2014年繼續(xù)教育報(bào)告冊(cè).doc

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃請(qǐng)你根據(jù)本年度繼續(xù)教育要求，結(jié)合自己的實(shí)際情況，訂出目標(biāo)，并提出具體的措施和實(shí)施步驟。目 標(biāo)1.認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新觀念，促使理論素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化；2.努力探索，大膽實(shí)踐，促使教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化；3.提高教學(xué)效率，促使教學(xué)品質(zhì)專(zhuān)業(yè)化。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.教學(xué)基本技能知識(shí) ；2.基礎(chǔ)教育新課程改革理論與觀念 ；3.加強(qiáng)對(duì)新理論新知識(shí)的學(xué)習(xí)。年 度 具 體 計(jì) 劃內(nèi) 容時(shí) 間學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技能：名師經(jīng)驗(yàn)12月學(xué)習(xí)影響中小學(xué)生心理健康的經(jīng)典案例評(píng)析34月學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化背景下班主任工作案例解讀56月學(xué)習(xí)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)案例分析7-9月學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合10-12月參加普法考試11月 信息技術(shù)與信息安全考試12月參加學(xué)校教研活動(dòng)1-12月（可加頁(yè)）自學(xué)自評(píng)（一）請(qǐng)摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精辟語(yǔ)句或列舉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新穎觀點(diǎn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。專(zhuān)題名稱(chēng)課堂教學(xué)語(yǔ)言技能教材名稱(chēng)課堂教學(xué)技能：名師經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間2014年1月21日自 學(xué) 摘 要教學(xué)語(yǔ)言技能是教師傳遞信息，提供指導(dǎo)的語(yǔ)言行為方式，它是一切教學(xué)活動(dòng)（如傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)能力和方法，表達(dá)思想感情，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒等）的最基本的行為方式。教師的課堂教學(xué)，要在鉆研教材內(nèi)容的深度和廣度，知識(shí)的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和學(xué)生的心理發(fā)展順序，對(duì)教材內(nèi)容加以周密組織，能力的改造，并且用清晰，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)和富于啟發(fā)性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以便于學(xué)生感知和理解。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言水平，便是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)的直接的重要因素，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。自 評(píng) 自 結(jié)以前我一直思考如何讓孩子們?cè)谡n堂上感到快樂(lè)，在這本書(shū)中我找到了答案，孩子們課堂上的快樂(lè)主要從教師來(lái),沒(méi)有幸?？鞓?lè)的教師就很難有幸福快樂(lè)的學(xué)生。如果教師是快樂(lè)的，就會(huì)有傳播快樂(lè)的能力,將快樂(lè)的種子撒向四周,在學(xué)生的心田潛滋暗長(zhǎng)。在新課程改革的背景下,課堂教學(xué)改革不是另起爐灶,推倒重來(lái),而是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的揚(yáng)棄,拓展延伸。這本書(shū)中涉及了14種技能。分別是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能、組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)的技能、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用技能、針對(duì)差異因材施教的技能、提高教學(xué)有效性的技能、運(yùn)用教學(xué)手段的技能、導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、強(qiáng)化技能、舉例技能、板書(shū)技能、試誤技能、結(jié)束技能。（可加頁(yè)）自學(xué)自評(píng)（二）請(qǐng)摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精辟語(yǔ)句或列舉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新穎觀點(diǎn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。專(zhuān)題名稱(chēng)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用技能教材名稱(chēng)課堂教學(xué)技能：名師經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間2014年2月12日自 學(xué) 摘 要教育技術(shù)是現(xiàn)代教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)重要的組成部分，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教師不可缺少的基本技能。