語文人教版九年級上冊《事物的正確答案不止一個》.doc

13 事物的正確答案不止一個課 型 講讀課文教學目標知識目標1積累詞語，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等詞的詞義，并學會運用。 2了解議論文的相關文體知識。 3了解看問題角度不同，常會有不同結果的道理，認識本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨辟蹊徑，富于思辨色彩的特點。能力目標1區(qū)分文章的觀點和材料、辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評價作者的觀點。 2把握本文的論證方式及其方法，逐步培養(yǎng)學生閱讀議論文的能力。德育目標： 認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，鼓勵學生爭做一個具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。教學重點 掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運用事實論證的寫法。教學難點1理解“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識”這一句話的含意。 2品味設問句的表達效果。教學方法 1 朗讀法 2討論探究法課時安排 2課時第一課時教學要點默讀課文，整體感知，明確中心論點，理清全文論證思路；理解課文主要內容，把握論述核心；組織競賽活動，激發(fā)創(chuàng)造火花。一、導語設計以蘇軾的題西林壁導入。世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個的事例很多。同樣一個問題，答案是豐富多彩的。今天我們學習事物的正確答案不止一個，探究創(chuàng)新奧秘。二、整體感知1詞語積累鍥(qi)而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力汲(j) 取：吸取。汲,從下往上打水。 根深蒂(d)固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。孜(z)孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的樣子。 不言而喻：不用說就可以明白。2學生速讀課文，對文章進行圈點勾畫，包括需要積累的詞語、引發(fā)思考的警句、文章的鍵句、設問句等。3提問：本文主要淪述什么問題?學生明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。提問：怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?學生篩選關鍵語句，明確：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。三、精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀點，把握論述的中心教師設計相關問題，引導學生思考、討論、探究。 多媒體顯示：1事物的正確答案為什么不止一個?2為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式?作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的?運用這一論證方法有什么好處?3創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素?4區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力，關鍵看什么?5理清本文的論證思路。明確作者的思維流程。學生四人一組討論交流，明確：1客觀事物豐富多樣、復雜多變，生活中解決問題的方法并非只有一個。2“事物的正確答案不止一個”這種思維方式符合客觀實際，遵循自然規(guī)律。只有認識到事物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案。不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進步。作者先從反面論證?！叭绻阏J為正確的答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會步不前?！比缓髲恼嬲撟C?！安粷M足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要?！闭磳Ρ日撟C，說理更全面，更透徹。3創(chuàng)造性思維必備的要素有：必須精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng)意的素材；必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識；必須留意細小的想法。持之以恒地進行嘗試。