小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).doc

二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平、同伴交往與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系研究姜斌 劉曉軍摘要：以某小學(xué)二年級(jí)169名學(xué)生為被試，采用同伴提名測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷量表進(jìn)行施測(cè)，以學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)兩科考試成績的總分作為學(xué)業(yè)成績的參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績、同伴之間的關(guān)系進(jìn)行探討研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與其學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān);(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平中的知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活因素對(duì)同伴關(guān)系的積極提名(同伴接納)有著顯著的影響，回避失敗的動(dòng)機(jī)對(duì)消極提名(同伴相斥)有著顯著影響;(3)學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系的積極提名呈顯著正相關(guān)，與消極提名呈顯著負(fù)相關(guān)。(4)差異檢驗(yàn)方面，發(fā)現(xiàn)同伴拒斥存在性別差異。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)業(yè)成績 同伴關(guān)系一、問題提出 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素之一，歷來備受研究者的重視，形成了一些具有代表性的理論如德維克的成就目標(biāo)理論、維納的歸因理論、班杜拉的自我效能理論等等。培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，而目也有助于學(xué)生取得良好的學(xué)業(yè)成績。然而，學(xué)習(xí)不是學(xué)生的唯一任務(wù)，在學(xué)校中學(xué)會(huì)如何與同伴相處也很重要。研究表明，同伴關(guān)系有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得、社會(huì)能力的培養(yǎng)以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。兒童的同伴關(guān)系是否影響其學(xué)業(yè)成績，對(duì)這一問題的探討，將有助于我們更深刻地認(rèn)識(shí)影響學(xué)業(yè)成績的因素。 學(xué)業(yè)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否的重要依據(jù)之一，在我國的學(xué)校教育中一直很受重視。然而一些學(xué)校片面追求學(xué)生取得的學(xué)業(yè)成績，忽視了培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和與他人相處的能力，導(dǎo)致在學(xué)生的頭腦中存在一種“為分?jǐn)?shù)而學(xué)”“分?jǐn)?shù)第一”的觀念。分析小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其學(xué)業(yè)、同伴之間的關(guān)系，不僅可以讓我們對(duì)影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素有更多的了解，同時(shí)可以增進(jìn)我們對(duì)小學(xué)生同伴關(guān)系的了解，幫助他們學(xué)會(huì)更好的與同伴相處。而且在教學(xué)過程中，也有助于我們培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們形成“為知識(shí)而學(xué)習(xí)”而不是“為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)”的觀念。 我國心理學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績二者間的關(guān)系也做了很多研究。北京師范大學(xué)的陳會(huì)昌教授等人關(guān)于學(xué)業(yè)成績與社會(huì)行為的研究，揭示出個(gè)人的社會(huì)行為與學(xué)業(yè)成績之間相互作用目相互影響。湖南科技大學(xué)李炳煌副教授關(guān)于中小學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)績效關(guān)系研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)其學(xué)業(yè)績效有顯著的積極預(yù)測(cè)力。王振宏和劉萍經(jīng)研究認(rèn)為掌握目標(biāo)與學(xué)業(yè)成就呈顯著正相關(guān)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就呈顯著正相關(guān)。王朝霞關(guān)于兒童、青少年同伴關(guān)系研究進(jìn)展的綜述認(rèn)為探討在學(xué)校情境下同伴交往的互動(dòng)關(guān)系，不僅有助于了解兒童、青少年同伴關(guān)系的形成原因，而目_還可以揭示青少年同伴關(guān)系相互影響的過程。更為重要的是:了解學(xué)生之間的相互作用，促進(jìn)個(gè)體與他人建立被接受與支持的關(guān)系，以利于學(xué)生形成高水平的教育抱負(fù)，發(fā)展健全人格。周宗奎、孫曉軍等人關(guān)于兒童同伴關(guān)系的研究結(jié)果表明社會(huì)自我知覺在同伴關(guān)系和孤獨(dú)感間存在中介作用。 雖然關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響和同伴關(guān)系對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響研究頗多，研究者們也得出了相關(guān)結(jié)論。但學(xué)者們大多傾向于研究兩變量之間的相互作用，并沒有將二者結(jié)合起來進(jìn)行相關(guān)研究。