如何培養(yǎng)孩子的自信心(講話稿).doc

家長(zhǎng)究竟要培養(yǎng)孩子什么 如果家長(zhǎng)在孩子心中建立起絕對(duì)的信任，孩子相信家長(zhǎng)無(wú)條件地愛(ài)著自己，相信家長(zhǎng)所有批評(píng)、表?yè)P(yáng)的出發(fā)是為了自己好，如果孩子在潛意識(shí)里對(duì)此達(dá)到完全相信，那么這種關(guān)系是良性的，是相互關(guān)愛(ài)、相互支持、相互理解的穩(wěn)定關(guān)系。在這種情況下，所有教育孩子的最簡(jiǎn)單的事情，用蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的話說(shuō)就是“伴隨孩子成長(zhǎng)”。但是，現(xiàn)實(shí)生活大部分人的親子關(guān)系是不穩(wěn)定的，或者說(shuō)是扭曲的，孩子并不能真正信任家長(zhǎng)。家長(zhǎng)究竟要在孩子身上完成什么任務(wù)？做為家長(zhǎng)，我們要完成的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、責(zé)任心、主動(dòng)進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣。這是孩子成長(zhǎng)的六大核心精神軟件，如果這些沒(méi)處理好，孩子是注定要出問(wèn)題的。第一個(gè)要鑲進(jìn)孩子生命里的軟件是“自尊心”當(dāng)孩子開(kāi)始尊重自己，把自己當(dāng)作和別人一樣平等的人來(lái)尊重的時(shí)候，孩子的主體人格就建立起來(lái)了。自尊心是孩子的精神人格的脊梁。如果孩子沒(méi)有建立起自尊心，他就不會(huì)在意別人臬看他，他不懂如何去看別人的眼神，他不會(huì)用心去研究人群的行為規(guī)則，他也就不會(huì)尋求別人的尊重和認(rèn)可，由此也就沒(méi)有了上進(jìn)心。這時(shí)通過(guò)批評(píng)來(lái)教育孩子是沒(méi)有意義的。因?yàn)樗辉诤跄愕目捶?，你的批評(píng)對(duì)他不起作用。沒(méi)有自尊心的孩子不會(huì)主動(dòng)參與群體活動(dòng)，不尊重別人，不尊重自己，沒(méi)有在群體中出類拔萃的欲望。應(yīng)該說(shuō)，自尊心是孩子的生命之火，是孩子成長(zhǎng)的原點(diǎn)。自尊心沒(méi)有建立起來(lái)，就等于孩子的生命之火沒(méi)有點(diǎn)燃，因此，他不會(huì)有成長(zhǎng)的動(dòng)力。建立孩子自尊心的最好方法是尊重孩子，把孩子當(dāng)作和自己完全平等的人來(lái)對(duì)待。當(dāng)父母尊重孩子的時(shí)候，他開(kāi)始尊重自己，進(jìn)而他會(huì)尊重別人。這樣他的“人化”過(guò)程才能啟動(dòng)。建立孩子自尊心的第二個(gè)重要的方法是無(wú)條件地愛(ài)孩子。當(dāng)父母無(wú)條件地愛(ài)孩子的時(shí)候，孩子的自我價(jià)值會(huì)上升，他開(kāi)始感覺(jué)自己很好，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生尋求更好的動(dòng)力。第二個(gè)軟件是建立孩子的“自信心”培養(yǎng)孩子的自信心對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不能說(shuō)是一輩子的任務(wù)，至少是孩子25歲以前的任務(wù)。孩子在離開(kāi)家長(zhǎng)之前，家長(zhǎng)要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)孩子的自信心。自信心的建立是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)不斷樹(shù)立的過(guò)程。就是說(shuō)一個(gè)人不能一勞永逸地永遠(yuǎn)有自信心，他必須每時(shí)每刻地培養(yǎng)自己的自信心。自信心是一個(gè)人去做事時(shí)的主觀心理狀態(tài)。有了自信心他可以發(fā)揮自己的能力甚至調(diào)動(dòng)潛能，把事情做成功。假若打個(gè)比喻，自信心相當(dāng)于電腦進(jìn)入主運(yùn)算程序的前置程序。一個(gè)孩子如果沒(méi)有自信心，當(dāng)他面對(duì)一個(gè)習(xí)題時(shí)，他的大腦進(jìn)入的是一個(gè)子系統(tǒng)，啟動(dòng)的程序是如何解釋為什么沒(méi)做上這題，我為什么不行。