4作者通過引用某心理學專家小組的研究結論，指出區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關鍵看他是否留意自己的細小想法。5本文圍繞“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人”這個中心論題從多層面展開論述。先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決人們認識中存在的問題；又論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進而闡明每個人都具有創(chuàng)造力；最后水到渠成，得出結淪，擁有刨造力需要具備三個關鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。教師點撥：理清論證思路對于理解課文內容來說異常重要，需要注意第4段、第9段的過渡作用、末段的總結作用。6教師總結： 同學們，創(chuàng)新總會帶給我們快樂，解決問題的方法并非只有一個，只要我們不滿足于一個答案，不放棄探求，留意自己的細小想法，你就會成為一個富有創(chuàng)造性的人。五、布置作業(yè)1下列論據(jù)不同類的一項是( )A徐特立曾經(jīng)告訴過學生，讀書不要貪多求快，要仔細研讀。B奧斯特洛夫斯基雙目失明，全身癱瘓，但他以不屈不撓的意志寫成了不朽巨著。C列寧高度評價過想象的作用，指出幻想是極其可貴的品質。D馬克思指出，一般工程技術人員也參與創(chuàng)造剩余價值。2下列句子采用的論證方法不同的一項是( )A這種道理猶如封鎖在秘庫里的珍奇，我們要用一把鑰匙去開啟。B人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。C奪取一國勝利，這只是萬里長征走完了第一步。D若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題。3仿照下列句子寫一句話。例句：挫折像寒冷的冰雪，熬過了，人生便會綠草成茵。 仿寫：挫折像-參考答案： 1B(事例。A、C、D為道理論據(jù)。) 2D(A、B、C為比喻論證，D不是。) 3略 第二課時教學要點把握本文的論證方法。體會運用事實論證的好處；品味文中的設問句，了解、掌握設問句的表達效果并學會運用；延伸拓展，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；比較閱讀，深化知識，形成能力。一、聚焦論證方法，體味其表達效果1教師簡介議論文常用的論證方法，詳細內容見課本P122的知識框。2提出問題，討論交流。課文選用約翰古登貝爾克和羅絲布歇爾兩個例子來證明什么觀點?這種論證方法有什么樣的表達效果?學生討論，明確： 舉事例論證，增強了文章的說服力。為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，作者列舉了兩個事例：第一個事例是德國發(fā)明家約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機和排版術。第二個事例是美國實業(yè)家羅絲布歇爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，開始了游戲機的革命。通過這兩個事例，作者有力地論證了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。典型事例的運用有力證明了作者的觀點，增強了文章的說服力。3延伸拓展，深化知識。 多媒體顯示： 1)能證明“失敗是成功之母”這個論點的最佳論據(jù)是( )A商鞅因變法被車裂，伽利略為科學被火焚，但真理在他們一邊。B瑞典化學家諾貝爾在一次做實驗的時候，藥品爆炸了，但他身上帶血地從實驗室里跳出來，興奮地狂呼：“我成功了!”C英國作家約翰克里西當初學習寫作時，曾被報社、出版社連續(xù)退回743份稿子，但這接踵而來的失敗沒有把他嚇倒，他把這些退稿信當作鏡子，從中總結經(jīng)驗教訓繼續(xù)寫作，一生中出版了560多部著作。D蔡祖泉試制氖氣燈，經(jīng)歷了無數(shù)次失敗。陳景潤為了攀登(1+2)的高峰，演算的草紙足有幾麻袋，失敗的次數(shù)更是無法計算。(1)能證明“失敗是成功之母”這個論點的最佳論據(jù)是( )A商鞅因變法被車裂，伽利略為科學被火焚，但真理在他們一邊。B瑞典化學家諾貝爾在一次做實驗的時候，藥品爆炸了，但他身上帶血地從實驗室里跳出來，興奮地狂呼：“我成功了!”C英國作家約翰克里西當初學習寫作時，曾被報社、出版社連續(xù)退回743份稿子，但這接踵而來的失敗沒有把他嚇倒，他把這些退稿信當作鏡子，從中總結經(jīng)驗教訓繼續(xù)寫作，一生中出版了560多部著作。D蔡祖泉試制氖氣燈，經(jīng)歷了無數(shù)次失敗。陳景潤為了攀登(1+2)的高峰，演算的草紙足有幾麻袋，失敗的次數(shù)更是無法計算。(2)閱讀下列文段，確立中心論點。西方某國家一位出版商手頭積壓了一批書賣不出去，眼看就要大虧本了。情急之下，出版商想了個好主意：給總統(tǒng)送去一本，并三番五次地去征求意見。