教育學習題集正式版(2).doc

鍵入文字第一章 教育與教育學一、單選題1.教育活動中最直接的教育者是（ ）。A.學生 B.學校教師 C.教材 D.教材編寫者2.“禮、樂、射、御、書、數(shù)”是我國（ ）時期的教育內(nèi)容。A.現(xiàn)代教育 B.奴隸社會 C.原始社會 D.封建社會3.從作用的對象看，教育功能可分為（ ）A.正向功能與負向功能 B.顯性功能與隱性功能C.個體功能與社會功能 D.顯正向功能和隱負向功能4.為了更好地選用天下人才，隋唐后建立了（ ）。A.聘任制度 B.科舉制 C.錄用制 D.任免制5.在有史以來的教育中，除（ ）以外，都具有階級性的特征。A.古代教育 B.近代教育 C.現(xiàn)代教育 D.原始教育6.我國古代私學最早興盛于（ ）。A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐7.馬克思認為，正確的教育起源論是（ ）。A.生物起源論 B.心理起源論 C.勞動起源論 D.宗教起源論8.教育的基本要素中居于教育的主導地位的是（ ）。A.受教育者 B.教育者 C.教育內(nèi)容 D.教育手段9.中外教育史上對教育的解說各不同，但存在一個共同的基本點。這個基本點是（ ）。A.教育是培養(yǎng)人的活動 B.教育是增長人的知識的活動C.教育是培養(yǎng)人的能力的活動 D.教育是提高人的素質(zhì)的活動10.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的（ ）。A.大教學論 B.教育漫話C.愛彌兒 D.普通教育學11.提出結構教學理論的教育家是（ ）。A.贊科夫 B.布魯納 C.瓦根舍因 D.杜威12.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物交給一切人類的全部藝術”的教育家是（ ）。A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫13.以高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展為主要原則的教育學理論被稱為（ ）。A.全面和諧教育理論 B.掌握學習理論C.發(fā)現(xiàn)法 D.發(fā)展性教學理論14.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（ ）。A.學記 B.論語 C.孟子 D.荀子15.最早應用“啟發(fā)式”進行教學的中外教育家分別是（ ）。A.孔子 蘇格拉底 B.孔子 亞里斯多德C.孟子 柏拉圖 D.朱熹 蘇格拉底16.認為科學歸納法是獲得真正知識的必由之路，為后來的教育學發(fā)展奠定了方法論基礎的是（ ）。A.蘇格拉底 B.夸美紐斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊17.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（ ）。A.教育學 B.論共產(chǎn)主義教育C.新教育大綱 D.民主主義與教育18.夸美紐斯在大教學論中提出了（ ）。A.實用主義教育思想 B.泛智教育思想C.科學主義教育思想 D.紳士教育思想19.規(guī)范教育學建立的標志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作（ ）。A.普通教育學 B.大教學論C.愛彌兒 D.教育學講授綱要20.“教育即生活”，提出這一命題的是（ ）。A.布魯姆 B.布魯納 C.杜威 D.夸美紐斯21.“預時孫摩”的原則最早出自（ ）。A.論語 B.學記 C.中庸 D.孟子22.布魯姆提出的教學理論是（ ）。A.結構主義教學論 B.全面和諧教育理論C.掌握學習理論 D.發(fā)展性教學理論23.被公認為世界上第一部馬克思主義教育學著作的是（ ）。A.凱洛夫的教育學 B.加里寧的論共產(chǎn)主義教育C.馬卡連柯的教育詩 D.楊賢江的新教育大綱二、多選題1.教育學形成時期的主要著作有（ ）。A.裴斯泰洛奇的林哈德與葛篤德 B.凱洛夫的教育學 C.洛克的教育漫話 D.斯賓塞的教育論 E.盧梭的愛彌兒2.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（ ）。A.教學過程的四個階段論 B.實科教育思想C.教育性教學 D.自然主義教育E.實用主義教育思想3.杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（ ）。A.學校即社會 B.教育即生活C.兒童為中心 D.課堂為中心E.從做中學4.下列屬于洛克教育思想的有（ ）。A.白板說 B.自然與自由C.紳士教育 D.“泛智”思想E.發(fā)現(xiàn)法5.古希臘對后世影響較大的教育家主要有（ ）。A.蘇格拉底 B.昆體良 C.柏拉圖 D.亞里士多德 E.夸美紐斯三、填空題1.我國古代教育的顯著特征是教育與_相脫離。2.教育者與受教育者連接起來的中介是_。3.教育的心理起源說的代表人物是_。4.赫爾巴特出版的_標志著規(guī)范教育學的形成。5.教育學是研究教育現(xiàn)象、_，揭示教育規(guī)律的一門科學。6.盧梭在其教育代表作_中提出了自然教育的思想。7.杜威的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對，其代表作為_。8.昆體良在其代表作_中提出了“模仿理論練習”的三階段教學法。四、判斷題1.教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標志是學校的產(chǎn)生。（ ）2.中國科舉制度始于兩漢時期。（ ）3.初等義務教育普遍實施于近代。（ ）4.教育主要是學校教育。（ ）5.人類的教育活動與所謂的動物的教育活動的根本區(qū)別在于人類教育活動具有生產(chǎn)性。（ ）6.在世界教育史上，被認為是“傳統(tǒng)教育之父”或“科學教育學的奠基人”的是赫爾巴特。（ ）7.瓦根舍因提出了發(fā)展性教學理論。（ ）8.提出“泛智”教育思想的作品是普通教育學。（ ）9.