數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)觀察物體三.docx

“一師一優(yōu)課，一課一名師”人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)甘南縣平陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué) 趙廣慧教材分析這一冊(cè)教材包含了下列內(nèi)容：觀察物體（三）、因數(shù)與倍數(shù)、長(zhǎng)方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、圖形的運(yùn)動(dòng)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、折線統(tǒng)計(jì)圖以及數(shù)學(xué)廣角找次品。本單元主要內(nèi)容為觀察物體(三)，是在觀察物體、觀察物體（二）的基礎(chǔ)上進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。以前在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候，我們是按照立體圖形來(lái)查找組成該立體圖形的平面圖形，學(xué)生只要仔細(xì)觀察就可以輕松的找到，而這學(xué)期的觀察物體(三)，是看著給出的平面圖形，給出一個(gè)方向、兩個(gè)方向、三個(gè)方向讓我們來(lái)最終確定這個(gè)立體圖形。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間思維還沒(méi)有完全確立，比較難以查找。所以在教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生們先來(lái)觀察一些立體圖形，然后自己試著在練習(xí)本上畫(huà)出這些立體圖形的平面圖形，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)掌握和課堂聽(tīng)課中都比在低年級(jí)的時(shí)候強(qiáng)了許多。無(wú)論是知識(shí)準(zhǔn)確性的把握程度還是在記憶力方面都有了很大程度上的提高，五年三班的學(xué)生大部分學(xué)生態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課能夠主動(dòng)回答問(wèn)題，積極思考。能夠積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但個(gè)別學(xué)生上課不能夠嚴(yán)格要求自己，紀(jì)律性差。針對(duì)這些情況，本學(xué)期在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和紀(jì)律方面以及后進(jìn)生的輔導(dǎo)和幫扶工作。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念因?yàn)楸締卧怯^察物體（三），在學(xué)習(xí)了觀察物體一和二以后進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體，由于這單元觀察物體讓我們根據(jù)平面圖形來(lái)最終確定立體圖形，所以在授課過(guò)程中，我會(huì)先結(jié)合一些立體圖片讓學(xué)生們先來(lái)對(duì)立體圖形有個(gè)認(rèn)識(shí)，在通過(guò)給出一個(gè)方向、給出兩個(gè)方向到給出三個(gè)方向來(lái)讓我的學(xué)生通過(guò)拼擺來(lái)最終自己得出結(jié)論，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)，知識(shí)點(diǎn)1、只給出一個(gè)方向的平面圖形，我們無(wú)法確定這個(gè)立體圖形的最終形狀。2、給出從正面看、從側(cè)面看、從上面看到的平面圖形我們最終能夠確定這個(gè)立體圖形的形狀。知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，但是我注重讓學(xué)生們自己去動(dòng)手去做，自己通過(guò)老師的指引通過(guò)一次次的拼擺來(lái)自己得出結(jié)論，在課堂習(xí)題設(shè)計(jì)上，我由淺入深，先是以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，給出立體圖形，讓我們來(lái)選擇看到的該立體圖形的平面圖形，逐步加深，到回歸到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，填空題、選擇題、動(dòng)手操作題時(shí)效性比較強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的掌握。教學(xué)內(nèi)容：教材例1與例2一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能 使學(xué)生能夠根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的圖形用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的立體圖形。2、過(guò)程與方法 使學(xué)生能夠根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的圖形用小正方體擺出相應(yīng)的立體圖形。(1)過(guò)程：小組活動(dòng)，用準(zhǔn)備好的小正方體來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的拼擺，老師巡視引導(dǎo)。