如何讓幼兒愛上音樂劇.doc

如何讓幼兒愛上音樂劇 兒童音樂劇是綜合了聲樂、舞蹈、角色扮演、節(jié)拍律動、語言表達(dá)等元素的多元化藝術(shù)。有一位音樂劇家曾經(jīng)說過：“音樂劇是你是你能想到的任何元素”。它給了我們豐富的想象和創(chuàng)造空間這正是它的魅力所在。兒童音樂劇它的選材是來自孩子們的生活，更加貼近孩子們所認(rèn)知的世界，這也就驗證了藝術(shù)源于生活那句話。音樂劇作為綜合性突出的表演形式，可以極大的滿足幼兒對于游戲性、自主性和多樣性的需求。根據(jù)情景的設(shè)計，不同角色配以不同臺詞、表演、演唱，讓擁有不同性格的孩子都能找到適合自己的角色參與進(jìn)來。對于剛到幼兒園來的孩子來說，剛剛建立起生活的規(guī)律和學(xué)習(xí)的興趣，但對音樂劇這種新奇的表演形式充滿了好奇并且充滿了困難。這時就需要老師精心的設(shè)計演出內(nèi)容，把握好表演動作的尺度，讓幼兒能夠更加容易的接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而表現(xiàn)出音樂劇原本的藝術(shù)性，趣味性。所以在創(chuàng)作兒童音樂劇時要根據(jù)幼兒特點進(jìn)行創(chuàng)作，為每個孩子提供最適合其性格特點的角色，讓孩子們充滿樂趣的進(jìn)入到藝術(shù)作品中去，樹立團(tuán)隊意識、學(xué)習(xí)知識、豐富情感，逐步形成開朗的性格。在幼兒學(xué)習(xí)音樂劇的過程當(dāng)中可以先從模仿開始。幼兒天生模仿能力就很強(qiáng)，所以老師可以播放音樂劇的視頻或音樂讓孩子們?nèi)ツ７?，讓孩子們了解劇中的情?jié)。這時老師再加以示范逐句教會孩子們劇本中的詞句。在孩子的練習(xí)當(dāng)中適當(dāng)配以音樂可以提高孩子的興趣和參與性。當(dāng)孩子們熟記劇本時就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子對劇本話語進(jìn)行改進(jìn)，讓他們學(xué)會不要局限于劇本，讓孩子們感受劇中角色應(yīng)有的情感。如白雪公主中惡毒的母后，小紅帽中狡猾的大灰狼，丑小鴨中丑小鴨被伙伴們欺負(fù)所感到的自卑。老師可以將這些角色示范表演給孩子們看給他們以啟發(fā)，調(diào)動孩子們的積極性。讓他們了解劇中角色的性格特點，并且在表演的過程當(dāng)中勇于表現(xiàn)出來。如音樂劇雪地故事的內(nèi)容：冬天里小動物們在雪地里打雪仗，堆雪獅，結(jié)果雪獅活了要吃掉小雞，小狗想出了個好辦法讓小雞得救。在這個音樂劇里每個動物都有自己的性格特征，活潑的小雞、膽小的兔子、聰明的小狗、憨厚的小豬、兇猛的雪獅，在表演的過程中都要用具體的動作和語言來表現(xiàn)每個動物的性格特征。所以每一句臺詞都要用到自己的想象力，要做出什么樣的動作才能表現(xiàn)出角色的情感。比如小豬比較憨厚在打雪仗時總是被打最多，小狗比較聰明所以很少被打中。無論是動作還是表情都需要想象，許多時候都需要二次創(chuàng)作。在排練開始時，孩子們爭搶角色，只關(guān)心自己扮演的角色，常常出現(xiàn)等候出場時注意力不集中，不關(guān)心他人的表演，不知道表演進(jìn)行到了哪里而忘記了出場等情況。老師就應(yīng)該與孩子一起討論每個角色在表演中所所應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的位置、采用輪換扮演的辦法、猜拳扮演、選舉扮演等手段讓孩子熟悉劇目提高注意力，同時讓更多的孩子得到不同角色的鍛煉，使他們?nèi)巳四鼙硌莶煌慕巧?