教育史上，首次提出“教育遵循自然”觀點的是古希臘的亞里士多德。（ ）10.“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學而不思則罔，思而不學則殆”“溫故而知新，可以為師矣”“學然后知不足，教然后知困”，均出自論語。（ ）五、名詞解釋題1.教育2.教育的社會功能3.教育的隱性功能4.教育學第二章 教育的基本規(guī)律能力提升題一、單選題1、決定教育領導權的是（ ）。A.生產(chǎn)力 B.科學技術 C.文化 D.政治經(jīng)濟制度2、校規(guī)、校紀等屬于校園文化中的（ ）。A.物質(zhì)文化 B.制度文化 C.教師文化 D.學生文化3、一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于（ ）。A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求C.生產(chǎn)力水平 D.教育的規(guī)模4、引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（ ）。A.社會生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會制度 D.科技水平5.“勞心者制人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把（ ）相隔離。A.教育與生活 B.教育與經(jīng)濟C.教育與生產(chǎn)勞動 D.教育與文化6、一個國家設立教育制度、公民接受教育，基本上是由（ ）決定的。A.政治經(jīng)濟制度 B.法律制度C.科學技術水平 D.生產(chǎn)力水平7、下列對教育與生產(chǎn)力的關系敘述不正確的是（ ）。A.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段B.生產(chǎn)力對教育的制約作用受生產(chǎn)關系的調(diào)節(jié)C.教育與生產(chǎn)力發(fā)展完全同步D.教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展8、教育具有自身獨特的規(guī)律，具有與政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性，這屬于（ ）。A.教育獨立論 B.教育萬能論 C.人力資本論 D.文化篩選論9、美國的教育努力培養(yǎng)民主社會中確能適應生活需要的理想公民，而英國教育著重培養(yǎng)品行，以養(yǎng)成紳士風范，這說明文化影響著（ ）。A.教育模式 B.教育目的 C.教育內(nèi)容 D.教育手段10、教育不僅直接生產(chǎn)新的文化，如新的作品、新的思想和新的科學技術，還通過培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，來從事文化創(chuàng)造活動。這說明教育具有（ ）。A.文化傳遞和保存功能 B.文化更新和創(chuàng)造功能C.文化整理功能 D.文化傳播和交流功能11、個體身心發(fā)展的（ ）決定了教育工作必須循序漸進。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性12、俗語說“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（ ）。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性13、個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性14、人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（ ）。A.互補性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性15、關于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（ ）。A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.多因素相互作用論 D.能動論16、“嚴師出高徒”“棍棒出孝子”等諺語在我國廣為流傳，這是（ ）觀點對教育方式影響的結果。A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.輻合論 D.平行論17、在人的發(fā)展中起主導作用的因素是（ ）。A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.個體的主觀能動性18、我國古代教育家荀子說：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是（ ）因素對人的潛移默化的作用。A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動性19、下列關于遺傳對個體發(fā)展的意義表述錯誤的是（ ）。A.遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提B.遺傳素質(zhì)不會直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的知識、才能等C.遺傳素質(zhì)存在個體差異D.遺傳素質(zhì)能預定人的發(fā)展20、為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提的是（ ）。A.遺傳素質(zhì) B.社會教育 C.學校教育 D.家庭教育二、多選題1、下列關于教育與生產(chǎn)力之間關系的說法正確的是（ ）。A.社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育內(nèi)容B.社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育規(guī)模C.