地震中的父與子.doc

地震中的父與子教學(xué)反思鄂爾多斯市康巴什區(qū)實驗小學(xué) 李燕地震中的父與子是魯教版四年級下冊第三單元的第一篇精讀課文。這篇課文講述的是美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念和我們康巴什區(qū)實驗小學(xué)的“學(xué)教評一致性”理念進(jìn)行設(shè)計。一、設(shè)計條理清晰，大膽放手學(xué)習(xí)郭沫若曾說：“教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦去想，用自己的眼睛看，用自己的手來做。”這正是現(xiàn)在我們學(xué)校倡導(dǎo)的放手讓學(xué)生以小組為單位去互幫互學(xué)，實現(xiàn)老師少教學(xué)生多學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的 “自主學(xué)習(xí)”要求：為什么說這是一對了不起的父子？（提示：細(xì)讀課文，用“ ”劃出描寫父親外貌、動作、語言、心理的句子，用“”劃出描寫兒子的句子，帶著體會小聲讀一讀，并用簡短的文字寫下自己的感受。）先自己學(xué)一學(xué)，沒學(xué)會的和同桌交流交流，還弄不明白的在小組內(nèi)討論討論，最后組內(nèi)小展示。接著全班大展示，由幾個小組帶領(lǐng)大家逐個解決問題，在小組成員帶領(lǐng)大家悟出父子“了不起”時，其他組員可補(bǔ)充自己的想法。最后就是檢測和拓展。整個過程條理清晰。以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在對學(xué)、群學(xué)、展示環(huán)節(jié)充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。二、利用文本，課堂訓(xùn)練方式靈活多變 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！痹谶@堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如下面這個教學(xué)片斷我抓住時機(jī)激發(fā)了學(xué)生豐富想象力，更深刻感悟父親的“了不起”。小組組員1：我從“36小時”中的36這個數(shù)字體會到這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。其他同學(xué)補(bǔ)充：我還體會到父親的勞累和堅定。師：時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲， 是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？生：是信念。承諾。對兒子深深的愛。師：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位生：了不起的父親。師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親，請女同學(xué)讀一讀這句話。女同學(xué)：讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”師：在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面，讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？生：余震來了，一塊大石塊滾下來，壓住了父親的右腳幾根腳趾，大拇趾裂開了一條大口子，鮮血直流。父親咬牙把大石塊推開，取出右腳，疼得父親蹲下了身子。生：一根鋼筋戳進(jìn)了父親的手指，鮮血只往外冒。生：一根木頭砸在父親的背上，衣服被撕破了，后背也皮開肉綻，鮮血順著脊背往下流。師：看到這位了不起的父親，讓我想起2008年5.12汶川大地震，很多父母親也經(jīng)受著這位父親一樣的痛苦。生：（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）觀看視頻。師：天下的父母千千萬，不分年齡，不分國界，愛子之情都一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親此時動作、神態(tài)、語言、心理是怎樣的呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。學(xué)生在音樂中寫話。師：請讀一讀自己寫的話語，生：“兒子，爸爸來救你了，你要等我??！”父親用雙手抱起一塊大石頭，咬緊牙，皺著眉頭，彎著身子，一瘸一拐地走向場壩，然后把大石塊使勁往前一扔，又急忙轉(zhuǎn)身又開始新的挖掘。生：父親滿臉灰塵，只看到一雙疲憊的眼睛在眨巴著，他一邊用雙手刨著廢墟，一邊聲嘶力竭地喊著：“阿曼達(dá)，我的兒子，你聽到爸爸在叫你嗎？你等著我，我一定要把你救出來！”兩痕淚水打濕了父親破爛的衣衫。師：謝謝同學(xué)們深情的話語。這位偉大的父親用它鍥而不舍，百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，在第38小時終于聽到了兒子的聲音。這樣的引導(dǎo)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父親的了不起。對父親的了不起有了更深的體會，一位偉大、堅強(qiáng)、永不言棄的父親形象深埋進(jìn)了學(xué)生的心靈，在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用語言的能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還落實了本單元的一個教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫表現(xiàn)父母之愛的寫作方法。讓每一位學(xué)生扎扎實實地發(fā)展。三、拓展延伸愛在學(xué)生品讀體驗完文本后，我開展了拓展活動。如，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽；課后請同學(xué)去讀我國著名作家朱自清先生的背影。并要求讀的時候，運(yùn)用本課學(xué)到的方法，抓住人物語言、動作、外貌的描寫，去細(xì)細(xì)體味不同形式的濃濃的父愛。這樣做既鍛煉了學(xué)生復(fù)述能力，內(nèi)化語言還采用讀一篇帶多篇的方