，并與朋友協(xié)商在表演中互相配合。讓孩子在觀看同伴的表演時意識到自己的表演要被觀眾所欣賞、評價，逐步的提高自己表演時的自我要求并在行動中表現(xiàn)出來。排練中肯定有會有孩子膽小不愿意表現(xiàn)自己，這是老師就應(yīng)該自己為榜樣對音樂劇表現(xiàn)出極大的興趣，以此來鼓勵孩子參加到音樂劇當(dāng)中來。同時根據(jù)不同年齡段的孩子，老師要提供不同的支持手段。如小班幼兒善歌舞，語言表達(dá)不連貫，我們就先做演員示范表演，在逐漸添加角色數(shù)量讓每一個孩子都扮演角色演出，使孩子在自由快樂的氛圍中大膽表現(xiàn)。中、大班的孩子可以根據(jù)角色自愿的、自由的進(jìn)行表演，老師關(guān)心的重點在于孩子們的交往、合作、解決問題的行為能力，關(guān)注鼓勵的重心是孩子在舞臺上的自信和大膽的表現(xiàn)。在音樂劇歌曲的教學(xué)當(dāng)中要讓孩子了解歌唱要融入故事情景當(dāng)中。歌唱絕非單純的歌曲表演，所有的歌曲應(yīng)以情節(jié)為背景，結(jié)合演唱、表演、臺詞等形式，針對幼兒特殊的心理特點及生理特點，進(jìn)行音準(zhǔn)的、節(jié)奏的訓(xùn)練，分角色演繹歌曲，使幼兒身臨其境，全身心投入到整個音樂劇表演當(dāng)中。讓單一的演唱變?yōu)槿矫婺芰Φ恼宫F(xiàn)。在教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造良好的表演環(huán)境，使孩子的表演活動更具情景化，更符合幼兒的年齡特點，使其在演唱歌曲時充滿想象力、創(chuàng)造力，盡情享受音樂劇的魅力。在音樂劇的表演當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)呐湟院唵我讓W(xué)的樂器進(jìn)行伴奏，讓孩子們參與到作品的創(chuàng)作當(dāng)中。有了樂器的加入可以提高孩子們的積極性，又能培養(yǎng)他們的手眼協(xié)調(diào)能力。使幼兒能夠傾聽不同的背景音樂來進(jìn)行伴奏，分辨不同的音色、速度、力度，區(qū)分不同的音樂類型，建立大腦中聽覺的記憶，通過老師的引導(dǎo)講解等方式理解對音樂的審美體驗。在舞臺的創(chuàng)作方面一定要配合劇本內(nèi)容。從孩子的觀點來看，他們首先會對角色的道具十分感興趣，然后才關(guān)注角色的服裝裝扮和場景布置等細(xì)節(jié)。我們可以順應(yīng)孩子們的思路與進(jìn)程，在布置得過程中首先制作道具、布景、服裝、化妝等舞臺的美術(shù)工作。老師通過收集素材，自己設(shè)計、制作表演的道具，舞臺背景的布置要逼真。老師可以根據(jù)孩子的年齡特點來引導(dǎo)孩子共同設(shè)計服飾裝扮，讓他們和老師一起動手制作舞臺需要的小道具。同時可以給他們提供一些廢舊物品，讓孩子們發(fā)揮想象如何將廢物變成演出中的道具變廢為寶，充分的發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。在音樂劇演出時，孩子們穿著自己設(shè)計的衣服、拿著自己制作的道具閃亮登場心中肯定無比自豪。以下是素材內(nèi)容摘要：小班音樂劇教學(xué)如何能在幼兒園日常教育教學(xué)活動中順暢、自然地進(jìn)行，并使幼兒在音樂劇教學(xué)中積極的參與、愛上音樂劇呢。