社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育手段D.教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力2、學校文化的內(nèi)容有（ ）。A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解 D.對學習、工作的態(tài)度E.對集體的看法3、教育對文化的正向功能有（ ）。A.保存 B.融合 C.選擇 D.創(chuàng)造4、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（ ）。A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補性E.個別差異性5、遺傳決定論的代表人物有（ ）。A.華生 B.洛克 C.高爾登 D.霍爾 E.荀子6、人的身心發(fā)展不是簡單的增長和單純的量變，而是（ ）。A.從低級到高級 B.從舊的質(zhì)到新的質(zhì)C.從簡單到復雜 D.從量變到質(zhì)變E.從消極到積極7、關于個體身心發(fā)展的動因理論有（ ）。A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.成熟機制 D.教育E.多因素相互作用論8、一個人有著對音樂的敏感性，但并不喜歡音樂，所以很難成為音樂家，在這里對發(fā)展起重大影響的因素是（ ）。A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動性 E.內(nèi)部因素三、填空題1、_是教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的決定因素。2、教育的內(nèi)容和手段受_的制約。3、決定教育領導權的是_。4、_決定著教育目的的性質(zhì)，培養(yǎng)出來的人應當具有怎樣的政治方向和思想意識傾向。5、20 世紀 60 年代，美國經(jīng)濟學家_提出人力資本理論。6、_是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。7、校園文化包括校園物質(zhì)文化、_、校園制度文化。8、_是學校物質(zhì)文化、制度文化與精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的，一旦形成就不易消散。9、心理學家提出了“發(fā)展的關鍵期”的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的_特征。10、影響個體身心發(fā)展的因素主要有_、環(huán)境、教育、_。11、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，這句話是由_提出來的。12、身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期被稱為_。13、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話反映了_因素對人發(fā)展的影響。四、判斷題1、第一個提出人力資本理論的是亞當斯密。（ ）2、學校文化是在學校的發(fā)展中逐漸積累而自然形成的文化。（ ）3、教育是傳遞文化的根據(jù)，它本身不是文化現(xiàn)象。（ ）4、信息技術改變的是教育手段，但難以改變?nèi)藗冴P于學習和教育的觀念。（ ）5、人們的生活經(jīng)驗證明，人們由于長期進行某一方面的訓練，就可以使腦的某一方面反應能力提高，如印染工人可以比一般人具有較強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)象說明后天教育決定了人的發(fā)展。（ ）6、總體而言，兒童的生理成熟先于其心理的成熟。（ ）7、學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時價值但難以具有延時價值。（ ）8、盲人的觸覺、聽覺一般比較靈敏，這說明人的身心發(fā)展具有互補性。（ ）五、名詞解釋題學校文化六、簡答題1、試述教育與生產(chǎn)力的關系。2、試述教育與政治經(jīng)濟制度之間的關系。3、為什么說學校教育在人的發(fā)展中起主導作用？4、簡述人的身心發(fā)展規(guī)律及其對教育的啟示。第三章 教育目的與教育制度一、單選題1、“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了（ ）的教育目的觀。A.教育無目的論 B.社會本位論 C.科學本位論 D.個人本位論2、我國教育目的的理論基礎是（ ）。A.素質(zhì)教育 B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說C.應試教育 D.著名學者的學說3、個人本位論的代表人物是（ ）。A.赫爾巴特 B.涂爾干 C.巴格萊 D.盧梭4、社會本位教育目的論的代表人物是（ ）。A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿貝爾5、新中國成立以來隨著生產(chǎn)的發(fā)展和社會的進步，我國教育目的發(fā)生了多次變化，說明了教育目的受（ ）的影響。A.文化傳統(tǒng)的制約 B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論C.政治經(jīng)濟的影響 D.外國教育目的的影響6、規(guī)定教育要達到的預期結果的是（ ）。A.教育內(nèi)容 B.教育目的 C.教育方法 D.教育途徑7、素質(zhì)教育的根本宗旨是（ ）。A.提高國民素質(zhì) B.面向全體學生C.促進學生全面發(fā)展 D.促進學生的個性發(fā)展8、在教育活動中居于主導地位，對整個教育活動起指導作用的是（ ）。A.教育內(nèi)容 B.教育方法 C.教育目的 D.教學組織形式9、教育者在教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果，這是在說（ ）。