而有自信心時(shí)可以進(jìn)入主運(yùn)算程序，他的大腦的注意力焦點(diǎn)會(huì)集中在解題方法上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考總可以把問(wèn)題做出來(lái)。所以自信心是一個(gè)孩子能否做事（即學(xué)習(xí)），能否把事情做對(duì)的核心和心理程序。誠(chéng)然，自信不是我們大家理解的挺胸抬頭那么簡(jiǎn)單。它是人們做時(shí)的心理運(yùn)算程序：一個(gè)自信的學(xué)生，他面對(duì)試題時(shí)，大腦會(huì)深入題的內(nèi)部去運(yùn)轉(zhuǎn)，去找條件和結(jié)果的因果關(guān)系，把題做對(duì)；如果沒(méi)自信的孩子，看到題能上能下上會(huì)停留學(xué)生題的表面，感受問(wèn)題帶來(lái)的壓力和焦躁的情緒，然后會(huì)想：這題怎么這么難？老師為什么這么出題？我做不出我媽會(huì)怎么批我？結(jié)果20分鐘過(guò)去，他根本沒(méi)有做題，而在想別的東西和感受痛苦。最后他得出討論：你看我數(shù)學(xué)不好吧，我還是不行！第三個(gè)精神軟件是“責(zé)任心”責(zé)任心是一個(gè)孩子意識(shí)到自己和其他人的相互關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的主觀心理狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的行為與其他人的痛苦、快樂(lè)產(chǎn)生因果聯(lián)系，自己對(duì)這種聯(lián)系很看重的時(shí)候，就生產(chǎn)了責(zé)任心。一個(gè)孩子在課堂上講話影響其他同學(xué)，如果他有責(zé)任心就不會(huì)在課堂上講話了。責(zé)任心分為對(duì)內(nèi)的和對(duì)外的責(zé)任心。對(duì)外的責(zé)任心比如對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的。我們要講的是孩子對(duì)自己的責(zé)任心，我們太多的家長(zhǎng)沒(méi)有在孩子心中建立起責(zé)任心，沒(méi)能使孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，然后由我們來(lái)看管，來(lái)強(qiáng)迫，這樣，等于孩子對(duì)人生的責(zé)任由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)了。家長(zhǎng)當(dāng)了警察，孩子成了小偷，我們不斷在后面監(jiān)督。如果孩子建立起對(duì)自己負(fù)責(zé)任的責(zé)任心我們家長(zhǎng)的監(jiān)督職能就可以解除了。責(zé)任心沒(méi)建立，一個(gè)孩子是斷然不可能去積極進(jìn)取的！孩子會(huì)變得被動(dòng)，家長(zhǎng)推一下他動(dòng)一下。第四個(gè)精神軟件是“主動(dòng)進(jìn)取精神”如果孩子自己要成長(zhǎng)，自己要學(xué)習(xí)，那么教育孩子就是太簡(jiǎn)單的一件事了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”是一種腦力勞動(dòng)，而腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)是，勞動(dòng)者必須處于“主動(dòng)狀態(tài)”才能學(xué)習(xí)好。如果沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取精神，孩子是無(wú)法學(xué)習(xí)好的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如果我們沒(méi)有培養(yǎng)出孩子的行動(dòng)進(jìn)取精神，那么將來(lái)孩子是斷然不可能在人生中成功的。沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取精神，就意味著一個(gè)孩子對(duì)生命沒(méi)興趣、對(duì)人生沒(méi)有興趣、對(duì)自我沒(méi)有興趣、對(duì)一切都沒(méi)有興趣，整個(gè)人萎靡不振，那么這個(gè)孩子精神上是不可能發(fā)育成長(zhǎng)的。第五個(gè)精神軟件是“學(xué)習(xí)興趣”興趣是學(xué)來(lái)的，不是天生。所謂興趣是當(dāng)孩子在做這種行為的時(shí)候，他能感受到快樂(lè)，不用意志力逼著自己去做，形成自動(dòng)反應(yīng)叫做興趣。