學校教學督導工作方案及工作記錄.doc

長沙市財經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學校2009年下學期課堂教學督導工作方案一、督導目的：進一步落實課堂教學改革，使教師所教、學生所學、市場所需達到一致，真正使課堂教學研究成為學校提升辦學質(zhì)量和教師提高教學水平的立足點和動力，從而實現(xiàn)學校教學工作的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。二、督導內(nèi)容：本次督導僅限于課堂教學督導方面，重點評估教師課堂教學中的教學內(nèi)容處理、教學方法采用、教學過程設計、課堂組織能力、目標達成情況五個方面，同時關注教師的教學態(tài)度、教學基本功等。三、督導原則：1、以人為本。注重培養(yǎng)教師，始終把教師主體意識和創(chuàng)新精神放在首位，尊重教師、關心教師的成長，充分調(diào)動教師的積極性，提高教師的參與意識，使教師的成長與學校的教學改革發(fā)展緊密相連。同時，以發(fā)展眼光看待教師的成長，以服務意識幫助教師的教學工作；以發(fā)現(xiàn)、幫助與提高為目的。2、科學督導，實事求是。根據(jù)課堂教學評價標準，定性與定量評價相結(jié)合，既肯定成績，又指出不足，盡可能使評價客觀、公正、準確、有導向作用，真正達到發(fā)現(xiàn)、幫助與提高的目的。3、堅持“督”、“導”、“研”相結(jié)合。教學督導的目的是提高教師的課堂教學能力，引導教師自我成長，最終提高學校教學質(zhì)量。所以，督查是形式，指導教學和研究教學是本次督導的核心工作內(nèi)容。四、督導程序：（一）準備與自檢階段 9月10月1、各教研組認真研讀“課堂教學基本要求”，明確評價內(nèi)容。2、各組根據(jù)評價標準推出組內(nèi)研究課、示范課，供全組成員學習、研討。3、各組進行自檢工作，特別是幫助經(jīng)驗不足的教師提高課堂教學水平，爭取在督導工作中人人達到優(yōu)秀。（二）督導階段 11月12月聘請專家隨堂聽課。采取邊督查評價邊引導邊研究形式，每次從各組隨堂抽聽一至二名教師的課，及時反饋意見到教研組，以便于全組教師進行研討、改進。（三）經(jīng)驗總結(jié)推廣階段 12月2010年1月1、全校推出有代表性的教研課進行展示（按教學方法和課型綜合推薦），開展評價和討論。2、總結(jié)、歸納各類課型的課堂結(jié)構模式和有效教學方法。3、總結(jié)、歸納各種類型班級（學情特點）教學中所運用的有效課堂組織技巧。4、初步探討教學內(nèi)容與市場崗位需求之間的關系。五、督導小組成員：（一）督導領導小組：組 長：肖建軍、黎 輝副組長：彭建成、蔡穩(wěn)良、馮慶珍（二）督導執(zhí)行小組：（由教科室牽頭，兩校區(qū)教務處配合）組 長：劉海文、楊立東、唐松林組 員：外聘離退休教師、專家注：教研組長陪同聽課，及時聽取反饋意見。附：課堂教學評價標準長沙市財經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學校教學督導課堂教學評價表授課教師： 授課班級： 聽課日期：項 目參考標準分 值得 分教學目的與內(nèi)容處理能按情感價值目標與知識、技能目標有機統(tǒng)一的原則整體把握內(nèi)容、教法的選擇。就業(yè)班：能對教材進行合理取舍，使內(nèi)容符合市場崗位需要，符合專業(yè)教學要求，符合學生實際；對口班：重點、難點、考點突出。兩者均注重了學法指導。30教學方法采用就業(yè)班有效采用了便于形成學生職場分析能力與職場操作能力的案例教學、實踐教學等符合職業(yè)教育特點的教學方法，做到“教、學、做”相統(tǒng)一。對口班教學采用啟發(fā)式、探究式等教學方法，教師善于總結(jié)歸納，能有效形成學生知識遷移能力。20教學過程與組織體現(xiàn)學生主體性和職教特征，管教管導。教師教的過程重在指導，摒棄一講到底、滿堂灌的教法，教要精煉、準確、適時，學生學的過程要動手、動腦、動口，有載體、有對象、有情境、有過程、有任務。