二氧化碳制取說課稿.doc

第三課時(shí)實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳說課內(nèi)蒙古赤峰市林西縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)-張震我的說課內(nèi)容是科教版初中化學(xué)上冊第五章第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)和制法的第二課時(shí)實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳。一、教學(xué)分析1、分析教材本節(jié)題主要研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳。這是繼氧氣制取后介紹的第二種氣體制取，通過兩種氣體制取對比，使學(xué)生初步形成用簡單裝置制取某些氣體的思路和方法，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。學(xué)好本節(jié)課對學(xué)生設(shè)計(jì)氣體制取裝置、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、乃至學(xué)好化學(xué)都有積極的推動(dòng)作用。2、分析學(xué)生（1）、學(xué)生基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素，通過化學(xué)變化或物理變化來實(shí)現(xiàn)，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭、蠟燭的燃燒，除了看書之外不會(huì)想到用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。（2）能力結(jié)構(gòu)：學(xué)生已經(jīng)初步了解了探索氣體、研究氣體的一般方法，具備了一些基本實(shí)驗(yàn)操作技能。（3）情感興趣：學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究很感興趣，正處于形象思維向抽象思維過渡時(shí)期，這是開展探究活動(dòng)幫助學(xué)生建立科學(xué)的思維習(xí)慣最佳時(shí)機(jī)?；谝陨戏治?，我提出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳藥品、實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用自己設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳?xì)怏w。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳藥品、實(shí)驗(yàn)裝置的選擇。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下二、教學(xué)目標(biāo)的確定知識與技能目標(biāo) ： 掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法、檢驗(yàn)方法和驗(yàn)滿方法。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。過程與方法目標(biāo)： 通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ： 通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。 通過師生、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生求知欲、探究欲和對科學(xué)研究的探索精神。為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我選擇的教學(xué)方法是三、教學(xué)方法選擇新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要“重體驗(yàn)輕講授，重過程輕結(jié)果”，倡導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在討論中發(fā)展。因此，本節(jié)課我采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生全員參與、自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)，并適時(shí)使用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。下面進(jìn)入我說課的中心環(huán)節(jié)：四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)本節(jié)課我用同學(xué)們非常熟悉的紙張著火，用自制的滅火器來滅火，把學(xué)生一下子吸引到學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法學(xué)習(xí)中來。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。接著讓學(xué)生根據(jù)制取氧氣的思路去尋找能生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過想象和探究最終確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品。課上讓同學(xué)們通過觀察老師的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，通過對比分析碳酸鈉和稀鹽酸、塊狀石灰石與稀鹽酸、塊狀石灰石與稀硫酸的反應(yīng)速度來判斷實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為什么只能選用選用塊狀石灰石與稀鹽酸的原因。選擇藥品后，教師通過學(xué)生換座位這一簡單而又熟悉的動(dòng)作理解碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)的原理，從而理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式。接著通過學(xué)生閱讀課本138頁與實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法從化學(xué)反應(yīng)的原理對比中找到制取二氧化碳?xì)怏w的設(shè)計(jì)裝置思路。通過學(xué)習(xí)探究給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的空間，增強(qiáng)學(xué)生探究知識的自信心，這樣，既讓學(xué)生認(rèn)識到對比觀察的科學(xué)性，又注重了，學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，可謂一舉兩得。同時(shí)各小組交流，展示每個(gè)小組的裝置，并讓小組在交流中說出各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自己設(shè)計(jì)裝置的不足，進(jìn)而選出最佳裝置。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)調(diào)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的開放性；使學(xué)生真正成為課堂的主人。有了以上知識作為基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法就很容易了。接著走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的中心環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的探究過程，并適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：1、長頸漏斗末端插入液面以下。2、導(dǎo)氣管伸入錐形瓶不能太長3、如何知道氣體已經(jīng)收集滿了呢？4、怎么知道自己制取的氣體是二氧化碳呢？學(xué)生通過討論、交流很容易得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過親自制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，親自驗(yàn)滿，親自檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)。讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的合作、動(dòng)手能力和對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的求實(shí)、求真的學(xué)習(xí)精神。課堂中我引導(dǎo)學(xué)生積極思維，全員參與到新課程的學(xué)習(xí)中來，課上隨時(shí)穿插問題討論、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。把要解決的問題一次次引向縱深，并在活動(dòng)中給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行回味、思考。讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，在“討論交流”中得到發(fā)展。充分體現(xiàn)了課堂是舒展學(xué)生靈性的空間，是放飛學(xué)生思維和想象的搖籃。從而突顯出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。四、暢談本節(jié)課的收獲讓學(xué)生把本節(jié)課的收獲、感受或者體會(huì)與同學(xué)們交流，進(jìn)行總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。最后教師通過板書展示本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識體系。五、不足之處：1、本節(jié)課的教學(xué)，雖然我采取了很多教學(xué)手段來增強(qiáng)課堂的趣味性，但是在知識的教學(xué)上創(chuàng)新不夠。比如：讓學(xué)生利用真實(shí)儀器制取二氧化碳的這部分教學(xué)過程。我的初衷是先讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)通過實(shí)踐來制取二氧化碳，但是由于儀器不夠，我的目的沒能很好的達(dá)到?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器短缺，課堂上學(xué)生的很多設(shè)計(jì)思路不能通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，抑制學(xué)生的思維發(fā)展。2、由于課堂授課時(shí)間的限制，很多學(xué)生的交流不能在課堂中一一展現(xiàn)，制取收集一瓶二氧化碳的時(shí)間過短不能使每個(gè)小組成員都進(jìn)行一次試驗(yàn)，給許多學(xué)生流下探究的遺憾，可能達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。3、結(jié)束新課的教學(xué)，總結(jié)是非常重要的。由于時(shí)間問題，我總結(jié)時(shí)沒能畫龍點(diǎn)睛。只停留在了知識的總結(jié)，而沒有上升到更好的高度，讓學(xué)生知道，這節(jié)課不僅學(xué)的是二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，而是要通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取、來學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路。反思：本節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生是學(xué)