作為教師，其教育技術(shù)技能得到提高，就能更全面地學(xué)習(xí)掌握新的教育教學(xué)理念，掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不斷更新，使其專(zhuān)業(yè)內(nèi)容得到更全面的發(fā)展。因此，教師要主動(dòng)更新觀念，用內(nèi)化了的全新的教育教學(xué)理念參與教育改革，用強(qiáng)化的專(zhuān)業(yè)理念實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，改變過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)重知識(shí)教學(xué)的模式，建立以開(kāi)放、自主、合作探究的教育模式，讓現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，使課堂更精彩。自 評(píng) 自 結(jié)在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深的體會(huì)到只會(huì)教一門(mén)課的教師已無(wú)法生存下去。要求教師是“全能型”的教師，是那種具有廣泛適應(yīng)性的通才，既是學(xué)者和教學(xué)者，又是交往者和決策者。資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，教師的進(jìn)步是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)步的前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不僅是服務(wù)教學(xué)，而且是服務(wù)自身，有利于自身進(jìn)步?，F(xiàn)代教育技術(shù)的作用，一是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來(lái)，讓我們有時(shí)間、有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作，不斷提高自身水平。我們的信息技術(shù)與課程整合很多還只是停留在“復(fù)制”+“粘教貼”的低認(rèn)知水平，簡(jiǎn)單技術(shù)操作上；甚至還有人認(rèn)為：信息技術(shù)在學(xué)中只能發(fā)揮輔助的作用，造成其在教學(xué)中可有可無(wú)的尷尬境界。我想這和我們傳統(tǒng)的教育觀念，教師的認(rèn)識(shí)水平不無(wú)關(guān)系。（可加頁(yè)）自學(xué)自評(píng)（三）請(qǐng)摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精辟語(yǔ)句或列舉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新穎觀點(diǎn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。專(zhuān)題名稱(chēng)破解學(xué)生成長(zhǎng)的心理難題教材名稱(chēng)影響中小學(xué)生心理健康的經(jīng)典案例評(píng)析學(xué)習(xí)時(shí)間2014年3月19日自 學(xué) 摘 要面對(duì)如此嚴(yán)峻得現(xiàn)實(shí)，教育工作者必須更新觀念，勇于學(xué)習(xí)和探索，高度重視兒童、青少年得心理狀況和特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)也必須是學(xué)生的心理醫(yī)生，這是現(xiàn)代教育對(duì)教師提出的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求要求教師不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，更是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。而及時(shí)了解掌握孩子得心理狀況，是對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育的前提。自 評(píng) 自 結(jié)現(xiàn)在對(duì)老師的要求不僅是完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成 ，承擔(dān)起心理健康教育的新任務(wù)。同時(shí)現(xiàn)在教育也迫切的需要我們教育工作者多了解兒童心理健康的知識(shí)，講究教育的藝術(shù)通過(guò)多渠道多方位把學(xué)生引向健康發(fā)展的軌道，更要 了解當(dāng)代教育的重心，善于把握孩子的多種心理活動(dòng)，觀察孩子的生活背景，重視孩子的各種變化，將心理健康教育融合在日常的教育教學(xué)中，讓孩子具備良好的心理健康的成長(zhǎng)。（可加頁(yè)）自學(xué)自評(píng)（四）請(qǐng)摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精辟語(yǔ)句或列舉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新穎觀點(diǎn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。專(zhuān)題名稱(chēng)守護(hù)好孩子的心靈凈土教材名稱(chēng)影響中小學(xué)生心理健康的經(jīng)典案例評(píng)析學(xué)習(xí)時(shí)間2014年4月24日自 學(xué) 摘 要人心是塊田，是神圣的凈土，在它的上面，種滿了人生的點(diǎn)滴，結(jié)滿了生活的食糧。所以，我們得用心靈守護(hù)那塊田，別讓它沾惹太多的塵埃，得用心靈的圣水灌溉種在上面的莊稼，讓它結(jié)出可口的果實(shí)。而如今社會(huì)的好些人，無(wú)法擺脫金錢(qián)、名利、虛擬世界的誘惑，視庸俗為潮流，視低俗為高尚，純潔的心靈凈土如今變得污穢不堪。中小學(xué)生也深受其害。人生是一場(chǎng)遙遠(yuǎn)的旅途，不能為了旅途中的“行李”而污染了心靈的凈土，讓物欲的塵埃，淹沒(méi)心靈的圣地。我們應(yīng)該守護(hù)心靈的凈土，我們要用心的土地，種出旅途所需的莊稼。自 評(píng) 自 結(jié)社會(huì)不良現(xiàn)象的影響就好像是病毒，我們無(wú)法徹底清除，但人們 可以通過(guò)提高自身的免疫能力，來(lái)防御病毒的入侵。那么我們，尤其是涉世未深的青少年，如何避免心靈的鹽堿化，守護(hù)這份凈土呢?我們要用銳利的眼睛去關(guān)注現(xiàn)實(shí)，區(qū)別哪是精華，哪是糟粕；要用崇高的理想和精神去指點(diǎn)自己，做到波瀾不驚；更要用現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)去捍衛(wèi)自己，審視自己!