本研究將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平、學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系二者結(jié)合起來，通過將小學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)和同伴提名測(cè)驗(yàn)中的得分與小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行相關(guān)性分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。二、研究方法1.被試本研究采取隨機(jī)抽樣的方法，以某小學(xué)二學(xué)生為被試，共159人。其中男生75人，女生64人。共發(fā)放問卷159份，收回148份，剔除無效問卷9份，得到有效問卷139份，問卷回收率為82.4%2. 工具（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)采用華東師范大學(xué)周步成編制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)(MAAI，該測(cè)驗(yàn)適用于小學(xué)二年級(jí)至高中二年級(jí)學(xué)生，由成就動(dòng)機(jī)、考試焦慮、自己責(zé)任性和要求水平四個(gè)分量表構(gòu)成，共92道題目，分為八個(gè)維度:知識(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)面、技能場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、社會(huì)生活場(chǎng)面、促進(jìn)的緊張、回避失敗的動(dòng)機(jī)、自己責(zé)任心、要求水平。整個(gè)測(cè)驗(yàn)在不同被試群體中獲得的分半信度在0.830.89之間，重測(cè)信度在0.790.86之間，并具有良好的效度，可作為測(cè)驗(yàn)工具。（2）同伴提名測(cè)驗(yàn) 該測(cè)驗(yàn)采用同伴提名法來評(píng)定兒童的同伴關(guān)系。測(cè)驗(yàn)由三個(gè)題目組成，要求被試分別寫出自己在班級(jí)最不喜歡的三位同學(xué)，最喜歡的三位同學(xué)，最好的三位朋友。以被提名到的被試的兩項(xiàng)積極提名票數(shù)(最喜歡同學(xué)和最好的朋友)作為同伴接納的指標(biāo)，以消極提名票數(shù)(最不喜歡的同學(xué))作為同伴拒斥的指標(biāo)。（3）學(xué)業(yè)成績學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在偏科現(xiàn)象，所以選擇學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)二科成績的總分為參考標(biāo)準(zhǔn)，再依據(jù)班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)定，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績劃分為優(yōu)秀、良好、合格二個(gè)水平。3.施測(cè)過程 在中午自習(xí)期間向?qū)W生施測(cè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)，自己擔(dān)任主試，宣讀指導(dǎo)語，消除學(xué)生的疑慮后，學(xué)生開始答題，答題完畢收回問卷。同伴提名測(cè)驗(yàn)要求學(xué)生放學(xué)后回家獨(dú)立完成，第二天早讀前收回。剔除無效問卷，整理有效問卷。用SPSS17.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)分析三、研究結(jié)果1小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的一般特征(1)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的性別差異對(duì)不同性別的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果表明(見表1)，不同性別的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平差異不顯著(p=0.4530.05)，即小學(xué)生二年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平不存在性別差異，無論是男同學(xué)還是女同學(xué)，都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 表1男女學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平上的差異檢驗(yàn)性別男(M+/-SD)女(M+/-SD)tsig學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平112.o1+/-14.38113.75+/-12.85-0.7450.453 2小學(xué)生同伴關(guān)系的一般特征（1）二年級(jí)學(xué)生同伴關(guān)系的性別差異為探討性別是否會(huì)影響小學(xué)生的同伴關(guān)系這一問題，對(duì)不同性別小學(xué)生的同伴接納和同伴拒斥進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果表明(表2)，在同伴接納這一維度上，男女的性別差異不顯著(p=0.1680.05)，而在同伴拒斥這一維度，男女的性別在0.05水平上呈顯著性差異，男生的同伴拒斥水平明顯高于女生。 表2男女學(xué)生的同伴關(guān)系差異檢驗(yàn)性別男（M+/-SD）女（M+/-SD）tsig同伴接納5.64+/-5.455.27+/-4.300.4530.168同伴相斥3.01+/-6.631.78+/-3.791.4410.0133.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各因素與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性分析表明，G因素(自己責(zé)任心)與學(xué)業(yè)成績相關(guān)不顯著，其他各方面的因素與學(xué)業(yè)成績都呈顯著性相關(guān)。其中回避失敗的動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績呈負(fù)相關(guān)(r=-0.195,p0.01)，其他因素與學(xué)業(yè)成績均為正相關(guān)，具體結(jié)果見表3表3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素、學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)性分析因素知識(shí)學(xué)習(xí)技能場(chǎng)面運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面社會(huì)生活促進(jìn)的緊張回避失敗責(zé)任心要求水平學(xué)業(yè)成績0.6430.3470.2580.3570.2570.1950.0320.2584.