如果孩子在腦的神經(jīng)系統(tǒng)中，做一個(gè)學(xué)科的功課會(huì)產(chǎn)生條件反射的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣就產(chǎn)生了。這種行為習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，孩子第一次做這個(gè)行為是不會(huì)有什么快樂(lè)的，反復(fù)行為，最后能不用意志力，條件反射的把事情做對(duì)，再由于家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，孩子找到了快樂(lè)，時(shí)間長(zhǎng)了，形成自動(dòng)反應(yīng)了，每次行為孩子能夠找到勝地任自如的感覺(jué)。此時(shí)，所謂興趣就產(chǎn)生了。我們有太多的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)好的孩子最有意志力，其實(shí)學(xué)習(xí)出類拔萃的孩子絕不是靠意志力學(xué)習(xí)的。孩子晚上看書(shū)到一、兩點(diǎn)鐘，是因?yàn)橛信d趣看書(shū)，不想睡覺(jué)，也不覺(jué)得累。如果憑意志力，是斷然做不到的！因此我們得出結(jié)論，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要想使孩子學(xué)習(xí)好，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是前提，是第一位的。而學(xué)習(xí)興趣是需要家長(zhǎng)對(duì)孩子從小進(jìn)行培養(yǎng)的。第六個(gè)精神軟件是“好習(xí)慣”習(xí)慣即不用意志力就能做出自動(dòng)反應(yīng)。好習(xí)慣是一個(gè)人快速成功的快車(chē)道。真正以學(xué)習(xí)為生的人，比如很多優(yōu)秀的碩士、博士研究生、教授，沒(méi)有人是靠意志來(lái)學(xué)習(xí)的。一個(gè)人的習(xí)慣決定他日常的行為，而這日常行為決定了他的成就。總結(jié)上述觀點(diǎn)，我們家長(zhǎng)的任務(wù)就是要在孩子的大腦中鑲?cè)脒@些精神軟件。家長(zhǎng)好比程序輸入員，孩子象剛出廠的計(jì)算機(jī)，硬盤(pán)還沒(méi)有經(jīng)過(guò)格式化，需要一道道輸入程序，然后才可以獨(dú)立的使用。孩子只有變成獨(dú)立的人，才得以在社會(huì)上正常行走！家長(zhǎng)如何幫助孩子樹(shù)立自信心 心理學(xué)大師弗洛伊德指出：“受到母親無(wú)限寵愛(ài)的人，一輩子都保持著征服者的感情，也就是保持著對(duì)成功的信心，在現(xiàn)實(shí)中也經(jīng)常取得成功。”對(duì)孩子自信的培養(yǎng)只能從小由家庭潛移默化，用母愛(ài)誘發(fā)出來(lái)。一個(gè)人可以被別人歧視，但萬(wàn)萬(wàn)不能被自己的父母歧視。 美國(guó)父母認(rèn)為，培養(yǎng)孩子自信心的前提是家長(zhǎng)從小把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立個(gè)體平等地看待，給孩子應(yīng)有的尊重和理解。自信是孩子自立、孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)的心理基礎(chǔ)。美國(guó)孩子：遇事積極樂(lè)觀、好奇欲強(qiáng)、敢嘗試、能吃苦、肯動(dòng)腦。我國(guó)的孩子表現(xiàn)：遇事等待觀望、缺乏興趣、不敢嘗試、不能吃苦、不肯動(dòng)腦筋。什么原因呢？原來(lái)不同的是家庭教育的方式：第一美國(guó)人對(duì)孩子鼓勵(lì)多于保護(hù)，鼓勵(lì)孩子做各種嘗試，在做中學(xué)、做中練，培養(yǎng)了能力、興趣，最重要的是 樹(shù)立了自信心；我們是過(guò)分的保護(hù)，造成孩子對(duì)父母的依賴，使孩子懷疑或失去對(duì)自我價(jià)值和能力的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。第二美國(guó)人對(duì)孩子引導(dǎo)多于灌輸。“我覺(jué)得會(huì)好些？我建議是，你愿意聽(tīng)聽(tīng)我的看法嗎？”等等這是美國(guó)家長(zhǎng)常對(duì)孩子說(shuō)話的方式?！澳氵€小，聽(tīng)媽的。告訴你這樣做怎么不聽(tīng)？錯(cuò)了吧，你看不聽(tīng)老人言聽(tīng)虧在眼前。”