怎樣上好英語復習課.doc

淺談怎樣上英語復習課岔河中學 喻愛華尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師大家好！ 首先，作為岔河中學一名教師，歡迎各位的到來。同時，借此機會，感謝領(lǐng)導對我的關(guān)心和信任，也感謝新老同事們對我的幫助和照顧。我們都知道，平時教學像栽活一棵樹，總復習似育好一片林。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。初中英語，語言知識復雜、內(nèi)容繁多，復習時間緊，任務重。上好英語復習課是提高教學質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，英語復習課既要查漏補缺，更要復習基礎知識，并對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，從而幫助學生建立一個完整明晰的知識體系。尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。怎樣上好初中英語復習課，是一個很值得研究的問題。今天，我就以上問題和大家一起探討，談談自己的管窺之見，有不當之處，還望各位指正。一、復習的指導思想 1、明確內(nèi)容，夯實基礎。首先研究課程標準和南通市中考英語命題原則、考試范圍、考試題型，明確考試的方向和要求以及命題趨勢，有針對性的進行詞匯和課文復習，進行詞法（重點單詞的用法），句法（重點句型的用法）和語法歸納和練習，以點帶面，以一個點為中心，將與之相關(guān)的點歸納到一起，讓學生能夠從這個知識聯(lián)想到相關(guān)的知識，在解題時可以進行區(qū)分與聯(lián)系。 2、以生為本，全面提升。提高學生的解題能力；提高學生的獲取信息和運用信息的能力，也就是閱讀理解的能力；提高學生的英語寫作能力，從而提高學生綜合運用語言的能力；培養(yǎng)學生的良好的復習習慣和應試能力。3精講精練，增強能力。一精選知識要點，既要全又要精，既要達到課標要求，又要謹防過深或過偏而加重學生過重的課業(yè)負擔；二精選例題講解，既要體現(xiàn)重要知識點，其有“范例”作用，又要節(jié)約時間，提高效率，做到學生“會的不講”，學生既掌握知識，又懂得解題方法；既要重知識能力，又要訓練學生的心理素質(zhì)，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應有失分。4立足課堂，提高效率。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間，總結(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。 二 、遵循的三條原則：1、自主性原則。在復習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現(xiàn)：知識讓學生梳理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生辨析。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。2、針對性原則。（1）重點突出，有的放矢。復習中既要抓系統(tǒng)，又要抓全面，更要突出重點，有的放矢，“對癥下藥”。復習到某個知識點，要給學生明確考試會以怎樣的方式出現(xiàn)，出題者會從哪些角度來考查這個知識點。復習重點放在學生的難點，弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結(jié)合起來。通過一般復習重復已學的內(nèi)容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習，如在時態(tài)方面，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的區(qū)別，一般過去時與現(xiàn)在完成時，一般過去時與過去完成時，以及have been與have gone/left的區(qū)別等等，就著重進行講解、比較和練習。（2.）典型題型、強化訓練。在練習或試題的選擇和設計上更要注意針對性。在初三的后一階段的復習中，主要是做試卷，評講試卷。學生在復習了某個專題知識或系統(tǒng)復習了整個知識架構(gòu)后，一方面需要選擇一定數(shù)量的試題來熟練鞏固，另一方面就是要通過測驗來檢測一下自己的復習效果。及時把握學情，分析效果的達成度，對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當?shù)恼Z言項目進行重點練習。（3）關(guān)注個體，落實到人。記錄典型錯題的具體人，也只有這樣才能有的放矢，發(fā)揮試卷評講的最大效果。3、系統(tǒng)性原則。