忙得不可開交的總統(tǒng)不愿與他多糾纏，隨便回了他一句：“這書不錯?！边@一束出版商如獲至寶，大做廣告：“現(xiàn)有總統(tǒng)喜愛的書出售。”還把“這書不錯”四個字印在封面上。于是積壓的書很快搶購一空。不久，這個出版商又有一批書賣不出去，便又打總統(tǒng)的主意，照方抓藥，給總統(tǒng)送去一本?？偨y(tǒng)有了上次的教訓，想借機奚落他一番，便在送去的書上寫道：“這書糟透了?！蹦闹偨y(tǒng)仍然著了書商的“道”，書商又大肆做廣告：“現(xiàn)有總統(tǒng)討厭的書出售。”人們出于好奇爭相搶購，書很快便全部賣掉。第三次，出版商又把書送給總統(tǒng)，總統(tǒng)有了兩次前車之鑒，干脆緊閉金口不予理睬。然而出版商還是鉆了空子。這次他的廣告是：“現(xiàn)有令總統(tǒng)難以下結論的書，欲購從速。”結果呢，書還是被搶購一空。(3)有位同學想寫一篇文章，論述“業(yè)精于勤”這一論點，他在班上搜集到這樣三個事實論據(jù)：張明同學學習上做到了三勤：勤用手、勤用腦、勤用口，三年來，成績一直名列前茅。王雨同學曾一度在學習上放松、貪玩，成績不理想。從上學期以來，在老師的幫助下，開始勤奮學習，他給自己立了一條規(guī)矩：今日事今日畢。凡是老師布置的作業(yè)和學習任務，他都當天完成。堅持不懈，成績迅速提高了。李璐同學每天從早到晚，埋頭書本，甚至一邊吃飯一邊看書，常?？粗粗?，連飯都忘記吃了。請幫助他選擇一下，哪個論據(jù)寫到文中較好?為什么?學生討論，并自由發(fā)言。 明確：(1)最佳論據(jù)為C。 ( 2)中心論點為“辦事要善于巧妙地借鑒萬物”。 ( 3)論據(jù)側重于“多”，即“多用手、多用腦、多用口，成績才能好”。論據(jù)側重于“今日事今日畢才能取得好成績”。只有論據(jù)強調的才是“勤奮”的問題，所以應該選擇論據(jù)。二、揣摩語言，體會設問句獨特的表達效果1教師提示學生找出文中所有的設問句，體會其表達作用。學生明確：文章開篇對四種圖形的選擇，如：“你是怎么回答的呢?要是你選擇的是 ”“那么，D又怎樣呢?這是唯一”。第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢?”第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別有哪些呢?”教師點撥：議論文中常常用沒問句。設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。它的作用有：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內容，使文勢有變化，起波瀾；在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例的承接、過渡作用在理清論證思路時我們已充分體會到。2教師設計問題，引導學生用好設問句。假如你要寫議論文“失敗是成功之母”，請運用設問句領起你的論證思路。學生思考、交流。 教師總結：善用設問句、巧用設問句會使你筆前有路，筆下生輝。三、聯(lián)系實際，體驗反思 教師組織學生討論：你是一個有創(chuàng)造性的人嗎? 你準備如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神? 你想發(fā)明創(chuàng)造什么?引導學生從自己的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)，暢談自己的奇思妙想，應積極鼓勵他們，要知道，教師一句溫和的評價將是對學生創(chuàng)造性的最大呵護。四、課堂小結本文運用擺事實、講道理相結合的論證方法，逐層深入論證怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人的道理，使我們認識到思維方式、知識、活用知識的觀念等對于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)的重要性。創(chuàng)新是思想火花的進射，是社會前進不竭的動力。人類社會的車輪正是在創(chuàng)新中前進的。古猿從樹上下來，開始直立行走，制造使用工具，是創(chuàng)新；瓦特改良蒸汽機，把人類帶入蒸汽時代，是創(chuàng)新，愛因斯坦提出狹義、廣義相對論，是創(chuàng)新；鄧小平提出中國特色的社會主義理論，是創(chuàng)新。21世紀剛剛開始，世界經(jīng)濟一體化和全球化的浪潮沖擊著我們這個東方大國，只有創(chuàng)新，才能發(fā)展!讓我們張開創(chuàng)新的雙翅，在開放的世界中任意翱翔，盡展雄姿。五、布置作業(yè)1未來的家庭、城市、太空會是什么樣子?請展開想象用一段文字加以描述。2閱讀下面的文字，選擇恰當?shù)慕嵌忍釤捰^點。(不超過20個字)大山憂心忡忡地對卵石說：“你們都是我的兒孫，我的骨肉，怎么越長越不像我了呢?你們看我：崢嶸峻峭，巋然不動；再看看你們：無根無基、沒棱沒角，到處亂滾動，成什么樣子?”卵石卻不以為然地回答：“我們這樣子有什么不好?”