A.教學目標 B.教育目的 C.培養(yǎng)目標 D.課程標準10、馬克思關于人的全面發(fā)展學說認為，人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是指（ ）。A.從各自理想出發(fā)，使各個價值得到充分發(fā)展B.人的精神、身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由的發(fā)展C.德、智、體、美相結合的全面發(fā)展D.自由天然性得到自由發(fā)展11、素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的根本所在是（ ）。A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng) B.讀寫能力的培養(yǎng)C.聽說能力的培養(yǎng) D.交往能力的培養(yǎng)12、以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（ ）。A.壬寅學制 B.癸卯學制C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制13、我國于（ ）頒布了中華人民共和國義務教育法，開始推行九年制義務教育。A.1984 年 B.1986 年 C.1988 年 D.1990 年14、我國現(xiàn)在實行的義務教育的年限是（ ）。A.6 年 B.5 年 C.8 年 D.9 年15、20 世紀教育發(fā)展總目標中的“兩基”是（ ）。A.基礎知識和基本技能B.基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲C.基本普及九年義務教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育D.基礎知識和基本素質(zhì)16、“教育主體確定、教育對象相對穩(wěn)定，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等教育實體出現(xiàn)，教育初步定型”，這些特征的出現(xiàn)標志著學校教育制度進入（ ）。A.前制度化教育階段 B.制度化教育階段C.非制度化教育階段 D.學校教育萌芽階段17、我國基礎教育，特別是義務教育的培養(yǎng)目標是（ ）。A.培養(yǎng)人的智力 B.為其上一級學校輸送拔尖人才C.培養(yǎng)各種專門人才 D.為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎18、我國現(xiàn)代學制的建立始于（ ）。A.“壬寅學制”的頒布 B.京師大學堂的建立C.義務教育的普及 D.廢科舉，興學堂19、2010 年頒布，指導我國未來 10 年教育改革和發(fā)展的綱領性文件是（ ）。A.中共中央關于教育體制改革的決定B.中國教育改革和發(fā)展綱要C.關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定D.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20、為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（ ）。A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務教育二、多選題1、教育目的制約的對象有（ ）。A.教育政策的制定 B.教育制度的建立C.教育內(nèi)容的確定 D.教育方法的選擇E.教育效果的評價2、我國確立教育目的的依據(jù)包括（ ）。A.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景B.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律C.人們的教育思想D.馬克思關于人的全面發(fā)展學說E.教育者的能力素質(zhì)3、教育制度在形式發(fā)展上包括三個階段，分別為（ ）。A.前制度化教育 B.制度化教育C.后制度化教育 D.非制度化教育E.無制度化教育4、學制具體規(guī)定著（ ）。A.學校的性質(zhì) B.學校的任務C.入學條件 D.修業(yè)年限E.學校之間的關系中公教育 給人改變未來的力量 版權所有 翻印必究中公教育學員專用資料 第 39頁共 112 頁5、影響學制制定的因素有（ ）。A.社會生產(chǎn)力發(fā)展水平B.科學技術水平C.社會政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)D.青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征E.民族文化和教育傳統(tǒng)三、填空題1、_是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿。2、_是教育者在教育教學的過程中，在完成一節(jié)課、一個單元或一個學期工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預期變化。3、素質(zhì)教育以 _ 為根本宗旨 ； 以培養(yǎng)學生的 _和_為重點的教育。4.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是_。5.我國于_年頒布了中華人民共和國義務教育法，開始推行九年制義務教育。6.規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間關系的制度是_。7. 小學階段要注重 “雙基”的培養(yǎng)，其中，“雙基”是指 _ 和_。8.2010 年6月21 日的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）提出了今后一個時期我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針。