堅(jiān)守自己的原則，守護(hù)心靈的凈土，只有這樣，才能望見(jiàn)心靈長(zhǎng)空的廣闊與美麗，生命中經(jīng)典、精致的故事才能長(zhǎng)留心底。上天賦予每人一方心靈的凈土。這方凈土，是 我們?cè)谌松猛局袌?jiān)守自我，保持稟性的依靠；是我們抵御誘惑的節(jié)制；更是歷練淡泊寧?kù)o、堅(jiān)韌不拔品性的動(dòng)力。不時(shí)地檢查這方凈土，及時(shí)清理上面的枯葉、害蟲(chóng)，永葆其潔凈和美麗， 這樣我們才可以在社會(huì)洪流中不迷失方向，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值! （可加頁(yè)）自學(xué)自評(píng)（五）請(qǐng)摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精辟語(yǔ)句或列舉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新穎觀點(diǎn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。專(zhuān)題名稱(chēng)有真愛(ài)，有快樂(lè)班主任的師愛(ài)主張教材名稱(chēng)專(zhuān)業(yè)化背景下班主任工作案例解讀學(xué)習(xí)時(shí)間2014年5月17日自 學(xué) 摘 要愛(ài)是生活的主旋律，像七彩的陽(yáng)光使我們的生活絢麗多姿。只要懂得愛(ài)，付出愛(ài)，就能品嘗到愛(ài)的甘甜與醇美。教育需要真誠(chéng)和愛(ài)心，只有充滿愛(ài)心的教師才是真正意義上的好老師。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，更何況年幼的孩子，犯錯(cuò)是他們的權(quán)利。教師面對(duì)的教育對(duì)象是心智急需得到培養(yǎng)的孩子，發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重學(xué)生，可以創(chuàng)造教育的最佳境界。對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，不能抱有成見(jiàn)，應(yīng)該用諒解、寬容、引導(dǎo)的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)他們正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立進(jìn)步的信心，用信任、期望的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們奮發(fā)進(jìn)取的精神。自 評(píng) 自 結(jié)孩子的心靈是美好的、純潔的，他們需要每一位教師的細(xì)心呵護(hù)。做為班主任老師，更應(yīng)該付出慈母般的愛(ài)心給予每一個(gè)孩子。迎著朝陽(yáng)走進(jìn)校園，看到孩子們活潑、熟悉的身影，聽(tīng)到孩子們的歡聲笑語(yǔ)，我就感受到嶄新、充實(shí)、快樂(lè)的一天即將開(kāi)始。一聲和風(fēng)細(xì)雨的問(wèn)候，讓孩子感受到關(guān)愛(ài)；一番發(fā)自肺腑的鼓勵(lì)、贊許，讓孩子感受到進(jìn)取的力量；一個(gè)微笑的眼神，一次溫柔的撫慰，讓孩子感受到幸福；一次信任的點(diǎn)頭，一席寬容的話語(yǔ)，讓孩子感受到我就像他們的朋友。每當(dāng)天氣變涼時(shí)，我叮囑孩子們添加衣服，不要著涼；每當(dāng)孩子學(xué)習(xí)緊張時(shí)，我提醒他們要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。日常工作中，實(shí)施愛(ài)心教育，用欣賞發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，帶著一顆寬容之心，張開(kāi)博愛(ài)的胸懷，讓愛(ài)的陽(yáng)光和雨露照耀滋潤(rùn)每一個(gè)孩子。（可加頁(yè)）自學(xué)自評(píng)（六）請(qǐng)摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精辟語(yǔ)句或列舉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新穎觀點(diǎn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。專(zhuān)題名稱(chēng)走進(jìn)童心世界班主任與個(gè)別教育教材名稱(chēng)專(zhuān)業(yè)化背景下班主任工作案例解讀學(xué)習(xí)時(shí)間2014年6月25日自 學(xué) 摘 要“教師擁有童心，是打開(kāi)孩子心靈和智慧的大門(mén)”。幼兒教育必須講究方法，幼兒教師必須走進(jìn)童心世界，這樣才能更好地理解孩子，才能隨時(shí)捕捉稍縱即逝的教育契機(jī)，生成許多生動(dòng)、有趣的教育活動(dòng)，才能分享孩子成功的喜悅，點(diǎn)撥孩子新的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。作為教師站在孩子的角度，懷著與孩子同樣的心理，來(lái)考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題，滿足孩子自尊自信的需要，為孩子提供足夠的展示機(jī)會(huì)，在孩子與教師之間傳遞愛(ài)與接納、認(rèn)可與愉悅的情感，促進(jìn)孩子心理健康和良好個(gè)性品質(zhì)的形成。自 評(píng) 自 結(jié)我國(guó)著名教育家夏丐尊先生有一段名言：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”這是古今中外教育實(shí)踐的一致性結(jié)論。有人說(shuō)兒童是一本書(shū)，要讀懂這本書(shū)并非易事，要成為一位出色的教師，就必須努力去讀它，并且要打算讀它一輩子。看過(guò)專(zhuān)業(yè)化背景下班主任工作案例解讀一書(shū)，在感動(dòng)于那些老師的平凡、樸實(shí)、對(duì)孩子的那份關(guān)注的同時(shí)，也使我真正體會(huì)到我們觀察和了解學(xué)生的方式是極其重要的，僅僅只有教育理論知識(shí)是不夠的。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的困境進(jìn)行反思。