《記承天寺夜游》教學設計方案.doc

記承天寺夜游教學設計方案人教版初中語文八年級上冊第六單元第27課短文兩篇中的第二篇課文彭澤縣芙蓉農場中學 李龍一、教學內容分析：記承天寺夜游是人教版初中語文八年級上冊第六單元第27課短文兩篇中的第二篇課文。它是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文,僅84字,言短而意蘊豐富,在描寫承天寺美麗夜景的同時，抒發(fā)了自嘲自解達觀的人生態(tài)度。二、教學設計理念：2011版新語文課程標準指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！北疚氖且黄盼慕虒W，八年級的學生學習此文,并沒有字面上的困難,可通過誦讀，來積累文言詞語，理解文意，但要讀懂作者（蘇軾）的內心世界并不容易。本課設計擬從文中的一個“閑”字入手,以一字“撬開”文本的閱讀,循序漸進、層層深入,引導學生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態(tài)度。引入相關的資料,達成淺文深教的效果。三、教學目標知識與能力： 1、朗讀并背誦課文，領會凝練含蓄，饒有余味的語言。 2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。 3、學習抓住特征描寫景物的方法。 4、體會作者寫作本文時的情感。過程與方法：1、自主、合作、探究學習，能借助工具書讀懂課文；2、抓住關鍵詞句,引用相關資料,深入解讀文本。情感、態(tài)度與價值觀：感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。四、教學重難點：重點:理解用比喻句描寫庭中月色的好處。難點：抓住關鍵詞句,結合資料,體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度。五、教學思路：古詩聯(lián)想導入知人論世，了解作者及寫作背景誦讀與梳理，整體感知文意研讀賞析（難點突破）從“閑”字入手，循序漸進、層層深入,引導學生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態(tài)度拓展延伸六、教學方法1“誦讀”教學法通過情感地朗讀、誦讀，使學生理解文意，體會作者情感。2合作探究討論法創(chuàng)設有利于調動學生情感的多媒體情境，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的合作探究性教學活動。七、教學手段：自制ppt課件八、課時安排：1課時九、教學步驟：（一）導入教師活動：請同學們列舉一些詠月的詩句學生活動：舉出曾經(jīng)學過的有關月亮的詩句教師補充并導入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的記承天寺夜游，去領略月夜美景，去感悟別樣的心境。（設計意圖：初二的同學經(jīng)過七年的語文學習，已經(jīng)積累了很多詩句，特別是關于月亮的詩句，更是耳熟能詳，以月亮的詩句導入可以激發(fā)學生們的想像和記憶，便于導入新課。）（二）知人論世教師出示幻燈片，簡介蘇軾資料。1作者簡介蘇軾（10371101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。 蘇軾生活的時代大興“新法”，改革之風大盛。由于他反對王安石“新法”而被調離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當年有名的“烏臺詩案”（烏臺，指當時的御史府）。出獄后貶為黃州團練副使。 之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內徙的機會，但至常州便病逝了，時年66歲。死后謚“文忠公”。 2 寫作背景元豐二年，蘇軾由于和當時主張革新、實行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責授黃州團練副使。這是個有職無權的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動人的散文和詞，如赤壁賦念奴嬌赤壁懷古等。 記承天寺夜游記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景。文章風格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)學生在老師的幻燈片展示中進一步了解了蘇軾的生平及寫作這篇文章的背景，這樣有助于理解本文的主題。）（三）誦讀與梳理，整體感知教師活動：(大屏幕打出沒有斷句標點的原文)，提出要求： 根據(jù)自己的理解給文章斷句,朗讀。打開書本,對照書本進行朗讀。積累文言詞語,疏通文章意思。學生活動：1、學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。2、學生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。3、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，學生們根據(jù)注解和小組合作探究，更清楚的理解了本文的主要內容及翻譯，通過朗讀這一手段，加深了對課文的整體感知。）