其中，要把_作為教育發(fā)展的強大動力，把_作為國家基本教育政策，把_作為教育改革發(fā)展的核心任務。四、判斷題1.教育無目的論承認教育的目的就是教育本身。（ ）2.學校教育產(chǎn)生以后，學校教育（狹義的教育）與廣義的教育的相同點在于它們都有目的性，不同點則在于學校教育具有的目的性更強。（ ）3.學校教育的目的比一般的教育目的更具科學性、預見性和有效性。（ ）4.持社會本位目的論的教育學家為數(shù)甚多，代表人物有盧梭、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等人。（ ）5.20 世紀末在中國開始的“素質(zhì)教育”運動實質(zhì)上是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的具體實踐。（ ）6.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是社會本位的教育目的論的典型代表。（ ）7.從我國教育目的表述可以看出，我們始終堅持德、智、體、美等方面全面發(fā)展的方向，始終強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結合的方針。（ ）8.全面發(fā)展就是平均發(fā)展。（ ）9.素質(zhì)教育就是要學生什么都學、什么都學好。（ ）10.素質(zhì)教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)。（ ）11.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020 年）確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。（ ）12.義務教育的實質(zhì)是為高一級學校輸送優(yōu)質(zhì)生源。（ ）五、名詞解釋題1.教育目的2.素質(zhì)教育3.教育制度4.義務教育六、簡答題簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。第四章 學生與教師一、單選題1.學生最主要的權利是（ ）。A.人身自由權 B.人格尊嚴權 C.受教育權 D.隱私權2.學生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學習權和（ ）。A.名譽權和榮譽權 B.公正評價權C.隱私權 D.人格尊嚴權3.熱愛學生是教師應具有的（ ）。A.政治素養(yǎng) B.職業(yè)道德素養(yǎng)C.知識素養(yǎng) D.能力素養(yǎng)4.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件（例如化學實驗事故）作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的（ ）特點。A.復雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.長期性5.孔子說：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的（ ）。A.主體性 B.創(chuàng)造性 C.間接性 D.示范性6.師生關系在人格上是一種（ ）。A.平等關系 B.上下關系 C.道德關系 D.教育關系7.關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（ ）。A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛奇 C.杜威 D.夸美紐斯8.師生關系主要取決于（ ）。A.學生 B.學校 C.學生家長 D.教師9.奧運比賽中得了金牌，獎勵可以一直追溯到運動員的啟蒙教練，這說明教師的勞動具有（ ）。A.未來性 B.廣延性 C.滯后性 D.系統(tǒng)性10.一位教育工作者的真正威信，來自于他的（ ）。A.權威 B.威信 C.權利 D.人格力量11.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的（ ）決定的。A.人身自由權 B.隱私權 C.人格尊嚴權 D.受教育權二、多選題1.良好的師生關系在教育過程中的意義在于（ ）。A.師生關系是影響教育教學效果的重要因素B.良好的師生關系有利于促進教育教學活動順利進行C.良好的師生關系有利于促進學生的健康成長D.良好的師生關系能解決教學過程中的一切問題2.教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括（ ）A.精湛的語言表達能力 B.精深的學科知識C.廣博的科學文化知識 D.較強的組織管理能力E.寬厚的教育學、心理學知識和管理學知識三、填空題1.“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的_。2.學校、教師應當尊重學生尊嚴，不得對學生實施體罰、變相剝削體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為，這指的是學生的_。3.作為權利主體，學生所享有的權利主要有人身權和_。4.教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于_職業(yè)。5.教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征是教師是學生學習的_。6.言傳身教，為人師表，體現(xiàn)了教師職業(yè)角色的_。7.教師要因材施教，不斷更新教育教學方法，并能靈活處理教學過程中的突發(fā)事件，這體現(xiàn)了教師職業(yè)角色的_特點。8.教師法規(guī)定了教師具有多種權利，其中，_是教師最基本的權利。9.勒溫在 1939 年將教師的領導方式分為三種類型，包括專制型、放任型和_。四、判斷題1.學生是教育的對象，教師可以隨意對待學生。（ ）2.學生在學校里的學習與成人比較，具有特殊性。（ ）3.學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。