（可加頁(yè)）自學(xué)自評(píng)（七）請(qǐng)摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精辟語(yǔ)句或列舉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新穎觀點(diǎn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。專(zhuān)題名稱(chēng)師 德 為 先教材名稱(chēng)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)案例分析學(xué)習(xí)時(shí)間2014年7月15日自 學(xué) 摘 要小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念這樣說(shuō)到：“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”?？梢?jiàn)師德的重要性。千秋基業(yè)，教育為本；教育發(fā)展，師德為先。教師是教育事業(yè)發(fā)展的主體力量，是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。全面加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德水平是國(guó)家發(fā)展的需要。我們老師不僅要用自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和所具有的專(zhuān)業(yè)能力教給他們相應(yīng)的知識(shí)，還要用自身良好的道德修養(yǎng)教育他們，使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人。 “教師不僅是用自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和所具有的專(zhuān)業(yè)能力從事小學(xué)教育工作，更是用自身的職業(yè)道德修養(yǎng)立教。”自 評(píng) 自 結(jié) 教師的德與能同樣如此。古人云：“德不優(yōu)者，不能懷遠(yuǎn)；才不優(yōu)者，不能博見(jiàn)?！背浞终f(shuō)明德、能對(duì)一個(gè)人的發(fā)展和工作的重要作用，做教師尤其如此。作為一個(gè)教師，有德，可使弱能變強(qiáng)能，強(qiáng)能盡發(fā)，且漸進(jìn)不止；無(wú)德，雖有能但無(wú)為，雖強(qiáng)能但不盡發(fā)，且頹廢不前。故而在工作中，應(yīng)以師德為先，以德促能，以能映德。師德是教育工作的根本，作為一名教師所應(yīng)具備的最起碼的道德素質(zhì)；師能則是需要教師在工作中不斷積累與提高的，兩者存在著相互促進(jìn)的作用，以師德促進(jìn)師能的發(fā)展，而又要能在師能中充分體現(xiàn)師德的高尚。師能是發(fā)展之本，師德是教育之魂。高尚的師德是提高師能的前提，精湛的師能又是實(shí)踐師德的基礎(chǔ)，二者相輔相成，相互促進(jìn)。德高才能為師。（可加頁(yè)）自學(xué)自評(píng)（八）請(qǐng)摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精辟語(yǔ)句或列舉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新穎觀點(diǎn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。專(zhuān)題名稱(chēng)教育教學(xué)的態(tài)度與行為教材名稱(chēng)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)案例分析學(xué)習(xí)時(shí)間2014年8月22日自 學(xué) 摘 要教育教學(xué)的態(tài)度與行為遵循原則：育人為本、德育為先；尊重教育規(guī)律 ；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn) ；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自古以來(lái)，育人先育德。唐代著名文學(xué)家韓愈曾這樣說(shuō)過(guò)“師者，傳道授業(yè)解惑也”?！皞鞯馈逼鋵?shí)就是進(jìn)行道德教育，并把這種教育寓于授業(yè)解惑之中，這是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是精心挑選的，字里行間都流露著思想教育的因素，這就決定了德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。自 評(píng) 自 結(jié)利用語(yǔ)文課堂進(jìn)行德育教育，必須以課文為主要工具。語(yǔ)文學(xué)科由于其學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，更成為思想品德教育的重要陣地。在提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育顯得尤為重要，有人曾做過(guò)這樣的比喻：“把人比作一部汽車(chē)，智力和能力如同發(fā)動(dòng)機(jī)，而個(gè)人品德如同剎車(chē)和方向盤(pán)，沒(méi)有良好的發(fā)動(dòng)機(jī)就不是好汽車(chē)，沒(méi)有良好的方向盤(pán)和剎車(chē)，發(fā)動(dòng)機(jī)越好越可怕。”由此可見(jiàn)德育工作與學(xué)科教學(xué)二者之間應(yīng)是密不可分、相互滲透、相互促進(jìn)、相輔相成缺一不可。語(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試以下做法。（一）在揭示課題中滲透德育（二）在剖析詞句中滲透德育（三）在了解故事情節(jié)中滲透德育（四）在指導(dǎo)朗讀中滲透德育 （可加頁(yè)）自學(xué)自評(píng)（九）請(qǐng)摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精辟語(yǔ)句或列舉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新穎觀點(diǎn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。專(zhuān)題名稱(chēng)個(gè)人修養(yǎng)與行為教材名稱(chēng)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)案例分析學(xué)習(xí)時(shí)間2014年9月20日自 學(xué) 摘 要作為教師，第一位的素質(zhì)就是具備較高的思想品質(zhì)，樹(shù)立德高為師的職業(yè)理想。德高為師，首先要求教師學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己與國(guó)家、社會(huì)和集體的利益，成為一個(gè)有高尚道德的人。