班級工作案例分析.doc

班級工作案例分析 有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細，大至教育教學工作，小至學生的發(fā)型、手指甲樣樣少不了班主任操心。除了正常的課程工作要完成，更少不了學生思想動態(tài)的變化，盡可能抓住一切值得教育的小事件和小典型，為我們良好班風、學風的形成打好堅實的基礎。下面就一個小小的個案來說說。一、個案的基本情況陳某，男，聰明好動，學習習慣差，上課經(jīng)常開小差，偶爾不完成家庭作業(yè)，還說一些謊話應付老師。沒有良好的勞動意識，每次值日生不是勞動委員三番五次催促就是逃離。平時以自我為中心，容易跟同學發(fā)生矛盾。同學們討厭他的習慣、做法，甚至有點看不起他，但他經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。家庭情況經(jīng)過家校聯(lián)系得知：陳某的父母在外面做生意，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們自身能力的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么責罵，一聽說成績不理想，就是直搖頭。二、 主要問題分析通過近一個來月的觀察，我發(fā)現(xiàn)陳某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面有些自暴自棄；勞動能力方面較薄弱；學習方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：家長的寵愛 、 集體的排斥、教育方法的粗暴。 針對這些問題，作為新接手的班主任，我不能放之任之，有責任采取一些措施，希望陳某能回歸正軌。1、深入家庭，進行家教指導。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，我利用家長會，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”幫助家長提高思想認識、轉變觀念，與學校教育形成合力，進而培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，建議家長訂一、二份報刊、雜志，作為家長和孩子共同學習的資料。?其次，當我了解到他只是在人多的客廳做作業(yè)時，建議家長為孩子設計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個學習的小天地。再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進轉化。 我發(fā)現(xiàn)陳某雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，做錯事敢于承認，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會積極發(fā)言所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。首先，我在班級活動中，多為陳某提供表現(xiàn)機會，結合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，讓他感到被信任和責任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。3、引導集體關注他，接納他。集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學會交往。我利用班會等恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團結合作的重要性。引導同學明白像陳某這樣的學生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的，多方面的結果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化。并號召班干部帶頭和他一起玩耍，如果他有什么困難，我們要主動去幫助，以此來帶動班學生態(tài)度的轉變。4、尊重和信任他，正確看待“反復”。信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。5、運用多種評價，促進發(fā)展 。維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應該盯著兒童發(fā)展的明天”。 他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，他的個性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當發(fā)現(xiàn)他今天能主動參與勞動，于是就及時在同學面前表揚他；當他能主動幫助同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候，引導他由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學校，并給予鼓勵三、教育效果經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就吵著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。四、對個案研究的反思和收獲陳某的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能