（ ）4.教師專業(yè)化是指獲得教師資格證。（ ）5.師生關系在社會道德上是相互促進的關系。（ ）6.教師的根本任務是傳授人類文化。（ ）五、名詞解釋題1.教育機智2.師生關系六、簡答題1.教師的一般角色有哪些?2.教師應具備哪些職業(yè)素養(yǎng)?七、案例分析題年輕的張老師是某名牌大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學。工作之初，他刻苦鉆研教育教學理論，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心的投入到班級管理中。由于他平時對學生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學生對他敬而遠之。漸漸的，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。在老校長的啟發(fā)幫助下，張老師意識到問題所在，利用課余時間主動找學生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新。（1）試述良好的師生關系在教育過程中的意義？（2）上述材料啟發(fā)教師應如何建立良好的師生關系？ 第五章 課程一、單選題1.以目標為中心而展開，針對 20 世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是（ ）。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.背景、輸入、過程、成果評價模式D.以上都不對2.教科書的主體部分是（ ）。A.目錄 B.課文 C.練習 D.實驗3.“關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異，（ ）。A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生按優(yōu)、中、差分班教學C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生4.課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（ ）。A.課程內(nèi)容 B.課程目標 C.課程結構 D.課程理念5.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（ ）。A.充分地傳授知識 B.尊重學生人格，關注個體差異C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度 D.讓學生自主地選擇課程二、多選題1.關于綜合課程，下列描述中正確的是（ ）。A.是由兩門或兩門以上相鄰學科的知識滲透、融合而成的課程B.強調(diào)學科之間的關聯(lián)性與統(tǒng)一性C.是基于各門學科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程D.它是針對學科課程而言的E.可以取代學科課程2.新課程結構的主要特點（ ）。A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性3.地方對課程管理的主要方面是（ ）。A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃C.組織課程的實施與評價 D.加強課程資源的開發(fā)和管理4.下面關于新課程標準正確的是（ ）。A.體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性B.密切課程內(nèi)容與生活、時代的聯(lián)系C.改善學生的學習方式D.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度E.實行三級課程管理制度5.下面屬于教師在新課程中的角色的有（ ）。A.學生學習的促進者 B.教育教學的研究者C.課程資源的建設者 D.課程資源的開發(fā)者E.傳道、授業(yè)、解惑者三、填空題1.課程是指學校學生所應學習的_及其進程和安排。2.把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家斯賓塞的_。3.課程計劃中以綱要的形式編寫的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件稱為_。4.我國從 2001 年以_取代原來使用的“教學大綱”概念。5.進行教學科目的設置、學科順序安排、課時分配、學年編制與學周安排的文件是_。6.教材以及一切有助于學生發(fā)展的各種師生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗等資源統(tǒng)稱為_。7.為了顯示學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程被稱為_。8.學校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程_。9. 強調(diào)學科整合，主張把幾門有相互關聯(lián)的學科內(nèi)容合并起來組成的課程是_。10.我國義務教育的課程計劃具備_、普遍性、基礎性的特征。11.新課改的課程結構強調(diào)要體現(xiàn)課程的綜合性、均衡性和_。12.普通高中課程由學習領域、科目、_三個層次構成。13.新課改倡導的學習方式強調(diào)自主、合作、_學習。14.CIPP 評價模式是由背景評價、輸入評價、_評價、成果評價四個步驟構成。15._是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。16.新課程改革打破了單一的自上而下的集權管理，形成了_、_、_三級課程并行的層次結構。17.新課程標準的“三維”課程目標是指_、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。18.綜合實踐活動是國家規(guī)定、地主指導與學校開發(fā)必修課，在義務教育階段課時占到_。