同時(shí)注意培養(yǎng)自己高尚的人格：為人誠(chéng)實(shí)，言行一致，表里如一。只有這樣，才能得到學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的尊重、認(rèn)可及依賴(lài)，在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的作用，從而成為學(xué)生形成良好品質(zhì)和行為的楷模，并憑借教師高尚的品德來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也在教育學(xué)生怎樣做人，而這些 做人的道理，不僅僅依靠知識(shí)的傳授，更要靠自 評(píng) 自 結(jié)教師的言行表率。教師的首先品質(zhì)及人格直接影響著教育教學(xué)的效果。 在我仔細(xì)閱讀和理解了小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)案例分析：個(gè)人修養(yǎng)與行為后，讓我感受到我們肩上的任務(wù)是沉甸甸的重，它不光是對(duì)我們的職業(yè)提出了更高的要求，還規(guī)范了我們的教學(xué)行為，也為我們專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向。有了這些基本內(nèi)容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導(dǎo)航，為我們指明前行的路。基本內(nèi)容把理念與師德要求放在首位，一個(gè)師德有問(wèn)題的教師怎能堪稱(chēng)“以德育人的一代師表”？只有具備了良好師德和專(zhuān)業(yè)理念的教師才有資格學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和習(xí)得專(zhuān)業(yè)技能，所以，我們要用又紅又專(zhuān)的師德和專(zhuān)業(yè)理念，去踐行歷史賦予“教師”這個(gè)職業(yè)的神圣使命。（可加頁(yè)）自學(xué)自評(píng)（十）請(qǐng)摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精辟語(yǔ)句或列舉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新穎觀點(diǎn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。專(zhuān)題名稱(chēng)信息技術(shù)與課程整合的意義教材名稱(chēng)信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)時(shí)間2014年10月12日自 學(xué) 摘 要21世紀(jì)的今天，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也悄然走進(jìn)了校園，使人們長(zhǎng)期所堅(jiān)持的教育觀念、教育手段、教育模式都發(fā)生了前所未有的變化，為現(xiàn)代教育注入了新的活力。原教育部長(zhǎng)陳至立說(shuō)過(guò)：“信息技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?！蓖ㄋ椎闹v，信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。自 評(píng) 自 結(jié)信息技術(shù)確實(shí)在實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量方面起著重要的作用，它為課堂教改注入了新鮮血液，無(wú)疑是推動(dòng)教學(xué)改革的有效途徑之一。而如何更好地在農(nóng)村小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施信息技術(shù)與課程的整合，這是漫長(zhǎng)的適應(yīng)進(jìn)程。現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)大的趨勢(shì)，是任何人也無(wú)法阻擋的。其間受到一些阻礙是很正常的，我們應(yīng)該正視并分析其背后的原因，采取相應(yīng)的措施及其策略來(lái)建全這種新型教學(xué)方式。只有這樣，我們教育工作者才能真正跟上新課改的步伐，素質(zhì)教育和教育信息化才能早日實(shí)現(xiàn)!（可加頁(yè)）自學(xué)自評(píng)（十一）請(qǐng)摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精辟語(yǔ)句或列舉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新穎觀點(diǎn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。專(zhuān)題名稱(chēng)信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法教材名稱(chēng)信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)時(shí)間2014年11月21日自 學(xué) 摘 要信息技術(shù)與課程整合盡管在我國(guó)已開(kāi)展多年，但迄今為止，在廣大中小學(xué)教師中仍對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”存在種種片面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。有少數(shù)教師至今還把信息技術(shù)與課程整合看作是一種時(shí)尚，不清楚實(shí)施信息技術(shù)與課程整合是為了什么目的。還有不少的教師只把信息技術(shù)與課程整合僅僅看作是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。更多的教師則是把信息技術(shù)與課程整合和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）完全等同起來(lái)，認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用了多媒體或是課件就是在進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合。