(2)方法：引導(dǎo)、啟發(fā)、新授。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和推理能力。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的圖形用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的立體圖形。2、根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的圖形用小正方體擺出相應(yīng)的立體圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：小正方體教具若干個(gè)（大小一樣）三、教學(xué)過(guò)程 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，跟著老師一起觀察一組圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（圖片導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣此過(guò)程給學(xué)生們出示4-5張圖片讓學(xué)生們先觀察，看看能不能從圖片中找出相同的特點(diǎn)，為這節(jié)課做鋪墊）生：老師，我發(fā)現(xiàn)了這些圖片中都有一些小正方體。師：這些圖片的小正方體有什么特點(diǎn)？生：這些圖片中的小正方體的大小都是一樣的。師：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)跟這些圖片中的小正方體有關(guān)的一節(jié)新課。板書(shū)課題：觀察物體（三） 2、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程出示課件，先提出問(wèn)題。師：同學(xué)們，如果給大家每個(gè)人4個(gè)同樣大小的積木，讓大家進(jìn)行拼擺，那么所擺出的形狀唯一嗎？（這一過(guò)程提出與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題，先讓同學(xué)們預(yù)想，然后再通過(guò)本課的例1來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的拼擺，最后自己得出結(jié)論。）生：老師，通過(guò)我們的拼擺，發(fā)現(xiàn)能夠拼擺出好多種立體圖形。師：好，讓我們看看書(shū)中例1是怎么要求擺的吧，出示課件例1A、教學(xué)例11、學(xué)生們分小組拿出準(zhǔn)備好的4個(gè)小正方體，我們來(lái)進(jìn)行小組比賽，看看哪個(gè)小組能擺出從正面看是 的立體圖形？看看哪個(gè)小組方法最多？師：同學(xué)們，以小組為單位，看看哪個(gè)小組拼擺的方法最多？每一個(gè)小組表現(xiàn)好的話，老師都有小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，大家加油吧！學(xué)生分組探究進(jìn)行拼擺（此過(guò)程，要求學(xué)生分工明確，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)拼擺、一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)，老師巡視指導(dǎo)，要指導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生都要參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，要求每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真的完成老師交給的任務(wù)，巡視過(guò)程中，如果有學(xué)生提出疑問(wèn)，老師要馬上解決問(wèn)題，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到從一個(gè)方向看到的圖形用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的立體圖形，有多種擺法）師：好了，老師看各小組都準(zhǔn)備好了，哪個(gè)小組自告奮勇上前面來(lái)進(jìn)行展示？2、學(xué)生匯報(bào)展示成果（注意，這一過(guò)程小組選派4名同學(xué)充當(dāng)例1當(dāng)中的小正方體，上前面來(lái)進(jìn)行擺放展示，下面同學(xué)認(rèn)真觀察，這樣做的目的既直觀又能夠讓學(xué)生們參加進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣）3、在小組代表進(jìn)行展示的過(guò)程當(dāng)中，老師要給表現(xiàn)好，回答問(wèn)題積極的小組給于紅花獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。4、通過(guò)學(xué)生們上前面來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的展示，老師提出問(wèn)題，師：你們是按照什么規(guī)律進(jìn)行拼擺的？（學(xué)生們思考，然后回答?