數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)觀察物體.doc

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)濱海九小 李任軍教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)上冊(cè)觀察物體例1例2及相關(guān)習(xí)題。教材解析：“視圖與投影”是課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一和第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到簡單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”，第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。我們主要采用“從不同方向觀察”的角度學(xué)習(xí)。學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一階段的學(xué)習(xí)，能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡單物體的形狀，但是較為抽象的幾何形體，學(xué)生不能全面認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)生不能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、正面觀察到簡單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系及形狀。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，四年級(jí)學(xué)生年齡特征以及本課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的。2、能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、正面觀察到的兩個(gè)物的形狀和位置關(guān)系。3、通過拼搭活動(dòng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想像能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面；使學(xué)生體會(huì)到觀察事物要全面，不能片面孤立的觀察物體。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教學(xué)道具（小藥箱、圓柱體、長方體、球體、正方體）、動(dòng)畫錄像教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新知師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕（多媒體播放盲人摸象的動(dòng)畫），這個(gè)畫面反映的是一個(gè)故事，誰知道這個(gè)故事叫什么呢？師：那可以請(qǐng)誰來給我們講一下盲人摸象的故事呢？盲人摸象的故事帶給我們什么道理呢？師：四個(gè)盲人都認(rèn)為自己是正確的，所以爭執(zhí)不休。那么同學(xué)們?cè)趺纯创@個(gè)問題呢？到底大象是怎么樣的呢?師：對(duì)！也就是說，我們應(yīng)該把四個(gè)答案結(jié)合起來，因?yàn)樗麄兪敲と?，所以他們只知道大象的一部分。所以說我們看待任何問題時(shí)，都應(yīng)該全面的，整體的觀察。全面整體的了解一個(gè)物體，需要我們從不同位置，多個(gè)角度地進(jìn)行觀察。那么，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。板書課題：觀察物體【設(shè)計(jì)意圖】：良好的開端是課堂成功的一半，由孩子學(xué)習(xí)過的故事引入，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到我們看待任何問題時(shí)，都應(yīng)該全面的，整體的觀察。全面整體的了解一個(gè)物體，需要我們從不同位置，多個(gè)角度地進(jìn)行觀察。二、嘗試與探究，學(xué)習(xí)新知（一）探究例1：1、從不同位置觀察小藥箱。師:小藥箱是我們今天的第一個(gè)觀察對(duì)象。那么同學(xué)們聽好觀察要求，觀察的時(shí)候每位同學(xué)選定一個(gè)位置來觀察小藥箱，分別說出你能看到小藥箱的哪幾個(gè)面？師:請(qǐng)同學(xué)回答，你都看到哪幾個(gè)面？拿出小藥箱，使學(xué)生從正上方去觀察，得到答案：可以看到標(biāo)有紅十字的這個(gè)面。轉(zhuǎn)變方向，讓同學(xué)們從右側(cè)上方去觀察，得到答案：可以看到標(biāo)有一班、小藥箱、紅十字的這個(gè)面2、思考：你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面呢？師：同學(xué)們的觀察十分仔細(xì)認(rèn)真，此時(shí)，老師有一個(gè)問題，像老師手上的這樣一個(gè)長方體，站在一個(gè)位置，能不能同時(shí)看到它的六個(gè)面？師：那么最多能觀察到它的幾個(gè)面呢？請(qǐng)同學(xué)們改變位置，站到不同的位置去觀察觀察，然后和小組同學(xué)互相探討一下，注意：觀察時(shí)人動(dòng)箱不動(dòng)。學(xué)生觀察討論,并匯報(bào)討論的結(jié)果。小結(jié)：小藥箱這樣的長方體站在任一位置，一次最多只能看到它的三個(gè)面。3、判斷：多媒體課件播放從不同位置觀察到小藥箱的模樣，推理出我們是從哪個(gè)角度觀察的？師：同學(xué)們，下面我們繼續(xù)觀察這個(gè)小藥箱。這次我們規(guī)定，寫有小藥箱這一面為正面，而標(biāo)有紅十字的這一面為上面，標(biāo)有四班的這一面為右面。請(qǐng)同學(xué)們從它的正面、左面、上面去觀察，記住你看到的圖形，然后把你觀察到結(jié)果寫在練習(xí)紙上。學(xué)生小組活動(dòng)并匯報(bào)觀察結(jié)果。小結(jié)：從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的?！驹O(shè)計(jì)意圖】：從簡單到復(fù)雜，從一般到特殊。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些最基本的面，符合孩子學(xué)習(xí)觀察物體的一般規(guī)律。學(xué)生在問題情景的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過動(dòng)手操作、觀察、動(dòng)口動(dòng)腦討論，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)了正面、側(cè)面和上面。（二）看一看，說一說。1、正方體。師：通過我們剛剛的觀察，我們認(rèn)識(shí)了長方體的小藥箱，下面請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具中把正方體拿出來了，從不同的位置去仔細(xì)觀察，并且記錄你觀察的結(jié)果。學(xué)生小組活動(dòng)并匯報(bào)觀察結(jié)果。