等等這是我們的家長(zhǎng)常對(duì)孩子說(shuō)話的方式。引導(dǎo)會(huì)啟發(fā)孩子思考，在思考的基礎(chǔ)上再做出判斷，可能對(duì)可能錯(cuò)，這就是成長(zhǎng)的過(guò)程。灌輸對(duì)孩子來(lái)講只需被動(dòng)接受，這樣會(huì)束縛孩子的自信心。第三美國(guó)人對(duì)孩子要求全面，我們常常以學(xué)習(xí)代一切。第四：家長(zhǎng)語(yǔ)言的作用?！罢姹?，這你都不會(huì)?！薄澳憧凑l(shuí)家的孩子就比你強(qiáng)?！薄拔覀?yōu)榱四愀冻瞿敲炊?，你怎么能這樣。”你能把書(shū)念好就是對(duì)父母最好的報(bào)答。這些我們家長(zhǎng)有意無(wú)意常掛在嘴邊的話，影響甚至摧毀了孩子自信心的建立。 美國(guó)家庭教育給我們的啟示是：尊重和理解是培養(yǎng)自信心的土壤，鼓勵(lì)和引導(dǎo)是培養(yǎng)自信心的最佳養(yǎng)料。 如何幫助孩子樹(shù)立自信心，可以從以下幾點(diǎn)做起：一、多用賞識(shí)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。心理學(xué)家威廉.杰姆士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。兒童時(shí)期，家長(zhǎng)對(duì)孩子信任、尊重，承認(rèn)，經(jīng)常對(duì)他說(shuō)“你真棒”，孩子就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，肯定自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很棒。反之，經(jīng)常受到家長(zhǎng)的否定、輕視、懷疑，經(jīng)常聽(tīng)到“你真笨、你不行、你不會(huì)”的評(píng)價(jià)，孩子也會(huì)否定自己，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感。可見(jiàn)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生自信心理至關(guān)重要。因此，家長(zhǎng)不要吝嗇自己的賞識(shí)和鼓勵(lì)，應(yīng)盡量找孩子學(xué)習(xí)和生活中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，用些非語(yǔ)言性的及語(yǔ)言性的激勵(lì)。比如：孩子做事之前，家長(zhǎng)說(shuō)：“我相信你一定能做到?！碑?dāng)他們進(jìn)步時(shí)，我們要給予肯定，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、賞識(shí)，說(shuō)些諸如“你果然做到了，你真棒，真了不起，我真替你高興”的話。當(dāng)學(xué)習(xí)退步的時(shí)候，也不要說(shuō)“笨蛋”這樣的話。我們可以說(shuō)：“你學(xué)習(xí)雖然有點(diǎn)退步，但是你敢于實(shí)事求是的態(tài)度是可嘉的，我覺(jué)得下一次你一定會(huì)趕上去?！比绻憬o與他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，慢慢的就有了信心去做事；如果你一直說(shuō)他不行，說(shuō)他沒(méi)出息，那么他就認(rèn)為自己確實(shí)是做什么事都不行，從此即失去了做事的信心。但要避免不符合實(shí)際的夸獎(jiǎng)。二、激發(fā)孩子的興趣和求知欲，增強(qiáng)孩子的自信心。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲是取得良好成績(jī)、維持學(xué)習(xí)熱情的重要條件。只有對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生求知欲，只有在強(qiáng)烈的求知欲下才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī),感受到“天生我才必有用”，從而克服自卑心理，提高自信心。三、幫孩子充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力，發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處，增強(qiáng)孩子的自信心。自信心建立在充分估價(jià)自己的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)不到自身?yè)碛械臐摿虻凸雷约憾疾焕谧孕判牡拇_立。