示 基于以上分析可得出以下結論。 第一，商務英語專業(yè)畢業(yè)生相對于包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生更容易出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的現(xiàn)象，這一結論與前人的研究相符合。某些專業(yè)中所學的一般性知識可以使專業(yè)畢業(yè)生在不同的領域遷移，這樣就更容易出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的現(xiàn)象。 第二，專業(yè)與就業(yè)不匹配對商務英語專業(yè)畢業(yè)生的工資影響要小于包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生。當出現(xiàn)不匹配時，包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生和商務英語專業(yè)畢業(yè)生的工資差距為30.1個百分點。正如Witte， Kalleberg（1995）和Gruub（2002）指出某些專業(yè)一味地有針對性地傳授專業(yè)領域的特定知識將會縮小畢業(yè)生的就業(yè)范圍，當出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的問題時，傳授特定知識的專業(yè)畢業(yè)生的工資將比傳授一般性知識的專業(yè)畢業(yè)生的工資少。 第三，專業(yè)與就業(yè)不匹配對商務英語專業(yè)畢業(yè)生的工作幸福度影響要小于包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生。當不匹配時，商務英語專業(yè)畢業(yè)生的工作職責和工作上升機會都要比包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生的幸福感強。但是當完全匹配時，兩個專業(yè)的畢業(yè)生工作幸福感沒有很大區(qū)別。同樣證實了前人的研究，傳授一般性知識和技能專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配時，不一定就是工作中的失敗者。相反有可能是工作中的成功者。一般性知識和技能可以在專業(yè)領域以外的工作中同時得到應用。正如王子文、楊偉國的研究，影響工作幸福感的最大因素不是教育層次與就業(yè)的匹配，而是專業(yè)知識和技能與崗位的匹配。畢業(yè)生能夠在工作中學以致用，自然增強了對所學專業(yè)的認可程度，畢業(yè)生對工作的滿意度也高了。 以上研究結論對于提升高職畢業(yè)生就業(yè)質量有以下幾點啟示： 一是目前高職院校工科類專業(yè)過于強調崗位操作能力培養(yǎng)，忽略了職業(yè)綜合能力培養(yǎng)；過于強調崗位適應性，忽略了職業(yè)拓展與提升能力；過于強調職業(yè)定向性，忽視了人的全面發(fā)展的培養(yǎng)方式導致了畢業(yè)生就業(yè)面過于狹窄，畢業(yè)生缺乏橫向與縱向的崗位遷移能力。正如石偉平所說，隨著知識經濟的快速發(fā)展，知識和技術更新?lián)Q代速度大幅提升。當前的工作也不斷發(fā)展變化，并且要求多樣性和綜合性。從某種程度來說，這更要求將來的工科類職業(yè)教育需要在一般性知識教育和專業(yè)特定性知識和技能教育方面找到一個平衡點。嘗試放寬學科專業(yè)限制，增強學生專業(yè)的適應性，促進工科類學生知識結構的多元化發(fā)展，為學生未來發(fā)展提供更多可能性。 二是商務英語專業(yè)畢業(yè)生比包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生更容易出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不對口的問題。雖然不匹配沒有給商務英語專業(yè)的畢業(yè)生對來工資和工作幸福感方面帶來負相關影響。那是否專業(yè)與就業(yè)越不匹配越好呢？答案是否定的。美國學者Hara通過對比北歐教育，發(fā)現(xiàn)美國教育給學生提供了多向性的選擇，教學內容廣泛，具有靈活性，但培養(yǎng)出來的學生面對就業(yè)卻非常迷茫。高職教育一貫注重以“就業(yè)崗位需求”為出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)符合社會經濟發(fā)展需求的應用型人才，實現(xiàn)職業(yè)能力、崗位需求和人才培養(yǎng)的精準對接。這也要求商務英語專業(yè)需要更多地與企業(yè)合作，培養(yǎng)學生一般性知識的同時，也要增強專業(yè)設置的針對性。正如美國教育大家杜威所說的教育不應該是“eitherors”。加強職業(yè)針對性，并不意味著一定要進行窄口徑的專業(yè)教育。加強一般