；卮疬^(guò)程中，如果有回答不完整的情況老師要適當(dāng)補(bǔ)充，然后通過(guò)課件出示擺放的規(guī)律，讓學(xué)生們記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)拼擺的方法）拼擺規(guī)律：保持從正面看是3個(gè)小正方體像例1要求的一樣不動(dòng)，隨意動(dòng)第4個(gè)小正方體，注意第4個(gè)小正方體只能從前后移動(dòng)，而不能上下左右移動(dòng)，老師提出疑問(wèn)，為什么不能夠向上下左右移動(dòng)，學(xué)生們回答，如果這樣移動(dòng)的話，我們從正面看到的圖形就和例1中的所看到的圖形不符合了。4、師：如果再加一個(gè)小正方體，你能確定具體的立體圖形嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生小組動(dòng)手進(jìn)行拼擺，在拼擺過(guò)程中，老師指導(dǎo)每一組學(xué)生都動(dòng)手進(jìn)行拼擺，學(xué)生一起參與期中，最后得出結(jié)論）得出結(jié)論：只根據(jù)一個(gè)方向看到的圖形，不能確定這個(gè)立體圖形的形狀。（讓學(xué)生們自己說(shuō)出來(lái)，老師板書(shū)，找學(xué)生讀，學(xué)生齊讀。讀的過(guò)程中要聲音洪亮，語(yǔ)言流利。）師：同學(xué)們，剛才我們發(fā)現(xiàn)只給出一個(gè)方向的平面圖形，我們不能夠最終確定這個(gè)幾何體的形狀，那么這回老師給打大家從2個(gè)方向觀察到的平面圖形，看看這回能不能最終確定這個(gè)幾何體的形狀？師：出示課件B、教材例2（板書(shū)小組活動(dòng)二，這回給大家2個(gè)方向觀察到的平面圖形，讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，看看能不能最終確定這個(gè)幾何體的形狀）學(xué)生分小組用準(zhǔn)備好的小正方體拼搭出從兩個(gè)方向看到的立體圖形，教師巡視指導(dǎo)，巡視過(guò)程中如果有的小組有問(wèn)題，老師要及時(shí)的解決。要讓每一個(gè)小組的成員都動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)手操作。選擇2個(gè)小組代表上前面進(jìn)行相應(yīng)的拼擺，看看能不能最終確定這個(gè)幾何體的形狀，下面學(xué)生觀察。學(xué)生觀察過(guò)程中可以提出問(wèn)題，學(xué)生們之間可以互相交流，給于展示小組點(diǎn)評(píng)。老師要給表現(xiàn)好的小組給于紅花獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們得出結(jié)論，給出兩個(gè)方向觀察到的平面圖形，我們不能夠確定這個(gè)幾何體的形狀。師：這回我們看教材中的例2，這回給學(xué)生從3個(gè)方向看到的平面圖形，讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，看看這回能不能最終確定這個(gè)幾何體的形狀。1、 小組進(jìn)行拼擺這回給出的是三個(gè)方向，學(xué)生在拼擺之前，老師要說(shuō)明小組各個(gè)成員應(yīng)該怎樣做，一個(gè)負(fù)責(zé)拼擺，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄。其他成員也動(dòng)手?jǐn)[一擺。2、 老師巡視指導(dǎo)巡視過(guò)程中，要每一組都要進(jìn)行巡視，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生。3、 小組代表上前面進(jìn)行展示 師：剛才各小組都已經(jīng)進(jìn)行拼擺了，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)你們的拼擺你發(fā)現(xiàn)了什么？能夠得出什么結(jié)論？生：老師，經(jīng)過(guò)拼擺我發(fā)現(xiàn)給出3個(gè)方向看到的平面圖形，我們最終能夠確定這個(gè)幾何體的形狀。最終讓學(xué)生們說(shuō)出結(jié)論結(jié)論：給出3個(gè)方向觀察到的平面圖形（正面、側(cè)面、上面）我們能夠確定這個(gè)幾何體的最終形狀。板書(shū)結(jié)論。學(xué)生大聲齊讀。課堂訓(xùn)練練習(xí)題設(shè)計(jì)：一、填一填1、一個(gè)立體圖形的形狀如下：請(qǐng)給下列平面圖形填上正確的觀察方向從（ ）方向看 從（ ）方向看 從（ ）方向看2、根據(jù)下面從三個(gè)方向看到的平面圖形，動(dòng)手?jǐn)[一擺這個(gè)立體圖形。從正面看從左面看從上面看 二、選擇題1、根據(jù)從正面看到的平面圖形是下列那個(gè)圖形（ ）A、 B、C、2、一個(gè)幾何體，從正面看是 那么下列符合要求的是（ ）A、 B、 C、小結(jié)：師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（讓學(xué)生們自己通過(guò)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)談?wù)勈斋@）生：老師通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明確了只給出一個(gè)方向觀察到的平面圖形，我們無(wú)法確定這個(gè)幾何體的形狀。給出從三個(gè)方向觀察到的平面圖形，我們通過(guò)拼擺最終能夠確定這個(gè)幾何體的形狀。師：同學(xué)們，這回我們大家看看，哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好??？那么老師給表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)牌鼓勵(lì)。給本節(jié)課表現(xiàn)最好的小組發(fā)放獎(jiǎng)牌鼓勵(lì)