本研究中，通過音樂劇的選材、奧爾夫課程中激發(fā)的表演興趣、策劃音樂劇的細(xì)節(jié)、過程性教學(xué)及排練的尺度等多方位對該班幼兒實施初步體驗，效果初顯，呈現(xiàn)了一些在小班音樂劇教學(xué)中的經(jīng)驗方法。主題詞：小班音樂劇喜愛策略幼兒音樂劇是音樂、歌曲、舞蹈和對白結(jié)合的一種戲劇表演。但是它的內(nèi)容選材是來自于幼兒的生活，貼近孩子們的世界。簡單地說幼兒音樂劇是由故事、音樂、舞蹈、歌曲、對白這幾大部分組成的。對于小班幼兒來說，剛剛建立起生活常規(guī)及學(xué)習(xí)興趣，有過歌唱、舞蹈及使用道具的經(jīng)驗，但對于音樂劇這種多元素的表演活動還是很新奇、充滿困難的。班級幼兒年齡跨度大，有些幼兒甚至還不敢當(dāng)眾獨自歌唱，若教師設(shè)計不好各個劇幕的表演內(nèi)容，把握不好排練的尺度，又不了解每個幼兒的特點，便會使幼兒音樂劇失去本來的藝術(shù)性、趣味性。想要帶領(lǐng)小班全體幼兒在全納教學(xué)的情況下實施音樂劇活動，就要做好充足的準(zhǔn)備，有目的、有計劃，并根據(jù)班級幼兒的發(fā)展特點隨機(jī)進(jìn)行改動，使小班幼兒在正常的教學(xué)活動中自然地、真正的愛上音樂劇。雙人合作時的范例作用在奧爾夫課程胡椒小豬活動過程中，有個環(huán)節(jié)是兩名幼兒合作在呼啦圈中，一里一外進(jìn)行角色互換的表演。我們在上學(xué)期時進(jìn)行過兩人合作的動作，但也只是在音樂間奏或尾奏處相互擁抱、合作造型等簡單的活動。在這次真正雙人合作游戲時我們就選擇了師幼合作范例，先請一名能力稍強(qiáng)幼兒前來與教師為同伴，再由教師邊清唱歌曲邊以動作眼神引導(dǎo)該幼兒與教師形成互動，完成歌曲的律動。在間奏處教師引導(dǎo)該幼兒與教師交換角色，兩人完成了完整的律動合作。結(jié)束后教師以游戲的口吻激發(fā)其他幼兒的興趣：“誰還想和自己的同伴來試試？”幼兒由于有了之前直觀的學(xué)習(xí)，都自信的舉起了小手。沒有了教師頻繁的語言指令，減少了教師過多的動作示范，停止了教師重復(fù)的重點指導(dǎo)，孩子們得到的是寬松的教學(xué)氛圍、勇敢嘗試的機(jī)會及自信的展現(xiàn)。以幼教幼是不是個更好的選擇呢？（1）劇本的編寫幼兒音樂劇的劇本我們是根據(jù)選擇的題材背后的故事進(jìn)行編寫的，如愛麗絲夢游仙境中，我們根據(jù)故事原著及七彩童心奧爾夫中的四個音樂進(jìn)行了編寫。在經(jīng)歷三次幼兒音樂劇的編排后，我們的劇本已經(jīng)存在這樣幾大部分：每幕角色、服裝道具、開端旁白、出場順序及動作細(xì)節(jié)、退場旁白、演員名單、道具背景注解及背景圖、演出時家長志愿者人員安排等。將故事部分內(nèi)容編寫為開端旁白、退場旁白；根據(jù)音樂編排的簡單舞蹈編寫為出場順序及動作細(xì)節(jié)；演員名單按照出場順序前后記錄，方便后臺教師往舞臺上引領(lǐng)；將道具背景注解及背景圖呈現(xiàn)在劇本上方便家長志愿者在演出時確定道具擺放的位置，方便幼兒在表演每幕前有背景襯托。為了幼兒音樂劇能夠成型并最終成為孩子們的驕傲，我們絞盡腦汁做到盡量細(xì)致入微，不斷將自己的新想法及孩子們的新變化融入到劇本中去，注重每一個細(xì)節(jié)是小班音樂劇劇本的特點，以此作為小班幼兒音樂劇的基石。（2）服裝的搜集及道具的準(zhǔn)備幼兒音樂劇中服裝和道具的豐富及逼真是一大亮點，小小的孩子光是穿上可愛的動物服飾，站在各種小山、小樹周圍就已經(jīng)很可愛，很打動人了。