學(xué)科課標(biāo)研究與教材研究.doc

上篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)1、 根據(jù)本課程“課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合”的要求，你打算怎樣學(xué)習(xí)課標(biāo)與教材研究2、 談?wù)務(wù)n標(biāo)的構(gòu)成和課程設(shè)計的5個依據(jù)【構(gòu)成】前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議四個部分和附錄構(gòu)成?！?個依據(jù)】1、根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求確定課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容；2、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征劃分學(xué)習(xí)水平（如義務(wù)教育階段劃分為四級水平，并在運動參 與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面分別設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 水 平一至水平四分別對應(yīng)12年級、34年級、56年級和79年級）；3、根據(jù)可評價的原則設(shè)置可操作和可觀測的學(xué)習(xí)目標(biāo)；4、根據(jù)三級課程管理（國家、地方、學(xué)校）的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性；5、根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習(xí)評價體系。3、 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的4各方面學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個有機聯(lián)系的整體，為什么？1、 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)分為運動參與、運動技能、身體健康和心理健康及社會適應(yīng)。2、 這四方面的學(xué)習(xí)是一個有機聯(lián)系的整體，且各個學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是通過身體練習(xí)達(dá)成的，3、不能將各個學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)隔離開來進(jìn)行教學(xué)，更不能理解成身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過課堂知識教育來實現(xiàn)的。4、各水平目標(biāo)是要求學(xué)生在某一水平時側(cè)重學(xué)習(xí)和掌握某些知識和技能，但不是說學(xué)生在其他水平就不要學(xué)習(xí)和鞏固這些知識和技能。四、79年級（初中）“體驗運動樂趣與成功”的學(xué)習(xí)目標(biāo)時學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生將能夠在體驗運動樂趣的過程中初步形成積極的體育態(tài)度。如認(rèn)識體育學(xué)習(xí)和鍛煉的重要意義，對提高體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果表達(dá)自己的觀點，認(rèn)真上好體育與健康課，積極參與課外體育鍛煉等（如眼保健操、廣播操、參與學(xué)校運動會等。）5、 水平四（79年級）：增強”安全意識與防范能力“的學(xué)習(xí)目標(biāo)及達(dá)到該目標(biāo)時學(xué)生的表現(xiàn)。1學(xué)習(xí)目標(biāo)1：提高安全運動的能力達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生能夠：具有較強的安全運動能力，如比較全面地掌握安全運動、保護(hù)他人和自我保護(hù)的方法以及常見運動損傷的緊急處理方法，基本掌握溺水的應(yīng)急處理方法等。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)2：將安全運動的意識遷移到日常生活中 達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：在日常生活中具有安全行動的意識和能力，如在日常生活中走路、騎車以及特殊天氣（如下雨、下雪、大霧等）條件下注意安全，懂得自然災(zāi)害（如地震等）或突發(fā)事件（如火災(zāi)等）發(fā)生時主動規(guī)避危險的知識和方法等。6、 水平四“全面發(fā)展體能與健身能力”的學(xué)習(xí)目標(biāo)及達(dá)到該目標(biāo)時學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：在運動項目練習(xí)中提高靈敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：1在多種運動項目練習(xí)中提高靈敏性，如在球類運動中提高靈敏性等。2在多種運動項目練習(xí)中提高速度水平，如在民族民間傳統(tǒng)體育活動項目中提高速度水平。