（從上面、側(cè)面、正面三個(gè)面看到的都是一個(gè)正方形）師：老師還有一個(gè)問題，我看正面的時(shí)候能看到它的后面嗎？我從左面看的時(shí)候能看到它的右面嗎？也就是說我再觀察的時(shí)候，即使我這樣看也只能看到它相鄰的三個(gè)面，相對(duì)的面我能看到嗎？小結(jié)：看不到相對(duì)的面；站在任一位置不能看到它的所有的面，最多只能看到它的三個(gè)面。2、球 師：好的，同學(xué)們很不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃グ亚蚰贸鰜?，看一看，說說你看到的圖形呢？學(xué)生觀察匯報(bào)結(jié)果。師：對(duì)，這個(gè)球無論從哪一個(gè)面看都是一個(gè)圓形。3、圓柱體師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具中把圓柱拿出來了，從不同的位置去仔細(xì)觀察，并且記錄你觀察的結(jié)果。學(xué)生小組活動(dòng)并匯報(bào)觀察結(jié)果。（部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為上面兩條邊是彎曲的。）分析：觀察圓柱體的時(shí)候?qū)W生很容易得出結(jié)果是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度，光線作用，彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，使得學(xué)生感覺側(cè)面不是一個(gè)長方形（或者正方形）此時(shí)老師需要配合多媒體課件，進(jìn)行講解。幫助同學(xué)們分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，那是因?yàn)槲覀冇^察時(shí)沒有將圓柱體放在跟你的視線同一水平線上。4、游戲。游戲一：師：不錯(cuò)，看來大家觀察的都非常仔細(xì)，下面和老師一起來做個(gè)游戲吧！游戲是老師會(huì)給大家看一個(gè)立體圖形，但是同學(xué)們只能夠看到它的一個(gè)面，請(qǐng)同學(xué)們來判斷它是哪個(gè)立體圖形？師點(diǎn)擊多媒體課件，投影一個(gè)從正面看到的正方形。師：同學(xué)們看到這個(gè)面，你覺得它是什么圖形嗎？（正方形、長方形，正方體，長方體等）師：哦！老師聽到了不一樣的答案，誰來說出你的觀點(diǎn)？小結(jié)：看來同學(xué)們都認(rèn)為單單由一個(gè)面是不能確定這個(gè)立體圖形的形狀。師：投影它的側(cè)面，現(xiàn)在可以得知它是什么圖形呢？（正方體）游戲二。教師：好了，我們?cè)賮砜聪乱粋€(gè)，投影一個(gè)圓（從正面看到的）。教師：誰來猜一猜，這又是什么呢？學(xué)生猜。投影出圖形驗(yàn)證答案?！驹O(shè)計(jì)意圖】：分項(xiàng)觀察對(duì)于孩子的空間觀念的發(fā)展有很大的幫助。特別是讓孩子經(jīng)歷了各種立體圖形的探索，為下面組合圖形的三視圖的學(xué)習(xí)作了鋪墊。（二）我會(huì)探究例21、觀察師：點(diǎn)擊課件（左球，右圓柱），以底面為正面，每個(gè)同學(xué)從不同的方向觀察它們，并且記住你觀察到的圖形。學(xué)生小組活動(dòng)2、猜一猜師：請(qǐng)同學(xué)們看，這是一位同學(xué)觀察的記錄，他想考考大家，看看你們能不能知道這些圖分別是他從哪個(gè)方向看到的？同學(xué)們可以互相交流交流。指名回答。師：誰知道它的右側(cè)面是怎樣的？學(xué)生討論回答3、練習(xí)題點(diǎn)擊課件（左邊圓柱，右邊正方體），讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出從正面看，從上面看，從左面看三個(gè)不同方向看到的圖形。4、游戲師：請(qǐng)看屏幕，（左圓右正方形）這是我從正面看到的形狀，你知道它是哪兩個(gè)立體圖形嗎？學(xué)生小組活動(dòng)并回答。小結(jié)：恩，說的真好！看來只根據(jù)一個(gè)方向看到的圖形我們是不能確定這兩個(gè)立體圖形的?！驹O(shè)計(jì)意圖】：我們需要借助課件演示認(rèn)識(shí)圖形的三視圖，幫助學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了更好的突出重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，并通過游戲、實(shí)踐操作等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)，形成課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，共同發(fā)展。（三）練習(xí)題1、想一想、擺一擺擺出的還有可能是什么形狀呢？自己擺一擺。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，經(jīng)歷從二維圖形到三維圖形的過程，從而促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。2、拓展練習(xí)由一些小正方體搭成的物體，從正面看到的形狀是，從左面看到的形狀是，這些小正方體搭成的物體是什么樣的？請(qǐng)你動(dòng)手?jǐn)[一擺。讓學(xué)生拿出小正方體自己擺一擺，之后再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。并說說你是怎樣想的又是怎樣擺的？【設(shè)計(jì)意圖】：通過擺一擺、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，并親身經(jīng)歷從二維圖形到三維圖形的過程，從而有效促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。四、總結(jié)1、這節(jié)課你有何收獲？2、教師：聽說，我們班有同學(xué)非常具有朗誦能力，這是蘇東坡寫的一首古詩，誰能朗誦這首古詩呢？學(xué)生朗誦：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。教師：非常棒，剛剛這首古詩不僅贊美了廬山美景，更加蘊(yùn)藏了豐富的人生哲理，值得我們大家回去思考一下。【設(shè)計(jì)意圖】：將學(xué)生已學(xué)過的語文詩句引用到數(shù)學(xué)中來，這種跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。五、板書設(shè)計(jì)：觀察物體同一物體從正面看 從左面看 從上面看從不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的六、設(shè)計(jì)思路：1、教學(xué)中，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，教師都留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過活動(dòng)，由易到難，循序漸進(jìn)的從不同角度觀察物體得到感悟：只有從三個(gè)不同方向看到物體的形狀，才鞥確定物體的全貌。2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，營造和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。老師在課堂中不僅是學(xué)習(xí)