要增強(qiáng)孩子的自信心，必須幫助他們認(rèn)識(shí)到自身?yè)碛械木薮鬂撃芎蛷V闊的發(fā)展可能性，使他們深信：只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒，堅(jiān)持不懈，就一定能做出比較突出的成績(jī)，成為國(guó)家的有用人才。現(xiàn)代心理學(xué)早就發(fā)現(xiàn)：除極少數(shù)低能、白癡以外，絕大多數(shù)兒童都具備相當(dāng)大的發(fā)展?jié)摿Γ也煌娜擞胁煌陌l(fā)展?jié)摿?；同一個(gè)人各方面的發(fā)展?jié)摿σ膊槐M平衡，大多數(shù)人都有在某些方面相對(duì)占優(yōu)勢(shì)的發(fā)展?jié)摿?。如果一個(gè)人能在人生早期就認(rèn)識(shí)到自己的潛力和優(yōu)勢(shì)，及早采取措施，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，努力挖掘，則就很有可能在某些方面有所成就。家長(zhǎng)要幫助孩子獲得這方面的認(rèn)識(shí)，使他們學(xué)會(huì)善于分析自己遺傳素質(zhì)的長(zhǎng)處和短處。同時(shí)，針對(duì)孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，幫助他們及早確立正確的奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，用美好的前景激勵(lì)他們形成頑強(qiáng)的自信心和奮斗精神。四、幫助孩子建立合理的成功期望值，增強(qiáng)孩子的自信心。人的潛力很大，只要充滿自信，努力奮斗，絕大多數(shù)人都可以成才，在某些領(lǐng)域有所成就。但人們的天賦及后天條件畢竟存在差異，不能期望人人都拿世界冠軍，都得諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也不能期望人人都成績(jī)優(yōu)異，出類拔萃。家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的實(shí)際情況，幫助他們建立適合自身發(fā)展水平的合理的成功預(yù)期，教育他們不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，這樣可以避免孩子因期望過(guò)高而又難以實(shí)現(xiàn)從而遭受心理挫折。年紀(jì)較小的兒童往往耐心不足，急于求成。家長(zhǎng)在讓孩子看到美好前景的同時(shí)，要讓他們明白：不經(jīng)過(guò)腳踏實(shí)地的、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的艱苦努力，甚至是多次的挫折、失敗，再美好的前景都是難以實(shí)現(xiàn)的，使其不是空寄過(guò)高期望，而是要踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。五、通過(guò)鼓勵(lì)孩子展示自我，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)孩子的自信心。勇于展現(xiàn)自我，是人生的價(jià)值所在，是每一個(gè)自信的現(xiàn)代人所應(yīng)有的品質(zhì)。孩子通過(guò)展現(xiàn)自己獲得成就感，對(duì)于他們樹(shù)立自信顯得尤為重要。但是，有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)都不好，同學(xué)瞧不起他，老師不喜歡他，說(shuō)他不行。過(guò)多的失敗體驗(yàn)，往往使孩子對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，在頭腦中形成一定“不行”的思維定勢(shì)，他們總是以失敗者的心態(tài)出現(xiàn)在集體中，對(duì)自己沒(méi)有足夠的信心。還有些孩子由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。因此，家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整教育方法，為孩子搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子勇于表現(xiàn)自己。學(xué)習(xí)成績(jī)不行并不代表他其他的能力（如體育運(yùn)動(dòng)、文藝水平）也不行。