大學(xué)的恥辱——輔導(dǎo)員制度.doc

木然：大學(xué)的恥辱輔導(dǎo)員制度說(shuō)大學(xué)輔導(dǎo)員是個(gè)壞制度，這并不是說(shuō)，輔導(dǎo)員人不好，輔導(dǎo)員都是壞人，而是說(shuō)，壞的輔導(dǎo)員制度把輔導(dǎo)員這些好人變壞了。之所以說(shuō)大學(xué)輔導(dǎo)員制度是個(gè)壞制度，是因?yàn)槿缦碌睦碛?。第一，大學(xué)輔導(dǎo)員制度是一個(gè)中國(guó)不好的特色?？次鞣絿?guó)家大學(xué)，沒(méi)有一所大學(xué)有輔導(dǎo)員制度的，只有中國(guó)有。西方大學(xué)的實(shí)踐表明，沒(méi)有輔導(dǎo)員制度，大學(xué)也運(yùn)轉(zhuǎn)良好，科學(xué)家、政治家、思想家、社會(huì)優(yōu)秀人才不斷涌現(xiàn)。即使大部分學(xué)生沒(méi)有功成名就，也是活得有尊嚴(yán)，有個(gè)性，有追求。更為主要的是，西方大學(xué)是學(xué)術(shù)自由，教授治校，校長(zhǎng)定位于教育家，這樣的大學(xué)定位，根本不需要輔導(dǎo)員，學(xué)術(shù)自由沒(méi)有輔導(dǎo)員的份，教授治學(xué)，自然讓學(xué)生體悟到什么叫學(xué)術(shù)自由，什么叫學(xué)術(shù)品質(zhì)。教授治校，本就沒(méi)有輔導(dǎo)員的份。大學(xué)校長(zhǎng)是教育家，自然懂得大學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律，不會(huì)干涉學(xué)術(shù)自由，不會(huì)干涉教授治校。中國(guó)的事就是奇怪，西方大學(xué)好的東西沒(méi)學(xué)來(lái)，非得要搞中國(guó)獨(dú)創(chuàng)，搞個(gè)獨(dú)創(chuàng)就得有一個(gè)不倫不類的制度，這個(gè)不倫不類的制度就是輔導(dǎo)員制度。雖然中國(guó)沒(méi)有真正意義上的學(xué)術(shù)自由，沒(méi)有教授治校，大學(xué)校長(zhǎng)只是個(gè)行政官員，行政官員不是想服務(wù)，而是想管事，這一管事，就得有個(gè)機(jī)構(gòu)管事，其中一個(gè)管事機(jī)構(gòu)就是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員就成了大學(xué)校長(zhǎng)的觸須，通過(guò)輔導(dǎo)員了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，老師的思想動(dòng)態(tài)，甚至還以各種各樣的理由干涉老師的那點(diǎn)可憐巴巴的殘存的學(xué)術(shù)火花。結(jié)果就是，教授不能治校，輔導(dǎo)員參與治校，大學(xué)校長(zhǎng)不是教育家，沒(méi)有為大學(xué)提供良好的服務(wù)，而是整治教授，尤其是那些有獨(dú)立思想有個(gè)性的教授，都在被整治之列，在整治教授的過(guò)程中，輔導(dǎo)員起到了幫兇的作用第二，輔導(dǎo)員的功能性錯(cuò)位。輔導(dǎo)員抓學(xué)生的思想政治教育是基本功能，這一角色功能在2004年得到制度性肯定。而這一制度性定位，帶來(lái)的巨大問(wèn)題是，學(xué)生的行為可以管理，學(xué)生的思想?yún)s是不可治理的，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，輔導(dǎo)員在思想政治上并沒(méi)有做什么具體的工作，而在學(xué)生的行為上卻花費(fèi)了巨大的精力。學(xué)生輔導(dǎo)員的手機(jī)24小時(shí)都保持開(kāi)機(jī)狀態(tài)，尤其是在重大國(guó)家事件、學(xué)生開(kāi)學(xué)、學(xué)生畢業(yè)、學(xué)生自殺等事件中，讓輔導(dǎo)員處于高度緊張狀態(tài)。而正是由于這些事件的出現(xiàn)，反而讓輔導(dǎo)員自身感受到了存在的價(jià)值，感受到了存在的重要性。大學(xué)沒(méi)有輔導(dǎo)員制度，沒(méi)有輔導(dǎo)員就會(huì)亂，輔導(dǎo)員具有穩(wěn)定大學(xué)的功能。這一功能使輔導(dǎo)員功能錯(cuò)位，思想政治教育不自覺(jué)地變成輔助性功能，而管理與穩(wěn)定卻成了輔導(dǎo)員的基本功能。第三，大學(xué)輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)水平偏低。過(guò)去的大學(xué)輔導(dǎo)員大都是本科畢業(yè)，現(xiàn)在要求研究生畢業(yè)，研究生畢業(yè)還不夠，還得讀博士?