四、判斷題1.開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。（ ）2.教學實施中教師應該用教材教而不是教教材。（ ）3.新課程把中小學教材由“審定制”改為“國定制”。（ ）4.研究性學習關注的是研究的結果和學生的收獲。（ ）5.在我國小學課程的傳統(tǒng)中，學生的間接經(jīng)驗是相當缺乏的，因此，在今后的課程改革與發(fā)展中，如何在小學課程中增加學生的間接經(jīng)驗，將是重要的理論和實踐課題。（ ）6.我國新課程改革提出以后，小學以分科課程為主，初中階段以綜合與分科課程相結合為主。（ ）7.校本課程是符合校情而開設的活動課程。（ ）五、名詞解釋題1.課程2.課程設計3.課程標準六、簡答題1.簡述基礎教育課程改革的具體目標。2.什么是課程設計，其意義如何？3.簡述課程實施的過程結構。七、論述題試述新課改的教師觀和教學觀。八、案例分析題著名數(shù)學家華羅庚上初中時，接受理解數(shù)學知識比較慢，以致數(shù)學考試常常不及格。老師認為他已經(jīng)無可救藥，一次在班上公然宣稱，假如你們當中將來會有一個同學沒出息，那么這個人必定是華羅庚。結果華羅庚通過自己的勤奮自學，刻苦鉆研，奮力拼搏，最終成為享譽世界的數(shù)學大師。詩人臧克家，1930 年參加國立青島大學入學考試時，數(shù)學得零分，作文也只寫了三句雜感：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。”這獨具異彩的“雜感”，短小精悍卻極富哲思，立即打動了主考官聞一多，聞一多再三拍案叫絕。結果，雖然臧克家數(shù)學考試吃了“零蛋”，還是被青島大學文學院破格錄取了。最終，成為了一代杰出詩人、著名作家。結合上述案例，談談教師應樹立什么樣的學生觀。第六章 教學一、單選題1.班級授課制在我國正式實行一般認為是在（ ）。A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后2.萌芽于 16 世紀、興起于 17 世紀，經(jīng)夸美紐斯總結、改進和理論升華的教學組織形式是（ ）。A.特朗普制 B.分組教學制 C.班級授課制 D.道爾頓制3.在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是（ ）。A.個別教學 B.班級授課 C.分組教學 D.道爾頓制4.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是（ ）。A.外部分組 B.內(nèi)部分組 C.設計教學法 D.道爾頓制5.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。A.備課 B.上課C.作業(yè)布置與批改 D.教學評價6.教師帶領學生進行實地參觀、訪問、考察，如讓學生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫等，這對理解中國古代史及文明史有很好的促進作用，這種教學形式是（ ）。A.實物直觀 B.模像直觀 C.言語直觀 D.意念直觀7.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應重視（ ）。A.知識的傳授 B.發(fā)展學生的能力C.培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì) D.培養(yǎng)學生良好的思想品德8.領會知識包括感知教材和（ ）。A.熟悉教材 B.分析教材 C.概括教材 D.理解教材9.我國幅員遼闊，各地的差距很大，為了使教學不脫離實際，必須補充必要的鄉(xiāng)土教材，這體現(xiàn)了（ ）的教學原則。A.直觀性 B.啟發(fā)性 C.理論聯(lián)系實際 D.因材施教10.“欲速則不達”“盈科而后進”等話語所體現(xiàn)的教學原則是（ ）。A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進原則 C.鞏固性原則 D.因材施教原則11.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）。A.激發(fā)學習動機 B.領會知識 C.鞏固知識 D.運用知識12.教學的首要任務是（ ）。A.使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識 B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力C.培養(yǎng)學生良好的思想品德 D.培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力13.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（ ）。A.德育 B.教學 C.考試 D.學生管理14.教師在教學過程中就所學的知識向?qū)W生進行提問屬于（ ）。A.診斷性評價 B.終結性評價 C.絕對性評價 D.形成性評價二、多選題1.“教有法，但無定法?！眲?chuàng)造性地選用各種教學方法要綜合考慮（ ）。A.教學的目的和任務 B.教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.教學對象的實際情況 D.教師自身的素質(zhì)條件2.在教學中促進學生可持續(xù)發(fā)展的方法有（ ）。A.將培養(yǎng)學生具有全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)作為教學目標B.在教學內(nèi)容上著眼于課程的綜合化C.在教學過程上要著力于奠定學生終身發(fā)展的基礎D.在教學評價上要以學生的持續(xù)發(fā)展為導向3.備課專為上課作（ ）等幾方面的準備。A.設計教學過程 B.鉆研教材C.學習課程標準 D.了解學生4.下列說法符合灌輸式教學特征的是（ ）。A.教師占據(jù)了學生應有的主體地位B.學生的思維和想象力被扼殺C.學生被動接受，缺乏主動性