就業(yè)班教學充分體現(xiàn)“在做中學，在學中做”的職教特點和學生主體；對口班教學注重落實相關知識。教師能嫻熟駕馭課堂。20教學效果課堂教學效率高。學生參與積極，興趣濃厚，課堂氣氛熱烈，聽懂并掌握了本節(jié)課知識要點，同時具有了動手能力，學生實踐操作掌握率達95%以上。學生學習能力得到提高。30總評：綜合等第： 評委簽名：得分80分以上為優(yōu)秀；6079分為合格；60分以下為不合格。長沙市財經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學校2009年下學期課堂教學督導評估實施方案一、督導領導小組：組 長：肖建軍 黎 輝副組長：荷花池校區(qū)：蔡穩(wěn)良張公嶺校區(qū)：彭建成 馮慶珍職責：負責督導過程中各項事務的整體協(xié)調(diào)。 負責對督導標準及督導結(jié)果的最終解釋。 負責部分聽課專家的聘請。二、督導執(zhí)行小組：（一）學校教科室 責任人：劉海文職責：督導過程中具體事務的協(xié)調(diào)。 部分聽課專家的聘請。 及時收集、反饋專家組意見。 示范課的推出及經(jīng)驗推廣。 總結(jié)歸納各類課型的課堂結(jié)構模式和有效教學方法。 總結(jié)歸納各類班級（學情特點）教學中所運用的有效課堂組織技巧。 初步探討教學內(nèi)容與市場崗位需求之間的關系。（二）教務處 荷花池校區(qū)教務處：責任人 楊立東 張公嶺校區(qū)教務處：責任人 唐松林職責：負責提供全校教師的準確課表。（分教研組） 負責每天督導聽課的具體安排。（含專家引導及座椅安排）三、督導服務小組：學校辦公室 責任人 王海燕職責：負責督導小組外聘專家的接待。 負責外聘專家的醫(yī)務服務。四、督導小組聽課組成員1、聽課人員學校領導：肖建軍、黎 輝、蔡穩(wěn)良、彭建成、馮慶珍離退休教師成員：肖新華、李偉瓊、魏 敏、劉 萍、陳黔地2、陪聽人員：楊立東、唐松林、劉海文、高席蘭、駱習群、相關教研組長3、督導聽課分組：荷花池校區(qū)：第一組 蔡穩(wěn)良（組長）、魏 敏、李偉瓊 、劉 萍 （語、數(shù)、英、體） 陪聽人員 劉海文、駱習群、相關教研組長 第二組 肖新華（組長）、陳黔地 （專業(yè)類、政） 陪聽人員 楊立東、劉一心、高席蘭、相關教研組長張公嶺校區(qū)：第一組 彭建成（組長）、魏敏、李偉瓊、劉 萍 （語、數(shù)、英、體） 陪聽人員 劉海文、駱習群、相關教研組長 第二組 肖新華（組長）、陳黔地 （專業(yè)類、政） 陪聽人員 唐松林、劉一心、高席蘭、相關教研組長五、督導時間安排：11周始（先荷花池校區(qū)后張公嶺校區(qū)）注： 1、上午聽課，本節(jié)課后當即檢查授課老師教案。下午匯總情況（確定等級，每堂課填寫一份“課堂教學評價表”）并與教師交流（交流時間：下午2:004:00），但不向教師反饋等級結(jié)果。2、中餐在接待室吃盒飯，飯后可到休息室休息（學校已安排休息室）。3、學校不負責接送，請離退休聽課專家自行乘車往返學校，學校另行補助的士費。 2009年10月18日長沙市財經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學校課堂教學評價標準（就業(yè)班試行）一、 兩個統(tǒng)一(20分) 1、科學性與思想性統(tǒng)一(10分) 教學目標制訂符合就業(yè)市場需求、課程標準要求和各類學生實際，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體目標齊全。2、先進性與實效性統(tǒng)一(10分) 能根據(jù)目標對教材進行刪減、重組、整合、擴展或延伸，使教師所教、學生所學能符合市場所需和學生持續(xù)發(fā)展需要；能根據(jù)內(nèi)容需要，恰當、熟練地運用普通教具(圖、畫、像、物)和現(xiàn)代化教學手段，能根據(jù)專業(yè)要求體現(xiàn)教師自身熟練的專業(yè)技能；能快速、有效地實施“反饋-矯正”，各類學生基本能得到充分發(fā)展，目標達成度高。