自 評(píng) 自 結(jié)信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式（這正是基礎(chǔ)教育新課程改革所要求的教與學(xué)方式），這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革（教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的主要標(biāo)志是師生關(guān)系與師生地位作用的改變），從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。（可加頁(yè)）自學(xué)自評(píng)（十二）請(qǐng)摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精辟語(yǔ)句或列舉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新穎觀點(diǎn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。專(zhuān)題名稱(chēng)語(yǔ)文學(xué)科整合在信息技術(shù)中教材名稱(chēng)信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)時(shí)間2014年12月10日自 學(xué) 摘 要不管信息技術(shù)與哪個(gè)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，學(xué)科教學(xué)永遠(yuǎn)是主體，而不是計(jì)算機(jī)或者其他什么學(xué)科。“整合”強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體特征的繼承性，也即被整合的個(gè)體決不能喪失其自身特性。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，首要的是要認(rèn)識(shí)、理解教材，而不是教法。教材是內(nèi)容，教法是形式。內(nèi)容決定形式，而不是形式?jīng)Q定內(nèi)容。在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合中，我們的試驗(yàn)操作應(yīng)切實(shí)做到使它姓“語(yǔ)”，這就要求我們?cè)谠囼?yàn)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)語(yǔ)文及語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性特征。自 評(píng) 自 結(jié)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中無(wú)論什么時(shí)候，教學(xué)目的是教學(xué)首要任務(wù)，多 媒體技術(shù)是為教學(xué)目的服務(wù)的。新課程理念要求的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作精神和開(kāi)放的視野。我們運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課的教學(xué)，其主要目的是通過(guò)運(yùn)用多媒體的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而達(dá)到語(yǔ)文課程的教學(xué)目的。因此，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標(biāo)。在任何時(shí)候都要把教學(xué)目的作為主線，始終貫穿課堂教學(xué)的始終，讓多媒體教學(xué)這個(gè)手段為教學(xué)目的服務(wù)，在一堂具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據(jù)教學(xué)要求的需要，以服務(wù)教學(xué)要求為標(biāo)準(zhǔn)。只有緊緊圍繞教學(xué)要求運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能到達(dá)教學(xué)目的，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。（可加頁(yè)）集中培訓(xùn)記錄主講者袁剛主辦單位融安縣教育局培訓(xùn)時(shí)間2013年8月25日培 訓(xùn)專(zhuān) 題美麗融安，快樂(lè)作文培 訓(xùn) 內(nèi) 容 及 收 獲2013年8月25日至26日，融安縣教育局組織全縣中小學(xué)語(yǔ)文老師在人民會(huì)場(chǎng)聆聽(tīng)了袁剛關(guān)于“美麗融安快樂(lè)作文”授課及專(zhuān)題講座，本人收獲很多，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。1、袁老師授課時(shí)和藹可親，和學(xué)生打成一片，零距離接觸，學(xué)生對(duì)他沒(méi)有畏懼感，課堂上，學(xué)生有感而發(fā)，敢說(shuō)真話，吐真情。 2、袁剛老師上課激情飛揚(yáng)，語(yǔ)言幽默詼諧，通俗易懂，配以生動(dòng)形象的肢體動(dòng)作，化難為易，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，課堂氣氛活躍。3、袁老師的作文課注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累，指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作加深對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。如在作文指導(dǎo)課饞猴送果時(shí)，分角色表演，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“抓耳撓腮”這個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí)小猴子去給外婆送果，學(xué)生在這種境界中把這個(gè)詞語(yǔ)爛熟于心。4、袁老師的課堂注意鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的形式很多。如“我們對(duì)著鏡頭照張相。”“你真能干，一定看過(guò)很多課外書(shū)。”“你悄悄告訴我，你叫什么名字？”“下課后我告訴你我的QQ號(hào)?！辈煌墓膭?lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生耳目一新，自然而然地參與到課堂教學(xué)中。樂(lè)學(xué)、樂(lè)思，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。5、袁老師善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)。課堂中讓學(xué)生學(xué)習(xí)例文，歸納方法。