3在多種運動項目練習(xí)中提高力量水平，如在體操類運動中提高力量水平等。4在多種運動項目練習(xí)中提高心肺耐力，如在田徑類運動中提高心肺耐力等。7、 水平四“心理健康與社會適應(yīng)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；2、學(xué)會調(diào)控情緒的方法；3、形成合作意識與能力；4、具有良好的體育道德。 下篇： 體育教學(xué)內(nèi)容8、 體育教學(xué)內(nèi)容與其他教學(xué)內(nèi)容的共性，及其個性特點。一、共性1、教育性，主要體現(xiàn)在：對學(xué)生的身心發(fā)展有好處；摒棄了落后的東西；既有冒險性又比較安全； 適合于大多數(shù)學(xué)生；避免過于功利性。2、 科學(xué)性，主要體現(xiàn)在：具有豐富內(nèi)涵，是人類文化和科學(xué)的結(jié)晶；科學(xué)和文化含量高；內(nèi)容的編制和教學(xué)遵循有關(guān)教學(xué)內(nèi)容編制和教學(xué)的科學(xué)規(guī)律與原則。3、 系統(tǒng)性，主要體現(xiàn)在：體育教學(xué)內(nèi)容本身的系統(tǒng)性，即內(nèi)容與內(nèi)容之間、項目與項目之間、技術(shù)與技術(shù)之間的某種相關(guān)聯(lián)系和制約因素，形成體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)；根據(jù)教育目標(biāo)、學(xué)生年齡、教學(xué)條件，系統(tǒng)地、邏輯地安排教學(xué)內(nèi)容。2、 個性1、運動實踐性2、娛樂性3、健身性4、人際交流的開放性5、空間的約定性9、 體育教學(xué)內(nèi)容常用的分類方法（一）根據(jù)人體基本活動能力分類這種分類方法的特點在于：由于不易受運動項目的限制，不僅有利于組合教學(xué)內(nèi)容，而且也有利于發(fā)展學(xué)生的各種身體動作和基本活動能力，比較適合低年級。（二）根據(jù)身體素質(zhì)分類特點：在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)方面分類明確，有利于實現(xiàn)鍛煉身體的目的和幫助學(xué)生認(rèn)識各運動項目與身體發(fā)展之間的關(guān)系。但是，這種分類往往容易帶來對體育教學(xué)內(nèi)容的文化特性的認(rèn)識不足。 （3） 根據(jù)運動項目分類這種分類與社會上進(jìn)行的競技運動相一致，在名稱和內(nèi)容上容易理解，有利于競技運動文化的理解和掌握。但這種分類方法容易否定非正式比賽項目或一些尚不規(guī)范的比賽項目。（4） 根據(jù)教學(xué)目的分類對可以達(dá)到多種目的的身體練習(xí)進(jìn)行人為的規(guī)定，使教學(xué)內(nèi)容的目的性和教學(xué)方法更加明確。其次，有利于“打破以競賽為目的的教學(xué)內(nèi)容編排體系”，也使得競技運動知識和技能的學(xué)習(xí)得到保障，等。（5） “綜合分類”:這種分類方法的特點是：能夠反映學(xué)生不同年齡階段的特點和對學(xué)生的基本要求，有利于實現(xiàn)體育教學(xué)的綜合效果，既有助于保持運動項目的固有特點和系統(tǒng)性，又有助于加強身體鍛煉的實效性，使運動項目的技術(shù)和發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)相互配合。這種分類的主要缺陷在于“不是用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分類”，違背了事物分類的基本原則。綜上所述，對體育教學(xué)內(nèi)容的分類方法是多種多樣的。這是由于對體育教學(xué)內(nèi)容的理解和采取不同的分類標(biāo)準(zhǔn)而形成的。體育教學(xué)內(nèi)容的分類可以分成不同的層次，在不同的層次可運用不同的分類方法，但是在同一層次上則必須采用同一個分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。十、隱性體育教學(xué)內(nèi)容的特點1、隱含性不像顯性教學(xué)內(nèi)容那樣具體、明顯和目標(biāo)明確，它是隱蔽地對教學(xué)過程發(fā)生潛移默化的影響。2、不確定性具有非預(yù)測性，它在教學(xué)過程中所發(fā)揮的影響是教育者沒有預(yù)料到的或難于控制的。3、強制性 在教學(xué)過程中的影響具有強制性，不管教育者是否覺察到，它總是存在于教學(xué)過程中，對教學(xué)效果產(chǎn)生著積極的或消極的作用。4、持久性 往往作為教學(xué)過程中與那些有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、人生觀、價值觀、行為方式和生活準(zhǔn)則等內(nèi)容聯(lián)系的，它對學(xué)生的影響也是長期的、深遠(yuǎn)的。11、 何謂體育教材化，其意義何在？（一）體育教材化的定義：體育教材化是依據(jù)體育教學(xué)目的和學(xué)生發(fā)展的需要，針對體育教學(xué)條件將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過程。教材化的內(nèi)容包括：體育教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工、編排和媒體化等工作。