，F(xiàn)在有一個(gè)專業(yè)博士點(diǎn)，叫思想政治教育博士點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)，就是為輔導(dǎo)員讀博士提供便利的。這樣做的目的，是希望輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平提高之后，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)，這樣的出發(fā)點(diǎn)是好的，動(dòng)機(jī)也是好的。何況思想政治教育博士點(diǎn)本身就沒(méi)有什么學(xué)術(shù)可言，這一專業(yè)讀的經(jīng)典著作都極其稀少，所學(xué)習(xí)的書(shū)與文章大都是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于提升學(xué)術(shù)水平并沒(méi)有太大的作用。即使輔導(dǎo)員博士畢業(yè)，也就只賺個(gè)名聲而已。表面上，輔導(dǎo)員的學(xué)歷在提高，學(xué)術(shù)水平在提高，實(shí)際上仍然在原地踏步走或者低水平運(yùn)作。輔導(dǎo)員評(píng)職都是單獨(dú)評(píng)，而不是與教授一起評(píng)，否則，輔導(dǎo)員缺少競(jìng)爭(zhēng)力。他們發(fā)的所謂的著作，大都是編書(shū)，所發(fā)的文章，很少能在核心期刊以上的雜志發(fā)表，而發(fā)表的文章，也基本都是重復(fù)性地對(duì)管理大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)術(shù)水平偏低，不會(huì)讀書(shū)，不會(huì)搞科研，不想搞學(xué)術(shù)，又不會(huì)搞學(xué)術(shù)，咋能帶出能搞學(xué)術(shù)有讀書(shū)品味的學(xué)生呢？輔導(dǎo)員與大學(xué)生在一起經(jīng)常談到的是已經(jīng)畢業(yè)的某個(gè)學(xué)生當(dāng)官了，當(dāng)了科級(jí)干部了，當(dāng)了局級(jí)干部了，就是不談某個(gè)學(xué)生學(xué)術(shù)搞得好，因?yàn)樵谳o導(dǎo)員看來(lái)，搞學(xué)術(shù)沒(méi)有用。第四，大學(xué)輔導(dǎo)員扭曲了大學(xué)生的價(jià)值觀。大學(xué)生到大學(xué)來(lái)，本來(lái)就是受高等教育而來(lái)，本來(lái)就是為學(xué)習(xí)而來(lái)，如果學(xué)生只為學(xué)習(xí)而來(lái)，輔導(dǎo)員也就沒(méi)有存在的必要。于是，他們通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，把學(xué)生吸引到非學(xué)習(xí)方面中來(lái)，從而為輔導(dǎo)員提供政績(jī)服務(wù)。這些活動(dòng)，由輔導(dǎo)員出面，讓學(xué)生會(huì)干部干活，搞五花八門的活動(dòng)，這些活動(dòng)還美其名約是建立大學(xué)生校園文化。這些活動(dòng)占用了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是學(xué)生會(huì)干部，為了應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員的活動(dòng)，為了在活動(dòng)中分享輔導(dǎo)員的一杯羹，也是十分賣力，長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)干部不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，變成了活動(dòng)的場(chǎng)所。同時(shí)，輔導(dǎo)員又對(duì)大學(xué)生的入黨、福利待遇、分配具有決定性的建議權(quán)，輔導(dǎo)員的腐敗也在所難免。每到教師節(jié)，都會(huì)看到一個(gè)校園奇特的景觀，大學(xué)生給輔導(dǎo)員過(guò)教師節(jié)，而教師本身被學(xué)生冷落，一個(gè)好好的大學(xué)，就這樣變成了輔導(dǎo)員的大學(xué)。學(xué)生畢業(yè)之后，記住的是大學(xué)輔導(dǎo)員，而不是親自給他們授課的教師，這讓教師情何以堪。第五，個(gè)別輔導(dǎo)員的腐敗。社會(huì)上考公務(wù)員，一般要求是黨員，大學(xué)生想考公務(wù)員，就得入黨。