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二、說教法： 古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設(shè)法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下： 1情景設(shè)置法激發(fā)感情，引起興趣。 2提問法逐步引導，逐漸深入。 3點撥法展開聯(lián)想，拓展思路。 4_ 其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。 三、說學法： “一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理。”教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。） 學法具體如下：1勾畫圈點法勤動筆墨，積極讀書。 2討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律。 3自主探究法學生實踐，鞏固提高。 4懸念法帶著問題，鞏固提高。 4_。 其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。三、教學程序： （一）激趣揭題，質(zhì)疑定標_ “疑，思之始，學之端。”可以對學生發(fā)問：“_？”根據(jù)學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。 （二）整體感知，讀中學讀 蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論_。 （三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟 劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問“展開，結(jié)合學法指導，采用_的方法，指導學生讀中悟情。 1、細讀悟理 （1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)： A、提供自學材料；B、個人嘗試練習；C、小組交流反饋。 （2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導讀、交流、自學） 2、精讀悟情 抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談談你認為他寫得好在哪里？可進行遣詞造句的錘練。 四、總結(jié)遷移，形成積淀。 蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。” 學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認為自己這節(jié)課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學生情況做出綜合性總結(jié)和評價。 一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。重在選準切入點，引導學生梳理文章的思路。各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是 。我特別欣賞新課程教材按專題兼顧文體的編排方式，這樣貼近學生生活實際，按專題編排。有利于學生面對同樣問題的多角度思考，培養(yǎng)多角度理解和探究性閱讀的能力。一、對教材的認識1、本冊書的主要任務本單元專題本文編者編選這篇文章的目的可能是2、在新課程標準中，提出知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標知識與能力：梳理文章思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。過程與方法：采用預習導學的方法，鍛煉學生自能讀書；采用朗讀入境法，體驗作品中情感，并實現(xiàn)自己情感上的認同。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)。確定本文的教學重點是分析依據(jù)新課標對課文的閱讀要求：理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。體驗，體驗作品中的情景和形象，體驗作品中情感，并實現(xiàn)自己情感上的認同。抓住特色，提挈全篇二、教法、學法：1、情境教學的方法借助圖片，和多媒體課件，借助課文語言入境，感受作家在文章中的情感擬采用現(xiàn)場采訪的形式“藝術(shù)人生”設(shè)計情景。溝通課文和學生的生活世界。創(chuàng)設(shè)情境，入境，實現(xiàn)情感上的認同。利于學生形成自己個性化的理解。2、小組合作探究的學習方法精心設(shè)計活動，以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念，還給學生時間和空間，還給學生提問權(quán)和評價權(quán)。3、情讀體驗法個性化的朗讀展示學生個性化的理解，可以是情感認同之后的屬于自己的獨特理解。和學生一起與課文對話，和學生一起在知識中詩意的安居，一起體驗。4、預習導學法首先要學生充分預習，教學不能打無準備之仗，面對新課文，學生首先得擁有自主學習的主動權(quán)，和自主體驗的情感體驗權(quán)。我一般安排三個方面的預習：（1）.基礎(chǔ)字詞方面來說，我能自主掌握的是哪些，另外，我還有哪些關(guān)鍵詞語應該提請同學們和我一起注意掌握，培養(yǎng)學生夯實基礎(chǔ)知識的自主意識。（2）.利用網(wǎng)絡或圖書資料，調(diào)動已有的體驗，整合自己對作家或這一談論問題的看法。培養(yǎng)學生篩選信息的能力（3）.讀課文5遍，思考作者為什么要寫這篇文章？自己讀出了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)學生的問題意識。三、教學程序：新 個性化 依據(jù)差異有了這樣的預習積淀，我的課堂總體思路是，預習交流整體感知深入體驗延伸拓展三步，和學生一起展開這次語文學習之旅。第（一）環(huán)節(jié)：預習交流：解決重點詞語，交流作家信息我的導語是這樣設(shè)計的：詩意把學生讀課文的胃口調(diào)動起來，以利于學生自然進入情感體驗的狀態(tài)。（二）、整體感知葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。重在選準切入點，引導學生梳理文章的思路。我嘗試設(shè)計一個核心的問題，巧妙地讓學生從整體感知課文。問題（三）、深入體驗：理解體驗情感認同創(chuàng)新體驗，實現(xiàn)個性化體驗理解：個別學生理解的難點設(shè)計在理清作家思路的基礎(chǔ)上，讓學生展示對課文主要內(nèi)容的理解，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。尤其重視學生預習中發(fā)現(xiàn)的問題，充分利用，展示學生預習問題的價值。朗讀說話（對話）妙點揣摩再讀，深入研究 鼓勵學生提出自己的問題。朗讀，讀出文趣美讀，分析文章奇讀，思索問題興趣，模擬練習情趣，情感飛揚意趣，體驗心情樂趣，語言賞析雅趣，多媒體輔助，營造體驗情趣的良好的氛圍。配樂賞讀學讀，理解內(nèi)容速讀，分析人物選讀，揣摩妙點發(fā)現(xiàn)問題、模擬練習、變形朗讀、補充句子、神思飛揚想象要求學生注意傾聽，培養(yǎng)起表達和應對的能力。合作學習，探究學習，參與，研究體驗，體驗作品中的情景和形象，體驗作品中情感，并實現(xiàn)自己情感上的認同。品味語言：體驗：多角度、有創(chuàng)意的閱讀語文學習富有個性化，學生對于課文的理解往往是多元的，一千個讀者就有一千個哈姆萊特。面對課文，學生應該有個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，激活其創(chuàng)造力。傾聽學生，把握學生中的資源，課堂上為了讓全體同學參與，分成12個小組，讓每個學生有機會參與，同伴互動關(guān)注自身體驗、聯(lián)系生活體驗，喚醒生活，喚醒生命，開展活動建立語文學科與其他學科的“互聯(lián)網(wǎng)”師生互動，動態(tài)生成。善于傾聽，捕捉信息、發(fā)現(xiàn)信息、利用信息，發(fā)現(xiàn)學生疑問之處、閃光之處。把它作為課堂教學的資源。（四）、延伸拓展：現(xiàn)場采訪 “前事不忘，后世之師”獻計獻策 CCTV10子午書簡 觀點爭鳴最后：學生談今天的收獲，并自主選擇今天的作業(yè)。朗讀 寫信 搜索XXX當然，我一定宣講我的讀書建議：每天堅持讀書15分鐘，文章一小段，一天一點進步，一輩子該擁有多大的飛躍！以上是我對 文章的理解和認識，當然，這只是教學設(shè)計，只是一個彈性化的方案，具體的課堂教學要根據(jù)學生的實際情況動態(tài)生成的變化。謝謝！一要說出課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié)。二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯(lián)系的方法。三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關(guān)鍵點的理由和方法。五要說出習題設(shè)計和板書以及設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。各位評委老師上（下）午好，我是語文_號，我今天說課的題目是_（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。一、說教材 是人教版年級下/上冊第單元的第篇課文，該單元以“_”為主題展開。 是（文章體裁），主要寫了_（主要內(nèi)容），表達了_（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識；2.整體理解文意，概括（ ）提煉（ ），把握文章主要內(nèi)容；整體感知要達到的3.品味重要詞句所包含的思想感情。研讀賞析要掌握的由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵v授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1導入新課，我設(shè)計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（ ）。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學生積極主動的思維和討論