例如，有些孩子在體育比賽中是“佼佼者”，或是文藝演出的優(yōu)秀演員，我們可以從他參加競(jìng)賽中取得的好名次方面去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，指出其有過(guò)人的特長(zhǎng)，讓其感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力，希望成才的熱切追求，成功者的心態(tài)。再如，對(duì)于膽小怯懦的孩子，要有意識(shí)地讓他們?cè)诩依锘虬嗉?jí)上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)大膽自信。孩子的成功體驗(yàn)越多，自信心就越強(qiáng)。六、要學(xué)會(huì)用愛(ài)心溝通和傾聽(tīng)夢(mèng)想，增強(qiáng)孩子的自信心。實(shí)踐中，家長(zhǎng)可能試過(guò)許多方法，付出了艱辛的勞動(dòng)，可是對(duì)孩子的教育往往是收效甚微。一些孩子認(rèn)為家長(zhǎng)很?chē)Z叨、煩人，聽(tīng)不進(jìn)家長(zhǎng)的勸告，使家長(zhǎng)心灰意冷，放棄教育。輕易放棄，妄下結(jié)論是不對(duì)的。青少年正是人生觀、世界觀形成時(shí)期，只要我們用一顆赤誠(chéng)的愛(ài)子之心，多與孩子溝通，去感化孩子，以偉大父母之愛(ài)，廣闊的胸懷，相信一定會(huì)打動(dòng)孩子那顆冷漠之心。讓他燃起熊熊的希望烈火，滿懷信心和勇氣去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的一切。當(dāng)然，溝通不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是讓孩子成為自己的知音。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會(huì)打擊孩子嘗試和創(chuàng)造的勇氣以及學(xué)習(xí)和探索的興趣，變得膽小而不敢有所作為和突破，對(duì)孩子的自信更是重大打擊。因此，對(duì)孩子的過(guò)失，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)，切實(shí)了解孩子，保持良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待，多與孩子溝通，耐心地解釋孩子的錯(cuò)誤原因以及改正方法，使孩子在失敗的基礎(chǔ)上走向成功，在失敗的挫折下重樹(shù)自信。從而達(dá)到增強(qiáng)孩子自信心的目的。同時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)夢(mèng)想。即使你認(rèn)為孩子說(shuō)的是夢(mèng)想，也要耐心傾聽(tīng)，并盡可能創(chuàng)造條件幫助他去變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。七、要重視與保護(hù)孩子的自尊，增強(qiáng)孩子的自信心。自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì)，是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì)，是人們進(jìn)取的動(dòng)力，向上的“能源”。心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)過(guò)，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。由此可見(jiàn)，孩子有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，家長(zhǎng)要尊重孩子的人格，以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與孩子相處，用真情實(shí)意為孩子創(chuàng)設(shè)民主、融洽、和睦、協(xié)調(diào)的家庭環(huán)境。作為家長(zhǎng)切忌用尖刻的語(yǔ)言，諷刺挖苦孩子，不用其他孩子的優(yōu)勢(shì)比自己孩子的不足，不能在別人面前懲罰孩子或不尊重孩子，不把孩子的話當(dāng)“耳旁風(fēng)”，不濫施權(quán)威，以免損傷孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，喪失學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，也要教育孩子尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重知識(shí)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活。