在復習過程中，必須對知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。在復習中，對每個語言點，一定要進行橫向或縱向綜合，使學生在腦海中，對這個語言點形成一個知識網(wǎng)絡，有一個全面的整體認識，同時，也可培養(yǎng)學生良好的學習和思維習慣。在復習中，全面、整體地對語言知識進行綜合分析，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓他們在發(fā)現(xiàn)中思索，在思索中提高，在提高中運用，也有利于提高復習效果。 三 、 課堂的具體操作1、把住三個環(huán)節(jié)。一引導學生自主復習基礎知識；二是通過練習、小測驗提高學生的解題能力；三是通過評價、討論、講解等途徑提高語言的綜合運用能力。2、重視三個時段（1）重視課前準備。新課程要求教師不僅要備教材，還要備學生。以便在課堂上能根據(jù)學生接受程度和實際教學活動靈活地調(diào)整教學方法。我在上課之前，首先明確本節(jié)課教學目標，分析學生達到這個目標的難點是在哪里，反復鉆研教材，確定本節(jié)課重難點，設計可行的教學方法。比如說，我們在復習課中，上得最多的就是練習課，試卷評講課。以前，我總是忽視這些課的備課，認為只要把練習的答案抄好，上課拿著講就是了，但是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，效果不是很好。我就反思，為什么？其實，對于練習和試卷的評講，更要講究針對性和科學性，切忌平均分配時間按部就班逐題評講。在評講試卷時，也要根據(jù)自己研究的重點有目的地講那些題目，這就需要我們在課前花大工夫，要深入了解和掌握學生的實際情況，對學生答題情況進行分析，既要總體分析所任教班級學生的整體水平，又要逐項分析學生答題的正確率（得分率和失分率），確定講評中的重點和難點。像一些經(jīng)驗豐富的老教師，能巧妙的記住學生的學情，而我記憶力好像沒那么好，我習慣，在批改卷子時，做記錄，記錄錯誤率高的題目和不該失分卻失分的學生，這樣，我在評講卷子時，就重點題明顯，重點人突出。每個試卷評講前，我都認真?zhèn)湔n，根據(jù)批改卷子時的記錄，再分析試卷，我主要是從兩方面分析的：一是學生，哪些學生進步，那些人退步，思考其原因，哪些人粗心嚴重等。二是試卷情況，包括試卷的難易，知識能力的考查點，試卷的失分多的題目，為什么會失分？是復習指導的問題，還是學生掌握不到位的問題；我把試卷上的問題通常歸結(jié)為七種，根據(jù)不同情況課堂上采取不同的策略。知識問題：聯(lián)系課本，回歸教材 。能力問題：各種題型，練習到位。教學問題：勇于承擔，勤于反思。 個別問題：傾注關(guān)心，課后解決。態(tài)度問題：嚴格要求，規(guī)范訓練。 智力問題：重在鼓勵，著眼未來。 視野問題：循序漸進，不斷拓展。（2） 重視課堂操練口語訓練，持之以恒。為了培養(yǎng)學生聽說及口語表達能力，課前設置5分鐘熱身活動，學生進行口語練習，或朗讀，或抽背，或聽力。為中考的口語測試做準備。 教師精講，學生細說。課堂是學生的舞臺，教師應該讓學生扮演主角。對于習題的評講，知識的歸納總結(jié)，我都是引導學生在小組內(nèi)完成，如有疑問的，提問，老師協(xié)助解決。但是，教師的精講也是必要的，畢竟學生在構(gòu)成知識體系等方面有待提高。老師的精講 ，我是分兩種情況，一是精選學生講，比如因為粗心而失分的人，讓他們站起來講；二是精選例題，針對，試卷分析，學生情況分析，重點講評學生錯誤比較普遍，問題相對集中的題目并配上相應的練習以便他們遇到類似的題目能迎刃而解。而對于那些錯誤率較低或已反復講解的題目則一帶而過或留課后個別解答。這樣就為其它難點和重點題的講解贏得了更多的講評時間，提高了學生對他們的掌握程度，講評效果也就顯得更突出。這些都要求老師課前花足時間在備課備學生上。下水作業(yè)，示范引領(lǐng)。我每次堅持做下水作文，并投影給學生參考，對比師生的不同，誰好？好在哪里？在作文批改時，我也習慣性的做記錄，記錄錯得多的問題，和個別學生的典型錯誤。對于學生的作文，選出優(yōu)劣，分別講評。（3）重視課后反思 “學而不思則罔”。一引導學生回顧反思本套練習的重點難點、考查點、易錯點是什么，并做總結(jié)，這有利于后面的復習。二教師反思，做簡單的教后記。開始，我也是為寫教后記而寫，后來，習慣了，發(fā)現(xiàn)認真反思，很有利于提高教學效果。往往我反思的是：本課目標達成了嗎？本次練習暴露了什么問題？下一步該怎么做？繼續(xù)如此復習，還是停下來有針對性專題復習？4訂正落實到人到題目過去試卷評講結(jié)束后，我就認為沒事了，但是學校要求做錯題集，我才發(fā)現(xiàn)，不少學生是開始聽得“明白”，但認為是復習的，卻過耳煙云，記得“模糊”，訂正時就有點“稀里糊涂”。我發(fā)現(xiàn)，“二次作業(yè)”也是關(guān)鍵，其實，我發(fā)現(xiàn)，讓學生說錯題訂正