個(gè)別不良輔導(dǎo)員利用這個(gè)權(quán)力，就推薦想入黨的學(xué)生入黨。有的大學(xué)生學(xué)習(xí)好，工作好，不用送禮也能入黨。有的大學(xué)生學(xué)習(xí)不好，進(jìn)入不了相應(yīng)的入黨考核標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)又有錢，或者有權(quán)，就給輔導(dǎo)員送禮，少則上千，多到上萬(wàn)，個(gè)別輔導(dǎo)員在金錢的驅(qū)使下就使盡渾身解數(shù)讓學(xué)生入黨。據(jù)傳說(shuō)如果一個(gè)輔導(dǎo)員帶一個(gè)大系，一年收禮的收入就可至十萬(wàn)元，輔導(dǎo)員的收入與學(xué)生的規(guī)模成正比，學(xué)生越多，收學(xué)生錢的幾率就越大，學(xué)生越少，收學(xué)生錢的幾率就越小。所以輔導(dǎo)員都愿意帶大系的學(xué)生，大系學(xué)生多。 同時(shí)，由于輔導(dǎo)員與大學(xué)學(xué)生會(huì)干部聯(lián)系密切，大學(xué)學(xué)生會(huì)干部不但是精致的利己主義者，而且是一個(gè)精致的腐敗分子。他們沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，對(duì)于社會(huì)的腐敗已經(jīng)適應(yīng)，他們更能適應(yīng)社會(huì)生活第六，大學(xué)輔導(dǎo)員的升遷扭曲了大學(xué)制度。制度決定人，輔導(dǎo)員制度決定輔導(dǎo)員的價(jià)值偏好和價(jià)值選擇。大學(xué)輔導(dǎo)員會(huì)追求自己利益的最大化，其中最大化的方式有兩種，一是評(píng)職稱，二是升遷。他們?cè)谠u(píng)職稱方面具有單獨(dú)評(píng)的特權(quán)，他們?cè)谏w方面也有獨(dú)到的門路。輔導(dǎo)員的升遷，不會(huì)走各學(xué)院院長(zhǎng)校長(zhǎng)的路線，因?yàn)樗麄冎?，此路不通，大學(xué)再不好，院長(zhǎng)校長(zhǎng)都是教授碩導(dǎo)博導(dǎo)的，至少也得有點(diǎn)論文方面的硬通貨，這方面是輔導(dǎo)員的短板。他們走的路，是黨部門的路，他們最終的選擇，是到各學(xué)院當(dāng)書(shū)記，或者是到學(xué)校當(dāng)黨委書(shū)記。一般而言，當(dāng)黨委書(shū)記的可能性小，當(dāng)院書(shū)記的可能性大。所以他們都在為當(dāng)院的書(shū)記而努力。在黨委領(lǐng)導(dǎo)下的體制下，輔導(dǎo)員當(dāng)書(shū)記是他們的最佳的捷徑式選擇。當(dāng)院的書(shū)記也是主管意識(shí)形態(tài)，主管意識(shí)形態(tài)就要政治正確，而政治正確往往與學(xué)術(shù)發(fā)生矛盾，在邏輯上和事實(shí)上容易造成書(shū)記與教師之間的矛盾。不過(guò)，有的輔導(dǎo)員當(dāng)上書(shū)記之后基本上也就是混到退休，基本不管事，與教師的關(guān)系也就相安無(wú)事?；蛘?，書(shū)記去搞創(chuàng)收，為教師謀點(diǎn)福利。也就是說(shuō)，輔導(dǎo)員當(dāng)了書(shū)記之后，也就基本上無(wú)所作為，類似于雞肋。第七，大學(xué)輔導(dǎo)員阻滯了學(xué)生的自治能力。按道理講，學(xué)生十八歲之后就有了自理能力，就要發(fā)揮大學(xué)生的自治能力，而不是限制學(xué)生的自理能力。但大學(xué)輔導(dǎo)員經(jīng)常以大學(xué)生自理能力差為理由，不斷地侵占學(xué)生的自理地盤，管理學(xué)生的吃喝拉撒睡，管理學(xué)生的思想，管理學(xué)生的心理，管理學(xué)生的衛(wèi)生，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，管理學(xué)生的方方面面，使得學(xué)生暫時(shí)脫離了家之后，多了輔導(dǎo)員這個(gè)婆婆。輔導(dǎo)員什么都管，什么都管不好，搞得學(xué)生無(wú)所適從，輔導(dǎo)員疲于奔命。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的比較結(jié)果是，同是高中同學(xué)，出國(guó)留學(xué)的學(xué)生自理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)大學(xué)生的自理能力，這不能不說(shuō)與輔導(dǎo)員的管理方式有關(guān)。大學(xué)輔導(dǎo)員制度，是教育行政化的怪胎，如果把教育行政化比作皮，那么輔