八、運(yùn)用榜樣教育和言傳身教，幫助孩子樹(shù)立自信心。在中外歷史上，乃至孩子的身邊，都有很多天賦平平或身處逆境但不甘平庸，不屈服于命運(yùn)的安排，頑強(qiáng)拼搏，終于取得成功的人。利用青少年崇拜英雄，模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以有針對(duì)性地眾中選取具存深刻教育意義的生動(dòng)事例介紹給孩子，并注意引導(dǎo)、幫助他們得出正確的結(jié)論，為增強(qiáng)其自信心提供活生生的依據(jù)。運(yùn)用榜樣示范法，將一些抽象的教育理論人格化、形象化。運(yùn)用得當(dāng)，可以引起孩子情感上的強(qiáng)烈共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。在具體做法上，既可列舉成功的正面事例，也可列舉一些雖有優(yōu)越的天賦條件和良好的成才的外部環(huán)境，但是由于自信心不足而導(dǎo)致自己打敗了自己的反面事例，來(lái)證明白信心對(duì)一個(gè)人的成功或成才有著十分重要的作用。同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。家長(zhǎng)是孩子的效仿榜樣，因此，在孩子面前更應(yīng)有自信心，樂(lè)觀的性格，有魄力，自強(qiáng)，辦事不怯懦。為幼兒樹(shù)立良好的形象，創(chuàng)造民主、和諧的家庭氣氛和良好的精神氛圍，潛移默化中影響孩子的身心健康和智力發(fā)展，也是形成孩子自信心的因素。九、根據(jù)孩子個(gè)性，對(duì)癥下藥，讓孩子找到自信。家長(zhǎng)要重視孩子的個(gè)性。比如對(duì)那些開(kāi)朗的孩子，家長(zhǎng)說(shuō)話行事就可以粗放一點(diǎn)，而對(duì)那些敏感、心胸狹窄的孩子，說(shuō)話行事則需要細(xì)膩一些。當(dāng)然，對(duì)敏感、心胸狹窄的孩子，家長(zhǎng)在講究藝術(shù)的同時(shí)，還需要盡可能的幫助孩子改變這種個(gè)性。還有一些問(wèn)題是孩子自己努力、別人幫助也不能馬上就能改變的，比如外貌欠佳、家境貧寒、父母離異等等。那么，家長(zhǎng)就應(yīng)該讓孩子明白，世界上的事情沒(méi)有十全十美的，也不是所有的事情通過(guò)人的努力就肯定能變好的。但是，“上帝關(guān)上了這扇門(mén)，總會(huì)打開(kāi)那扇窗戶。”要讓孩子學(xué)會(huì)正視問(wèn)題，接納自己，并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找到自信，找到屬于自己的快樂(lè)。十、通過(guò)適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，加?qiáng)孩子的自信心。在實(shí)踐中，正確對(duì)待自身成功或失敗，也是形成孩子自信心的基礎(chǔ)。對(duì)絕大多數(shù)的人來(lái)講，人生之路絕不會(huì)一帆風(fēng)順，挫折和失敗在所難免，甚至相比之下；逆境還有能更多一些。在早期的順境中通過(guò)體驗(yàn)成功而培養(yǎng)起來(lái)的自信，并不一定能保證其經(jīng)得起人生的種種考驗(yàn)而成為生活的強(qiáng)者。對(duì)于那些只能經(jīng)歷成功而不能承受失敗的孩子來(lái)說(shuō)，僅靠幾次成功建立起來(lái)的自信心，難免不被以后的失敗所沖垮。要使孩子將來(lái)有所建樹(shù)、有所成就，就不僅要讓他們?cè)谌松躞w驗(yàn)成功，更要讓他們?cè)诤髞?lái)的學(xué)習(xí)生活中適度地承受挫折。持久頑強(qiáng)的自信心，是在挫折和失敗中磨煉出來(lái)的。只有讓孩子在克服困難中感受挫折，認(rèn)識(shí)挫折，才能提高他們抵抗挫折、勇于克服困難的信心和能力。因此，在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生“品味”失敗，引導(dǎo)他們?cè)诔晒褪〉慕豢椨绊懼忻靼走@樣一個(gè)道理：挫折和失敗是人生必不可少的一個(gè)組成部分，可怕的不是失敗，而是失敗后喪失斗志，一蹶不振。只有那些能夠不斷超越和戰(zhàn)勝自我，具有不屈不撓的奮斗精神的人，才有可能取得最后勝利。十一、調(diào)整家長(zhǎng)與孩子間的關(guān)系，正確評(píng)價(jià)孩子。孩子