教師活動：1、 文章開頭部分交代了哪些要素？2、 文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？3、 文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結合當時的寫作背景談談自己的想法。學生活動：討論上面問題并明確1、明確：時間：元豐六年十月十二日地點：承天寺中庭人物：“我”和張懷民事情的起因：月色優(yōu)美2、比喻，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 （皎潔、空靈）3、明確：賞月的欣喜貶謫的落寞自我排遣的達觀（教師根據(jù)學生的回答形成板書）（設計意圖：通過內容的梳理，加深學生對課文的理解，理解文章的寫景方法，初步體會作者的情境。）（四）研讀賞析，難點突破： 1、文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過，如果要讓大家從文章提煉出一個關鍵詞，大家會選擇哪個詞？ 學生明確：閑 2、找找他們的“閑”,從哪些細節(jié)可以看出他們的“閑”？ 學生明確：入夜即睡,閑也；見月色美好，欣然起行，閑也；看松柏影子如此仔細，閑也。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來反襯兩人的閑。惟其閑，才夜游，才賞月夜之景。 3、那么,這里的“閑”到底是什么意思？你有何看法。 學生討論明確：清閑的蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，也是掛了一個閑職，他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。有閑情雅致的并不是所有清閑的人，都會有如此雅興，現(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間花在打牌、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的。由此可見，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。4、有參考書上這么解讀這個“閑”,說是除了上面說到的兩層意思外,還有對自己被貶謫的牢騷不平,有憤激,有悲慨。你的看法如何?可結合文中的語句或蘇軾的身世來分析。 （教師出示多媒體資料一）一切景語皆情語。如李白思鄉(xiāng)之時，他眼里的月色如霜，冷冷地，烘托出凄清的心境。文中描寫月景的句子：“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！卑言律茸骺彰鞒纬旱乃?，而把竹柏影比作水中的藻荇，這樣美妙空靈的境界折射出的是一種怎樣的內心？怎樣的人生態(tài)度？學生討論明確：“廓然無一物”的內心, 這是一種雖處逆境依然樂觀豁達的人生態(tài)度。（板書：樂觀豁達）（出示多媒體資料二，作補充說明） 蘇軾，堅持自己對政局的看法，決不隨波逐流，因此，他的一生，屢遭貶謫，歷經(jīng)八州，身行萬里。但他始終釋然安然。被貶至杭州時，他筑蘇堤，造福百姓，詩云“我本無家更安在,故鄉(xiāng)無此好湖山”；貶至密州，他“老夫聊發(fā)少年狂”,抒報國之志，“人有悲歡離合,月有陰晴月缺,此事古難全”,發(fā)安慰之語；貶黃州，初到之時，他感慨“長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”,與友人游清泉寺，更是留下“誰道人生無再少,門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”的豪語；貶惠州，他“不辭長作嶺南人”，表“我心安處即我家”的胸懷。他跨越儒、道兩家,得志時進取,失意時釋然,寵辱不驚,進退自如。所以，雖遭貶謫,看到月色喜人，他“欣然起行”，依然有閑情雅致夜游賞月。從蘇軾的經(jīng)歷來看，也并不會有悲憤情緒投射。5、蘇軾交友甚廣，為什么那夜偏偏要找張懷民一起賞月？（教師出示多媒體資料三）張懷民被貶黃州時建有“快哉亭”,不因為貶官而煩惱，利用空閑時間，在山水之中縱情游覽，自得之樂遠遠超過一般人。學生討論明確：兩人際遇相同，同為貶謫到黃州的“天涯淪落人”；兩人志同道合，雖貶謫，但豁達。兩人都能娛情山水風景，都是“閑人”。所以，當蘇軾“欣然起行，念無與為樂者”時，他首先想到的是張懷民，兩人心有靈犀，關系甚篤，通過“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分，結尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。(設計意圖：緊緊扣住一個“閑”字，層層深入理解文本，用一個關鍵字撬動整篇的閱讀，達到四兩撥千斤的效果；引入相關資料，不斷豐厚文本閱讀，使文本閱讀具有一定的深度、廣度，達到淺文深教的效果，內化賞析感受。)教師小結： 這節(jié)課,我們隨著蘇軾的文字,賞到了與眾不同的月景,更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達的人生態(tài)度,相信大家從中可以獲得一種人生的感悟。（五）拓展延伸作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。學生活動：學生習作，老師