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與同伴關(guān)系的相關(guān)性分析 將學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)八個(gè)因素方面的得分與同伴接納、同伴拒斥的得分進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果表明，知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、社會(huì)生活、促進(jìn)的緊張、回避失敗和要求水平六個(gè)因素與同伴接納呈顯著相關(guān)，技能場(chǎng)面和責(zé)任心因素與同伴接納相關(guān)不顯著。在同伴拒斥方面，知識(shí)學(xué)習(xí)、技能場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、社會(huì)生活、回避失敗和要求水平六個(gè)因素與同伴拒斥呈顯著負(fù)相關(guān)，促進(jìn)的緊張和責(zé)任心兩個(gè)因素與同伴拒斥相關(guān)不顯著。具體見表4 表4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素與同伴關(guān)系的相關(guān)性分析同伴知識(shí)學(xué)習(xí)技能場(chǎng)面運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面社會(huì)生活促進(jìn)的緊張回避失敗責(zé)任心要求水平同伴接納0.0620.2420.1750.4770.197-0.265-0.810.272同伴相斥-0.259-0.328-0.241-0.298-0.128-0.528-0.086-0.246 5.學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系的相關(guān)性分析 為了解小學(xué)生學(xué)業(yè)成績對(duì)同伴關(guān)系的影響，對(duì)學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系的兩個(gè)維度進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績與同伴接納、同伴拒斥相關(guān)均成顯著性相關(guān)。同時(shí)，學(xué)業(yè)成績與同伴接納呈現(xiàn)出較高程度的正相關(guān)(r=0.673)，而與同伴拒斥呈現(xiàn)出負(fù)相關(guān)(r=-0.490)。四、討論 1、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平、同伴關(guān)系的年級(jí)、性別差異 對(duì)所收集的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果表明:二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平在年級(jí)和性別兩個(gè)維度沒有顯著差異，各年級(jí)的學(xué)生水平相當(dāng)，既存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生，也存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般或較低的學(xué)生。男女學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異不顯著，在學(xué)業(yè)上都渴望取得優(yōu)異的成績同伴關(guān)系的兩個(gè)維度中，在同伴拒斥維度，男女學(xué)生存在差異，女生的同伴拒斥得分顯著低于男生。這可能與女生更傾向于和同伴交流自己的情感有關(guān)。已有研究表明，女生的言語表達(dá)能力相對(duì)于男生有優(yōu)勢(shì)。所以當(dāng)女生遇到煩心事或困難時(shí)，她們更傾向于向自己的同伴傾訴或?qū)で髱椭@種交流有助于加強(qiáng)對(duì)同伴的了解，這可能是女生在同伴拒斥維度上的得分低于男生的原因之一。2二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各因素與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系討論對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的各因素與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性分析結(jié)果表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平對(duì)學(xué)業(yè)成績有著積極顯著的影響，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生在語文數(shù)學(xué)二門學(xué)科中易于取得優(yōu)異的成績。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各維度對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響各不相同，第一，作為內(nèi)部動(dòng)機(jī)的知識(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)面因素與學(xué)業(yè)成績有著較高程度的相關(guān)(Cr=0.643)，這說明學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的渴求是影響其學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。第二，技能場(chǎng)面、社會(huì)生活場(chǎng)面與學(xué)業(yè)成績相關(guān)程度較低，說明學(xué)生獲得的有關(guān)技能方面的知識(shí)對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響較低。例如，對(duì)于你是否想使自己的手更靈巧這一類的問題大部分學(xué)生都選擇了A經(jīng)常想，但這對(duì)于他們的學(xué)業(yè)成績卻沒有什么影響，因?yàn)楝F(xiàn)今的考試仍以對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度為主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的動(dòng)手操作技能在測(cè)評(píng)體系中所占的比例并不大。第三，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、促進(jìn)的緊張和要求水平與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)程度低。例如學(xué)生想在運(yùn)動(dòng)上取得成功對(duì)學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績并沒有較大的影響。