二、四個落實(60分)1、落實主體地位(10分) 充分尊重學生人格，能用激勵評價和寬容策略對待學生的課堂反應，以語言為主要手段，積極創(chuàng)設情境，有效激發(fā)學生探索、發(fā)現(xiàn)、實踐、體驗、求異、質(zhì)疑的欲望和活力；學生主動性、個性化的探索學習時間充足,形式多樣（動腦、動口、動手、動眼、動耳等）。2、落實因材施教（10分） 根據(jù)各類學生在認知、情感、個性等方面的差異，有意為他們提供活動、表現(xiàn)和成功的機會。3、采用有效教學方法(20分) 課堂上能積極地、有效地采用案例教學、模塊教學、實踐教學、探究式教學等符合職業(yè)教育特色的教學方法。案例來源于社會生活和就業(yè)市場；模塊設計具有相對完整性和可操作性；實踐教學符合學生就業(yè)、發(fā)展需要。課堂氣氛和諧、民主、寬松、熱烈。4、落實學科技能及學習能力培養(yǎng)(20分) 在引導學生感知、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，按既定目標，進行針對性強、效果明顯的學科技能訓練，學生能在教師指導下迅速把學科知識初步轉(zhuǎn)化為學科技能；注意學生創(chuàng)新思維、個性品質(zhì)、良好學習習慣、策略和方法的培養(yǎng)。二、 兩個規(guī)范(20分)1、語言規(guī)范(10分) 普通話音調(diào)純正、流利、悅耳；語言清晰、準確、條理、精練、生動、文明。2、行為規(guī)范(10分) 板書工整條理，詳略行當；教態(tài)親切自然，儀表端莊，舉止大方；課堂示范操作、組織、應變及調(diào)控能力強。三、 八條警戒線(每條在總分內(nèi)減5分)1、 教學語言平淡，無啟發(fā)性和激勵性；2、 有排斥、歧視、挖苦、羞辱或體罰學生行為；3、 出現(xiàn)知識性錯誤(未及時更正，每處扣5分)；4、 有嚴重的“滿堂灌”(指不為解決學生暴露出的問題而盲目進行的目中無人、照本宣科式的講解)傾向；5、 有嚴重的“滿堂問”(指思維含量極低的形式主義的濫問泛答)傾向；6、 有嚴重的“滿堂練”(指把學習內(nèi)容完全習題化，對重難疑點問題缺乏必要的講解和點撥)傾向；7、 教學結(jié)構、密度、節(jié)奏設計或調(diào)控不當，長時間“空堂”或拖堂；8、課后作業(yè)布置無目的、無要求、無創(chuàng)意。 長沙市財經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學校課堂教學基本要求（試行）一、教學目標德育目標：體現(xiàn)對學生進行“勤奮、敬業(yè)、協(xié)作、溝通、服從、創(chuàng)新”等職業(yè)品德的培養(yǎng)。能力目標：突出培養(yǎng)實踐操作能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。知識目標：突出技能內(nèi)化所需要的知識，控制專業(yè)崗位所需知識的難度與廣度。二、教學內(nèi)容體現(xiàn)鮮明的與時俱進的時代理念，符合就業(yè)市場對本學科素質(zhì)、技能和知識要求，即所教為市場所需，并且適用（上崗需要）、夠用（穩(wěn)定與發(fā)展需要）。三、教學方法充分營造與就業(yè)市場相一致的教學情境（課堂成為模擬職場），合理運用了案例教學法、實踐教學法等便于形成學生職場分析能力與職場操作能力的教學方法，具有鮮明的直觀性與實踐性特點。四、教學過程體現(xiàn)學生主體性和職教特征，管教管導。教師教的過程重在指導，摒棄一講到底、滿堂灌的教法，教要精煉、準確、適時，學生學的過程要動手、動腦，有載體、有對象、有情境、有過程、有任務。教學過程充分體現(xiàn)“在做中學，在學中做”的職教特點和學生主體。五、教學效果課堂教學效率高。學生參與積極，興趣濃厚，課堂氣氛熱烈；學生實踐操作掌握率達95%以上。