如寫(xiě)景作文，通過(guò)學(xué)習(xí)例文，學(xué)生知道寫(xiě)景作文可以用季節(jié)取景式、定點(diǎn)取景式、移動(dòng)取景式、景情交融式。學(xué)生就可以根據(jù)自己的寫(xiě)作需要，采用不同的方式寫(xiě)景。6、圖示符號(hào)是袁老師快樂(lè)作文教學(xué)的一大特點(diǎn)，其教學(xué)形式直觀、方便。 （可加頁(yè)）集中培訓(xùn)記錄主講者曾雪蕾主辦單位縣教研室培訓(xùn)時(shí)間2013年8月26日培 訓(xùn)專(zhuān) 題小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)培 訓(xùn) 內(nèi) 容 及 收 獲今天聽(tīng)了幾位老師的課后，讓我受益匪淺。課堂上教師們靈活的運(yùn) 用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，使整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣，使我深刻感受到電子白板給課堂帶來(lái)的新活力。作為新型現(xiàn)代教育技術(shù)手段的電子白板走進(jìn)課堂，這不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，更是以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)豐富創(chuàng)造教學(xué)的情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使語(yǔ)文學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。更大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。交互式電子白板給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好的促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)作。交互式電子白板能成為教師在課堂上展示學(xué)習(xí)任務(wù)的工具，也能成為小組協(xié)作的支持工具與展示工具。上好一節(jié)課是不容易的，這需要我們花大量的時(shí)間和精力，還要借助長(zhǎng)期以來(lái)的積淀?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，如果我們不多學(xué)習(xí)、多聽(tīng)課、多對(duì)比、多反思就找不到自己教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，更不知道哪些方面需要改進(jìn)，業(yè)務(wù)也無(wú)法得到進(jìn)一步的提升。 聽(tīng)課是作為一名教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。我相信：只要我們能認(rèn)真聽(tīng)課，虛心吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，再加上自己的悟性，我們的課堂教學(xué)水平一定會(huì)得到提升。（可加頁(yè)）集中培訓(xùn)記錄主講者韋小濤主辦單位市電教站培訓(xùn)時(shí)間2013年12月26日28日培 訓(xùn)專(zhuān) 題“薄改計(jì)劃”交互式電子白板運(yùn)用培訓(xùn)培 訓(xùn) 內(nèi) 容 及 收 獲為推進(jìn)“薄改計(jì)劃”項(xiàng)目工程在教育教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)電子白板、多媒體技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，提高教師應(yīng)用交互式電子白板課堂教學(xué)的能力和水平，12月26日至28日，柳州市“薄改計(jì)劃”交互式電子白板運(yùn)用培訓(xùn)班在龍城中學(xué)舉行。柳州市電教站教研室主任韋小濤在培訓(xùn)會(huì)上的講話中指出，我市的教育信息化已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，2010年-2011年廣西農(nóng)村薄改學(xué)校改造計(jì)劃中，柳州市六縣農(nóng)村薄弱學(xué)校配備了多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，2012年8月，通過(guò)了自治區(qū)專(zhuān)項(xiàng)驗(yàn)收。希望參加培訓(xùn)的教師要意識(shí)到電子白板應(yīng)用的重要性，珍惜此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，要更熟練地操控交互式電子白板，將其有效地運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，提高多媒體設(shè)備的使用效率，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打造高效的幸福課堂。本次培訓(xùn)內(nèi)容包括電子白板的功能與應(yīng)用、教學(xué)資源的應(yīng)用于案例分析、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合相關(guān)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、電子教案的設(shè)計(jì)與制作，以及在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略。培訓(xùn)采取講授與實(shí)踐相結(jié)合，注重針對(duì)性和實(shí)用性，確保了培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效。通過(guò)專(zhuān)家講解、現(xiàn)場(chǎng)課例展示、互動(dòng)討論等活動(dòng)，老師們掌握了交互式電子白板的實(shí)用技巧，更深刻地體會(huì)到合理地使用交互式電子白板給課堂帶來(lái)的高效和便捷，不少老師表示將結(jié)合自身所教學(xué)科用心鉆研，充分利用信息技術(shù)手段服務(wù)課堂教學(xué)，盡快優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 （可加頁(yè)）案 例 評(píng) 析（一）（題目自擬）結(jié)合自培內(nèi)容，收集在教育教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)中的案例，運(yùn)用自己掌握得教育教學(xué)有關(guān)原理，對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析。