第四，回避失敗的動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績呈負(fù)相關(guān)，表明學(xué)生考試過度緊張對(duì)取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績有阻礙作用，考試時(shí)越緊張?jiān)讲蝗菀装l(fā)揮好;反之，如果以輕松的態(tài)度對(duì)待考試，可能會(huì)取得理想的學(xué)業(yè)成績。第五，自己責(zé)任心與學(xué)業(yè)成績相關(guān)不顯著，這可能是由于小學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)對(duì)行為結(jié)果進(jìn)行正確的歸因。3二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與同伴關(guān)系討論 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要因素，對(duì)學(xué)生個(gè)體的同伴關(guān)系是否也有著顯著影響?根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各因素與同伴關(guān)系的相關(guān)性分析結(jié)果可知:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)部各因素對(duì)同伴接納與同伴拒斥的影響都各不相同。在同伴接納方面，第一，知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活因素與同伴接納存在著較高程度的正相關(guān)。這說明在學(xué)習(xí)上渴望獲得成功且社會(huì)生活豐富多彩的學(xué)生與那些對(duì)學(xué)習(xí)失去希望的學(xué)生相比有著更好的同伴關(guān)系，更受班級(jí)學(xué)生的喜歡。第二，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面和要求水平兩個(gè)因素與同伴接納有著較低程度的正相關(guān)，即它們對(duì)學(xué)生同伴接納水平的預(yù)測(cè)力不強(qiáng)。第三，回避失敗的動(dòng)機(jī)與同伴接納呈顯著負(fù)相關(guān)，即小學(xué)生越害怕失敗它們就越得不到同伴的歡迎。第四，技能場(chǎng)面和責(zé)任心兩個(gè)因素與同伴接納無顯著性相關(guān)，即學(xué)生技能的高低對(duì)同伴接納無顯著影響。在同伴拒斥方面，第一，回避失敗的動(dòng)機(jī)與同伴拒斥呈顯著正相關(guān)，且相關(guān)程度較高(r=0.528)這表明二年級(jí)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中害怕失敗，那么他在同伴交往中也不會(huì)受到同伴的歡迎。第二，知識(shí)學(xué)習(xí)、技能場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、社會(huì)生活和要求水平五個(gè)因素與同伴拒斥呈顯著負(fù)相關(guān)，在這五個(gè)因素上得分對(duì)同伴拒斥的得分有著消極預(yù)測(cè)力。第三，促進(jìn)的緊張和責(zé)任心兩個(gè)因素與同伴拒斥相關(guān)不顯著。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平中的知識(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)面和社會(huì)生活因素對(duì)其同伴關(guān)系有著積極預(yù)測(cè)力?；乇苁〉膭?dòng)機(jī)對(duì)同伴拒斥有著積極顯著的預(yù)測(cè)力。4二年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系討論通過對(duì)二年級(jí)學(xué)生在校期間的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)班級(jí)中誰的成績好、誰的成績差掌握得很清楚。學(xué)生之間的交往活動(dòng)與學(xué)業(yè)成績存在一定的關(guān)系。其中，成績優(yōu)異的同學(xué)有更多的同伴，他們?cè)谡n下時(shí)間更愿意與同伴在一起，經(jīng)常和同伴一起學(xué)習(xí)、做游戲等等。而學(xué)業(yè)成績不好的學(xué)生同伴數(shù)量很少，僅有兩三個(gè)，他們?cè)诎嗉?jí)中不受同學(xué)們的歡迎，經(jīng)常遭到班級(jí)同學(xué)的孤立。學(xué)業(yè)成績處于中等水平的學(xué)生其同伴接納和同伴拒斥水平差異不大，他們既是一些同學(xué)喜歡的對(duì)象，又是一些同學(xué)討厭的對(duì)象。以往的研究表明學(xué)業(yè)成績只能積極顯著的正向預(yù)測(cè)同伴接納，而對(duì)同伴拒斥則無顯著的預(yù)測(cè)作用。在選擇伙伴時(shí)，二年級(jí)小學(xué)生更傾向于選擇學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，因此反過來學(xué)業(yè)成績則是影響同伴關(guān)系的重要因素。五、結(jié)論 本研究得出的結(jié)論有:（1）小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平對(duì)其學(xué)業(yè)成績有著積極顯著的預(yù)測(cè)力，其中成就動(dòng)機(jī)因素對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響最為顯著;（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與同伴關(guān)系相關(guān)顯著，其中積極提名(同伴接納)方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平中的知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活因素影響最為顯著，消極提名(同伴拒斥)方面，回避失敗因素對(duì)其影響尤為顯著;（3）學(xué)業(yè)成績對(duì)同伴接納水平有著積極顯著的影響，而對(duì)同伴拒斥則呈現(xiàn)負(fù)向預(yù)測(cè)力;（4）差異檢驗(yàn)方面，發(fā)現(xiàn)同伴拒斥存在性別差異。參考文獻(xiàn):【1】王美芳，陳會(huì)昌.青少年的學(xué)業(yè)成績、親社會(huì)行為與同伴接納、拒斥的關(guān)系J.心理科學(xué)，2003.26(6):1130-1132.【2】李炳煌.中小學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)業(yè)績效關(guān)系研究J.湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2006. 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