（二）體育教材化的意義 1、可以精選出符合體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要的那一部分內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，以避免內(nèi)容的龐雜和在選擇上的無目的性。2、可以通過加工，使體育的素材更能符合體育教學(xué)的需要，以消除體育素材與體育教學(xué)內(nèi)容之間的差異性。3、可以通過編排、配伍的工作，使選出的體育教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性和整體性，以更好地發(fā)揮體育教學(xué)內(nèi)容的教育作用。4、可以通過物質(zhì)化的工作，使編輯加工后的、但還抽象的體育教學(xué)內(nèi)容走近教學(xué)情景和學(xué)生，使體育教學(xué)內(nèi)容更能成為體育教學(xué)的生動的載體。12、 體育教材花的工作內(nèi)容有哪幾項？（一）體育教學(xué)內(nèi)容的選擇 1、選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則（1）與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性原則 （2）科學(xué)性(健身性和安全性)原則（3）可行性原則(4）趣味性原則（5）與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則 2、選擇體育教學(xué)內(nèi)容的程序 與上述原則的內(nèi)容和順序是對應(yīng)的。即：遵循教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性、科學(xué)性、可行性、趣味性、與地區(qū)體育特色相結(jié)合的順序進(jìn)行選擇。（二）體育教學(xué)內(nèi)容的編集 1、體育教學(xué)內(nèi)容編集邏輯由于多數(shù)體育教學(xué)內(nèi)容之間缺乏相互的聯(lián)系和遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，因此編集一直是體育課程與教學(xué)理論與實踐的難題。一般說來，體育教學(xué)內(nèi)容的編集有三種邏輯：按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯來進(jìn)行編集。其特點是以學(xué)科體系為本位，按照教學(xué)內(nèi)容難易程度和遞進(jìn)關(guān)系，如體育理論知識和健康教育內(nèi)容可以采用此種編集邏輯。按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律組織教材。其特點是以學(xué)生發(fā)展體系為本位，關(guān)注學(xué)生的身體需要和興趣。如低、中年級的體育運動教學(xué)內(nèi)容可以采用這樣的編集邏輯。根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行編集。其特點是以體育教學(xué)目標(biāo)體系為本位，根據(jù)明確的目標(biāo)要求，為我所用、為我所編來編集體育教學(xué)內(nèi)容。2、 體育教學(xué)內(nèi)容的排列（見13題）（三）體育教學(xué)內(nèi)容的改造與加工 這個過程的主要工作是根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容對運動素材進(jìn)行改造，使之符合體育教學(xué)的目的要求。1、動作教育的教材化方法2、游戲化的教材化方法3、理性化的教材化方法4、文化化的教材化方法5、生活化、實用化的教材化方法6、簡化的教材化方7、 變形的教材化方法8.運動處方式教材化方法（四）體育教學(xué)內(nèi)容媒介化工作是將選出、編集、加工和改造后的體育教學(xué)內(nèi)容變成載在某種媒體上的教材形式。 作為體育教學(xué)內(nèi)容常用的載體，其形式主要有：教科書(包括學(xué)生用體育教材和體育教學(xué)指導(dǎo)用書)、音像教材、掛圖、多媒體課件、黑板板書、學(xué)習(xí)卡片等。 1、多媒體課件:多媒體課件是教師根據(jù)體育教學(xué)的需要，用體育教學(xué)內(nèi)容編輯成的計算機演示的系列材料。計算機課件由于依靠計算機來演示動作，在速度調(diào)整、觀看細(xì)節(jié)、多次重復(fù)演放以及視覺聽覺的藝術(shù)效果等方面都具有教師的講解、示范所無法達(dá)到的教學(xué)效果，因此現(xiàn)在多媒體課件是體育教師常用的工具。2、體育學(xué)習(xí)卡片體育學(xué)習(xí)卡片作為體育教材的一種載體形式，是20世紀(jì)90年代中期開始在中國體育教學(xué)實踐中被采用。體育學(xué)習(xí)卡片是指學(xué)生在體育課中使用的一種輔助性學(xué)習(xí)材料，是比較適合體育教學(xué)特點的一種體育教材載體形式。十三、根據(jù)教材排列方式和“循環(huán)周期”之間的關(guān)系，體育教學(xué)內(nèi)容劃分那些層次？1、“精教類”教學(xué)內(nèi)容(充實螺旋式)：社會上時興的、在中國是普及的、學(xué)生喜歡的；學(xué)校條件允許的；體育教師可以教的。如籃球、乒乓球、羽毛球等?！岸喑远嗖汀?、 簡教類教學(xué)內(nèi)容(充實直線式)型：初步地學(xué)好一些項目，打個好一點的基礎(chǔ)。如網(wǎng)球、輪滑、游泳、臺球等。 “一次吃飽”3、介紹類教學(xué)內(nèi)容(單薄直線式)：向?qū)W生介紹某運動項目的起源、現(xiàn)狀，讓學(xué)生體驗等。如推鉛球。 “一次品嘗”4、鍛煉類教學(xué)內(nèi)容(單薄螺旋式)：是那些“不需要深教，但需要常練”的內(nèi)容 。如發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)。 “少吃多餐”十四、試?yán)e一些教材化的方法 （十二題）1、游戲化的教材化方法這種教材化多用于改造那些比較枯燥的單一的運動，如跑、跳、投、體操、游泳等運動，其特點是將這些單調(diào)的運動用“情節(jié)”串聯(lián)成游戲，并強化協(xié)同和競爭的要素，這種教材化的方法有利于提高參加者的興趣，而練習(xí)的性質(zhì)也沒有太大的改變，但練習(xí)效果得到增強。2、運動處方式教材化方法這是一種按照鍛煉的原理，將運動的強度、重復(fù)次數(shù)、速率等因素進(jìn)行組合排列，根據(jù)學(xué)生不同的鍛煉身體需要，組成處方進(jìn)行鍛煉和教學(xué)的教材化方法。3、 理性化的教材化方法這是一種幫助學(xué)生理解運動原理，追求“懂與會結(jié)合”的體育教學(xué)效果的教材化方法。其特點是挖掘運動“背后”的原理和知識，并將其“編織”在探究式的體育教學(xué)過程中，往往與發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法聯(lián)系起來運用。有利于提高學(xué)生對運動原理的理解和獲得舉一反三的教學(xué)效果。4、 簡化的教材化方法這是最常用的教材化方法，其特點是將正規(guī)的、高水平的競技運動項目從場地、器材、技術(shù)、規(guī)則等方面加以簡化，使內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)學(xué)校的條件、適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要。5、 變形的教材化方法這是一種從基本結(jié)構(gòu)方面對原運動進(jìn)行改造，使其成為一種新的運動的教材化方法，當(dāng)然這種改變主要是為了適應(yīng)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點，當(dāng)前在各國學(xué)校中開始流行的“新體育運動項目(newsports)”就是這一類運動，這種教材化在處理那些高難度的運動項目或受場地器材制約很大的運動時效果很好。15、 體育學(xué)習(xí)卡片的運用形式（1）在課中向?qū)W生提供學(xué)習(xí)信息的學(xué)習(xí)卡片教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生補充一些必要的信息，如動作的圖示、有關(guān)的要領(lǐng)等。（2）在課中促進(jìn)學(xué)生思索問題的學(xué)習(xí)卡片通過學(xué)習(xí)卡片可以把一些概念性的問題通過公式、范例等形式展示給學(xué)生。（3）在課中幫助學(xué)生互相交流的學(xué)習(xí)卡片同學(xué)之間的相互提示和相互評價的有關(guān)表格和內(nèi)容，這樣可以幫助同學(xué)提高相互評價和對技術(shù)動作觀察的能力，促進(jìn)同學(xué)之間的情感交流。（4）在課中和課后讓學(xué)生進(jìn)行自我評價的學(xué)習(xí)卡片利用學(xué)習(xí)卡片讓學(xué)生在課中隨時進(jìn)行即時的自我學(xué)習(xí)評價，把當(dāng)時的學(xué)習(xí)感受、體會寫下來，同樣也可以利用學(xué)習(xí)卡片在課后對自己課上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，作出評價，使上節(jié)課和下節(jié)課有機地聯(lián)系起來，使單元教學(xué)過程更加完整。（5）在課中和課后幫助師生進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)卡片在學(xué)習(xí)卡片中，學(xué)生可以把自己的進(jìn)步、存在的問題、疑問、發(fā)現(xiàn)，以及對教師上課情況的看法和建議等寫上，課后教師將學(xué)習(xí)卡片收起，進(jìn)行歸納后就是一個教學(xué)情況總結(jié)和反饋。（6）幫助學(xué)生在課中進(jìn)行自學(xué)的學(xué)習(xí)卡片：作為學(xué)生自學(xué)的工具，以彌補教科書的不足。16、 體育教材鉆研的一般步驟和要求（一）一般需要經(jīng)過“懂、透、化”三個階段。1、第一步：懂。是要對教材的基本思想、基礎(chǔ)理論知識和基本技能（如技術(shù)要領(lǐng)、方法，鍛煉的價值等）弄清搞懂，不能似懂非懂或“囫圇吞棗”。2、第二步：透。是在懂的基礎(chǔ)上，對教材體系(縱橫關(guān)系、排列方式等）的掌握達(dá)到精通，并能夠結(jié)合組織教法運用自如。3、第三步：化。是把使教材的知識性、技能性、教育性溶化在一起，與學(xué)生的身、心發(fā)展、教學(xué)實際結(jié)合在一起，形成一個能在生理、心理和社會等方面受到良好影響的有機整體。 （二）鉆研體育教材的基本要求1、鉆研教材的目的性、針對性2、鉆研教材的系統(tǒng)性3、鉆研教材的技術(shù)特性4、鉆研教材對學(xué)生可能形成的心理影響5、鉆研教材易出現(xiàn)的錯誤動作及其預(yù)防措施6鉆研教材的發(fā)展此時教材（教學(xué)的原始材料）經(jīng)教師一番“苦功”，內(nèi)涵