案例：一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的賴(lài)建革同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！痹?xún)問(wèn)，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物”。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。評(píng)析：一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自?xún)?nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。 （可加頁(yè)）案 例 評(píng) 析（二）（題目自擬）結(jié)合自培內(nèi)容，收集在教育教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)中的案例，運(yùn)用自己掌握得教育教學(xué)有關(guān)原理，對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析。案例：一天中午，我班幾個(gè)孩子在操場(chǎng)上打籃球。學(xué)生A和學(xué)生B從人群中沖了出來(lái)，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見(jiàn)這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概A同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過(guò)來(lái)，我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開(kāi)始說(shuō)話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對(duì)方吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說(shuō)“不要”。我看火候已到，就問(wèn)他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理？”他們互相看了看，說(shuō)：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言和。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。評(píng)析：反思以往在處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，總是先問(wèn)誰(shuí)先出手，以辯出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)來(lái)，孰不知這樣一來(lái)，教師自身在不知不覺(jué)中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問(wèn)來(lái)問(wèn)去，問(wèn)不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人。由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問(wèn)題的能力，才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。 （可加頁(yè)）教 師 專(zhuān) 業(yè) 發(fā) 展 總 結(jié)請(qǐng)對(duì)照你本年度專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并結(jié)合一年來(lái)的學(xué)習(xí)情況做一次系統(tǒng)總結(jié)，內(nèi)容可包括有哪些思想觀念和教育教學(xué)行為的變化，實(shí)施了哪些教改實(shí)驗(yàn)，有哪些方面的收獲和成績(jī)，存在哪些不足，后續(xù)發(fā)展目標(biāo)和對(duì)校本培訓(xùn)模式的建議等。我通過(guò)這一學(xué)年的學(xué)習(xí)，自己專(zhuān)業(yè)文化水平有所提高，而且不斷更新了知識(shí)， 更新了教育觀念，優(yōu)化了課堂教學(xué)，使自己的教育教學(xué)工作，及教學(xué)水平更上了一個(gè)新的臺(tái)階，現(xiàn)將一年來(lái)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展總結(jié)如下：一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。 新世紀(jì)的教師，應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具有精湛的教學(xué)技藝，創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作，以此完善、發(fā)展自我。然而教師專(zhuān)業(yè)能力既是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是制約教育質(zhì)量的瓶頸。 因此，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)期，我認(rèn)真的備課、編寫(xiě)教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開(kāi)展有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)階段規(guī)劃和措施我認(rèn)真對(duì)待，不斷反思，不斷更新教育觀念，腳踏實(shí)地做好本職工作。二、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我深深地認(rèn)識(shí)到：只有不斷充實(shí)自己，不斷迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真過(guò)好每一天，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。我是個(gè)普通的教師，但我堅(jiān)信，把普通的事做好，這本身就不普通了，所以為了我愛(ài)的教育事業(yè)，我認(rèn)認(rèn)真真做好每一件工作。三、豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。1、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，