兩位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法.docx

兩位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算乘法（不進位） 教材解讀 這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，掌握了整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課主要探討每一位數(shù)上的積都不滿十的任意多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，幫助學生理解筆算乘法的算理，并引出乘法豎式的書寫格式。本節(jié)課內(nèi)容即是對前面知識的鞏固和熟練，也是為學生進一步學習后繼知識：不連續(xù)進位、連續(xù)進位和一個因數(shù)中間與末尾有0的乘法做好鋪墊。掌握了它，多位數(shù)的乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推，而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。因此結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學目標，重在使學生理解和掌握知識目標的同時，注重對學生進行能力目標的培養(yǎng)和情感目標的落實。 教學目標 1、讓學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義 2、培養(yǎng)學生獨立思考與合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化。 3、將乘法計算置于現(xiàn)實情境中，增加練習的趣味，同時讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學重點、難點 1、教學重點：掌握用豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)。 2、教學難點：理解算理掌握算法 一、 復(fù)習導入 1、乘法估算復(fù)習導入。 師出示題目：超市里的牛奶41元一箱，我打算買2箱，請你估算一下，老師帶100元夠嗎？ 學生獨立思考。指名列式：41280元100元。夠了。 2、師：我還想買點面包，面包的單價是4元，請問我能買幾個面包。 生獨立思考。 師：同學們好像遇到了麻煩。要算出能買幾個面包必須先算出什么？ 生：還剩多少錢。 師：要求還剩多少錢，我們又必須算出什么呢？ 生：買牛奶花了多少錢。 師：好。同學們，我們知道了我們必須準確算出412的積。這就是我們今天要學習的兩位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法筆算。 3、揭示課題。板書課題。 一、 新授。 1、生獨立計算，探究計算方法。 2、交流反饋。 生1： 412表示兩個41相加。41+41=82元。 生2：12=2，402=80，80+2=82. 生3：列豎式。41 2 82 3、重點研究列豎式。 追問你是怎樣想的？生：先算個位，12=2，再算十位，402=80，最后80+2=82。 學生邊說，老師邊把過程板書。41 2 2 表示2個一 80 表示8個十 82 我們也可以簡寫成這位同學的板書。再次板書豎式。 請3-4位學生說一說是怎么想的。說清先算，再算，最后怎么樣。 4、自學書上例題，強化豎式的方法。 5、你覺得寫豎式要注意什么。 相同數(shù)位要對齊。數(shù)位不要寫錯。要先算個位，再算十位。 6、鞏固練習。書做一做。 7、完成課堂作業(yè)本第3題。 8、綜合練習題. 老師和一個朋友一起去游樂場玩，游樂項目價格表如下： 游樂項目 價格（每人每次） 幸福摩天輪 23元 過山車 34元 冒險島 112元 （1）：請你推薦一種游樂項目，并幫老師計算出這個項目需要花多少錢？ （2）：游樂場門票的價格是每人124元，如果我和朋友兩人一共帶了300元去游樂場，我們倆還能一起去玩過山車嗎？說出你的理由。 三、回顧整理、反思提升。 我們在教學中要更多的關(guān)注學生對數(shù)學的體驗，讓學生對數(shù)學有更多的理解，所以在學完本課后讓學生談本節(jié)課的收獲，在探究學習中讓學生談今天怎樣與他人合作？今天的學習對我們生活有哪些幫助？ 教學反思 這節(jié)課我設(shè)計的理念是將課堂真正還給學生，體現(xiàn)學生主體性。讓學生自己探索計算的方法和算理。 由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式，所以我設(shè)置學習的過程由學生自主探索為主，整堂課都由學生自己來介紹筆算的方法，即算理。教師主要是把學生說得方法進行小結(jié)。充分體現(xiàn)學生主體性。 體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務(wù)。 計算412時，我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有些學生運用口算的方法21=2 402=80 80+2=82，有些學生用的是，有的是用加法的方法41+41=82（元），還有是用筆算的方法。讓學生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn)，得出方法其實是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受