我要的是葫蘆教學設計.doc

我要的是葫蘆教學設計王英教學目標：1、認識11個生字，會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。教學難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。課前準備：教師：課件學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料教學過程：一、激趣導入1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動畫跳出）2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來你們把它的名字叫錯了。它叫葫蘆hu lu （生答）（課件：圖變成字，加上拼音）3、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？生：“我”是誰？生：為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？生：那要到葫蘆了嗎？二、初讀感知，認讀生字。1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。（課件）hu lu teng xie zhi 葫蘆藤花謝了治一治ya ding sai lin 蚜蟲盯著比賽鄰居2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。來，和他們打打招呼吧！三、圖文結合，自讀感悟。（一）、學習第一自然段。1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園?。ㄕn件：葫蘆圖）配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀) 4、比我們更喜愛葫蘆的人是（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。師：看一次？生：看幾次。師：對，強調看幾次。生再讀。5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？生：我心想：小葫蘆快長吧，生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊，”7、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。（二）、學習第四自然段。1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了?？墒歉嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？生：好可惜呀！生：我心里很難受。2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。（三）、學習第二、三自然段。1、我們學到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？（課件：）板書：葫蘆圖|？2、孩子們，不光是我們關心這個問題，有一個“葫蘆劇團”聽到這個消息也很關心這個問題。你看，劇團寄來了一封信。（課件出示招聘啟示為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇我要的是葫蘆。招聘演員兩名：“小糊涂”種葫蘆的人；“小機靈”鄰居。誰愿意？招聘要求：1、會讀：認真讀讀課本2、3自然段，用“”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“”勾出“小機靈”所說的話，好好讀一讀。2、會說：同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。歡迎同學們踴躍報名參加?！昂J劇團”2004-11-4 3、為了當上演員，我們一起努力吧！4、準備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長，選拔演員現(xiàn)在開始。（1）第一關：誰會讀：生自讀，注意讀準字音，讀通句子。勾出（2）看看你勾對了嗎？師引讀。（課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？“我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”“小機靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”“小糊涂”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅煟汗泊蠹彝ㄟ^了第一關。（3）第二關：誰會說同桌分角色練習對話。到底練得如何，我來檢查一下：請“小糊涂”站起來?！靶C靈”座端正。A 有幾只蟲子怕什么？師1：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想（生讀）：師2：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼（生讀）：有幾只蟲子怕什么？B “我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？生：表演“盯”“自言自語”師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說話的嗎？）師2：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些“我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師1：“小糊涂”一聽，心中頓時冒出兩個大問號“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅?：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關葫蘆什么事，你真是太奇怪了“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅煟和瑢W們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）?！靶C靈”認為：要葫蘆，就要（）因為他認為（）板書：小葫蘆圖葉子圖恭喜大家2 E我會演為了演好，先排練排練吧。排練的時候抽同學上臺表演。B好，我要的是葫蘆課本劇表演現(xiàn)在開始，（1）學生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶名叫“小糊涂”；我是他的鄰居名叫“金點子”；師：其余的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進。生表演。（兩組表演）（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”師：唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們葉子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？生：我我要的是葫蘆，我又不要葉子！師：什么，你只要果實，不管葉子，你會后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。（課件：小葫蘆與葉子的對話）師：“小糊涂”你知道自己錯了嗎？生：我錯了。（摸腦袋，低下了頭。）師：“小糊涂”到底錯在哪兒呢，同學們幫幫他。生：他錯在只顧葫蘆，不管葉子。生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的。（板書：聯(lián)系）生：他還不聽鄰居的勸告師：“小糊涂”明白了嗎？生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯(lián)系的。我以后要多看書，多聽別人勸告師：（掌聲）看來我們的“小糊涂”已經(jīng)不糊涂了，現(xiàn)在應該改名叫“不糊涂”了。師小結。四、想象拓展。1、“小糊涂”聽了同學們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。板書設計：聯(lián)系葫蘆圖- 葫蘆葉圖歡迎來到“作業(yè)超市”看一看葫蘆葉我是一片小小的葫蘆葉，借著太陽公公的光芒，我能制造養(yǎng)分，由葫蘆藤輸送給葫蘆果，讓小小的葫蘆果快快成長。你們說我棒不棒？葫蘆說我是絲瓜，我比他圓。說我是梨子，我比他大。我中間細，兩頭圓。年幼時，我可以做成一道美味；年老時，我能做藥，能制成藝術品；我還能吹出動聽的樂曲。猜出我是誰？蚜蟲我們是害蟲，我們是害蟲，我們喜歡吸收葉子上的汁液。只要有了我們，那葫蘆，小樹就慘了！啊，七星瓢蟲來了，我們慘了畫一畫小畫家，拿起筆把我要的是葫蘆這個有趣的故事畫下來吧！講一講“小糊涂”聽了同學們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。寫一寫看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來幫幫他，勸勸他。同學們，把你真誠的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。讀一讀拔苗助長古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天跑到田里去看?？墒且惶?，兩天，三天，禾苗好像一點兒都