如愛麗絲夢游仙境中的服裝則采用本班教師策劃、網(wǎng)上選擇、園里統(tǒng)一購買的方式，這樣既節(jié)省了時間與精力，又在感官上對孩子們的角色有更大的幫助，孩子們穿上自己飾演角色的服裝顯得倍加自信，很快融入到角色情境中去，同時也能將角色飾演的更到位。道具制作每學(xué)期都是一大工程，但是現(xiàn)在我們也已經(jīng)熟練了，這都是因為有了家長志愿者的幫助。我們會事先設(shè)計好道具的樣子、顏色及數(shù)量，并盡可能的制作出范例，在沒有范例的情況下也會畫好圖紙，方便家長理解。然后提前通知，找一個大家時間充裕的半日，將志愿者們集中到幼兒園，教師講述制作意圖（如道具作用、擺放位置、顏色及大小需求）后，家長們便根據(jù)自身的特長開始自愿結(jié)合分小組進(jìn)行制作。家長們都是心靈手巧的，他們把對孩子們的愛投入到了一棵棵“小樹”或一座座“房子”上面。4過程性教學(xué)模式正式進(jìn)入音樂劇教學(xué)活動時要考慮到一點，小班幼兒沒辦法每天都全勤，他們也許會因為天氣原因身體原因而請假，在這種情況下若確定某位幼兒飾演某個角色就會有很大難度，于是我們開辟了新的思路：盡量不在小班音樂劇中確定單獨的角色，每幕內(nèi)容所有小朋友都很熟悉，這樣也就不會出現(xiàn)臨近表演時有幼兒參與不了而影響全體表演的情況。（1）以模仿實踐為基礎(chǔ)的小班特點“支持、鼓勵幼兒參與戲劇性表演活動的初步愿望，引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中觀察、模仿與表現(xiàn)感興趣的動物、人物的動作和表情，并嘗試加入自己的想象創(chuàng)造。”根據(jù)小班藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)，我們開始嘗試以模仿實踐為基礎(chǔ)的表演方式。小班幼兒喜歡模仿老師、模仿同伴，我們在編排每幕動作細(xì)節(jié)時盡量采用奧爾夫課程是使用過的動作，或是部分幼兒提議的，鼓勵全體幼兒模仿，并肯定大家的表現(xiàn)，以循序漸進(jìn)的進(jìn)行編排。孩子們會認(rèn)為自己喜歡的動作或表情得到了老師、同伴認(rèn)可，便更愿意反復(fù)嘗試，同時也更愿意表演了。（2）過程性教學(xué)模式的實施在全納教學(xué)的情況下實施音樂劇過程教學(xué)其實一點也不難，經(jīng)過了幾次嘗試，我們發(fā)現(xiàn)其實就像音樂活動一樣，開發(fā)孩子們的想象，讓教師教變?yōu)橛變褐鲃訉W(xué)。在這里我們將音樂劇每幕過程性教學(xué)模式總結(jié)為：坐唱律動，站唱律動，路線律動，道具律動。如在活動中我們會使用這樣的引導(dǎo)語：“我們聽，（聽的身勢），想一想上次我們都做了動作？”“你們聽到什么？小鳥還可以怎么飛？青蛙還可以怎么跳？”“誰愿意來扮演？”“怎么裝扮更像*？”孩子們會根據(jù)教師的提問設(shè)計出他們喜歡的、熟悉的動作，經(jīng)過教師的提升、鼓勵幼兒會將動美化、統(tǒng)一，隊形設(shè)計，最終勇敢地在集體前展示，這個過程就完成了整個過程性教學(xué)。這樣就排除了以往的教師指定角色全程排練，從而變?yōu)樗械娜硕俭w驗全部角色，最終幼兒了解所有角色的動作細(xì)節(jié)，也為下一步自選角色做足了充分的準(zhǔn)備。（3）角色的選擇及確定每個音樂劇我們都是全體幼兒參與，同時也就注定每個音樂劇將存在30個角色，吸取了之前的經(jīng)驗，我們將貫穿整個音樂劇的靈魂人物這種重要角色留給了一名教師來飾演，這樣既能給幼兒在表演時以鼓舞，同時也方便解決表演時的突發(fā)情況。而在幼兒已經(jīng)熟悉每個角色需要表演的內(nèi)