附：學校評課參考標準1、優(yōu)課：教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學效果構成一個有機整體，技能目標突出，素質(zhì)目標突出，學生主體突出，學生活動突出，職教特點突出，課堂效果突出。2、德育目標不鮮明，技能目標不鮮明，職教特點不鮮明為不合格課；教學內(nèi)容不符合學情，不符合崗位技能要求為不合格課；教學方法以講為主、滿堂灌為不合格課；教學過程無學生操作或無學生活動為不合格課；課堂氣氛沉悶，學生參與積極性不高、學生掌握差為不合格課；課堂紀律差，教師不能駕馭課堂為不合格課。長沙市財經(jīng)職業(yè)中等專業(yè)學校課堂教學評價表（專業(yè)示范課）授課教師： 授課班級： 授課日期：授課內(nèi)容：項 目參考標準分 值得 分教學目的與內(nèi)容處理能按情感價值目標與知識、技能目標有機統(tǒng)一的原則整體把握內(nèi)容、教法的選擇。就業(yè)班：能對教材進行合理取舍，使內(nèi)容符合市場崗位需要，符合專業(yè)教學要求，符合學生實際；對口班：重點、難點、考點突出。兩者均注重了學法指導。30教學方法采用就業(yè)班有效采用了便于形成學生職場分析能力與職場操作能力的案例教學、實踐教學等符合職業(yè)教育特點的教學方法，做到“教、學、做”相統(tǒng)一。對口班教學采用啟發(fā)式、探究式等教學方法，教師善于總結(jié)歸納，能有效形成學生知識遷移能力。20教學過程與組織體現(xiàn)學生主體性和職教特征，管教管導。教師教的過程重在指導，摒棄一講到底、滿堂灌的教法，教要精煉、準確、適時，學生學的過程要動手、動腦、動口，有載體、有對象、有情境、有過程、有任務。就業(yè)班教學充分體現(xiàn)“在做中學，在學中做”的職教特點和學生主體；對口班教學注重落實相關知識。教師能嫻熟駕馭課堂。20教學效果課堂教學效率高。學生參與積極，興趣濃厚，課堂氣氛熱烈，聽懂并掌握了本節(jié)課知識要點，同時具有了動手能力，學生實踐操作掌握率達95%以上。學生學習能力得到提高。30總評： 組長簽名：附 聽課人員： 長沙財經(jīng)學校一分部教學督導實施方案一、督導宗旨為適應全國中職示范校建設的發(fā)展需要，全面提升分部教學質(zhì)量，以課堂教學改革和教師業(yè)務能力提高為目標，著力依托專業(yè)課程特色，創(chuàng)新教學方式、手段、形式，夯實教師基本功，探究出適合職業(yè)教育發(fā)展的課堂教學模式，實現(xiàn)各具特色的課堂教學風格，展示扎實有效的教師業(yè)務素養(yǎng)。二、督導內(nèi)容1、課堂教學。評估教研組課堂教學改革的理念推廣及具體實施情況（就業(yè)班重點考察是否符合學生專業(yè)發(fā)展的需要，是否注重學生就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等）。課堂教學督導重點評估教師在課堂教學中的教學內(nèi)容處理、教學方法采用、教學過程設計、課堂組織能力、目標達成情況五個方面，同時關注教師的教學態(tài)度、教學基本功等綜合能力。 2、教師業(yè)務素質(zhì)考核，具體考核說課、課件制作和兩筆字（粉筆字、鋼筆字），評估教師業(yè)務能力的基本素養(yǎng)。三、督導要求及方式1、課堂教學以每教研組推薦1-2堂課（十人以下的教研組推一堂，十人以上的教研組推兩堂）代表本組接受督導，可以與黨員示范課、骨干教師示范課相結(jié)合，所推人員中可以兼具兩者身份。2、教師業(yè)務素質(zhì)考核分教研組進行，由督導領導小組從各教研組中任意選出2-3人參加，在規(guī)定時間、規(guī)定教材內(nèi)，選取說課內(nèi)容，制作說課稿和課件，在說課的過程中進行粉筆字板書，課后統(tǒng)一進行鋼筆字考核。3、督導組以聽評課、看考核成績、信息反饋的方式，督促課堂教學更加符合職業(yè)教學的發(fā)展方向，引導教師不斷鉆研業(yè)務，夯實基本功，促進教育教學全面科學發(fā)展。4、督導課以公開示范課的形式展示，要求本教研組成員必須參加聽評課，其他教研組沒課的教師參加聽課。