中學(xué)生物課題研究報(bào)告.doc

.在中學(xué)生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的策略研究研 究 報(bào) 告在中學(xué)生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的策略研究課題組一、課題的提出(一)、課題的研究背景黨的十七大首次提出建設(shè)生態(tài)文明。在新的歷史起點(diǎn)上，黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”總體布局，開啟了社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的新時(shí)代。十八屆三中全會(huì)提出建立系統(tǒng)完整的生態(tài)文明制度體系。黨的十八屆四中全會(huì)提出用嚴(yán)格的法律制度保護(hù)生態(tài)環(huán)境，加快建立約束開發(fā)行為和促進(jìn)綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明法律制度。2015年5月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見，也就是中發(fā)201512號文件,在第29條中明確要求“提高全民生態(tài)文明意識(shí)。積極培育生態(tài)文化、生態(tài)道德，使生態(tài)文明成為社會(huì)主流價(jià)值觀，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。從娃娃和青少年抓起，從家庭、學(xué)校教育抓起，引導(dǎo)全社會(huì)樹立生態(tài)文明意識(shí)。把生態(tài)文明教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，納入國民教育體系和干部教育培訓(xùn)體系。將生態(tài)文化作為現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)文化思想和資源，創(chuàng)作一批文化作品，創(chuàng)建一批教育基地，滿足廣大人民群眾對生態(tài)文化的需求。通過典型示范、展覽展示、崗位創(chuàng)建等形式，廣泛動(dòng)員全民參與生態(tài)文明建設(shè)。組織好世界地球日、世界環(huán)境日、世界森林日、世界水日、世界海洋日和全國節(jié)能宣傳周等主題宣傳活動(dòng)。充分發(fā)揮新聞媒體作用，樹立理性、積極的輿論導(dǎo)向，加強(qiáng)資源環(huán)境國情宣傳，普及生態(tài)文明法律法規(guī)、科學(xué)知識(shí)等，報(bào)道先進(jìn)典型，曝光反面事例，提高公眾節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，形成人人、事事、時(shí)時(shí)崇尚生態(tài)文明的社會(huì)氛圍。” 這個(gè)文件中要求把生態(tài)文明教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，該文件為開展生態(tài)文明教育指明了方向，提出了要求。在義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的第二部分課程目標(biāo)中列出了學(xué)生要努力實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，其中的情感.態(tài)度.價(jià)值觀目標(biāo)中包括“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”；“關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)”；“逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度”。在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊部分課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了如下要求：學(xué)生要認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用；理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)；認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。從中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)來看，生態(tài)文明教育也是中學(xué)生物學(xué)的課程目標(biāo)。我國有2.2億青少年，廣大青少年作為未來的建設(shè)者和接班人，承載著國家的未來和民族的希望。目前大部分中小學(xué)的主要精力、社會(huì)方方面面對學(xué)校教育的關(guān)注仍集中在中考、高考上，對生態(tài)文明教育的重大意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。生態(tài)學(xué)、環(huán)境保護(hù)等是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)是生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教學(xué)只是進(jìn)行簡單的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，沒有明確提出生態(tài)文明概念，缺乏系統(tǒng)性和可操作性，不能適應(yīng)建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)的新形勢。本課題就是著眼于充分利用中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，探索把生態(tài)文明的思想觀念、知識(shí)體系、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及生態(tài)文明行為準(zhǔn)則滲透于生物學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和文明素質(zhì)，使教育承擔(dān)起為人的發(fā)展和人類社會(huì)文明進(jìn)步的奠基石作用。鑒于此，多年在縣教研室從事教育科研工作的李錦德同志，組織在教育教學(xué)第一線長期從事中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)工作的3名來自國家級示范高中，一名來自市級示范初中，經(jīng)驗(yàn)豐富，年富力強(qiáng)的主研人員，提出了“在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的策略研究”這一課題，旨在引領(lǐng)廣大中學(xué)生物教師加強(qiáng)生態(tài)文明教育，普及生態(tài)文明知識(shí)，培養(yǎng)廣大中學(xué)生生態(tài)文明道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)青少年健康成長，為建設(shè)美麗中國、美麗蒼溪、美麗家園，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)出自己的青春和智慧。(二)、課題概述1、課題的界定（1）滲透比喻一種事物或勢力逐漸進(jìn)入到其他方面（多用于抽象事物）（2）生態(tài)文明生態(tài)文明是指人類遵循人、自然、社會(huì)和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律而取得的物質(zhì)與精神成果的總和；是指人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的文化倫理形態(tài)。（3）生態(tài)文明教育生態(tài)文明教育是指在提高人們生態(tài)意識(shí)和文明素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使之自覺遵守自然生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)原理，積極改善人與自然的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系以及代間、代際間的關(guān)系，根據(jù)發(fā)展的要求對受教育者進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)，以促進(jìn)受教育者自身的全面發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。生態(tài)文明教育的核心內(nèi)容是關(guān)于生態(tài)倫理、生態(tài)道德、生態(tài)安全、生態(tài)政治、循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)等方面的理論教育與實(shí)踐體驗(yàn)。本課題中涉及的生態(tài)文明教育主要涉及有關(guān)生態(tài)文明知識(shí)、生態(tài)安全、生態(tài)文明技能和生態(tài)文明道德與法制，最終使學(xué)生形成一定的生態(tài)文明觀的教育。2、課題的研究目的、內(nèi)容和意義本課題研究的主要目的是通過研究找到在中學(xué)生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的策略，提高中學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。具體內(nèi)容包括：（1）、確定中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中生態(tài)文明教育的目標(biāo)任務(wù)。（2）、確定中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中生態(tài)文明教育的內(nèi)容體系；在生態(tài)教育內(nèi)容的選擇和組織上，首先需要統(tǒng)籌考慮生態(tài)文明教育內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系、現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展需求、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需求、生態(tài)文明教育內(nèi)容與其他教育內(nèi)容之間的關(guān)系等四個(gè)方面之間的關(guān)系；然后，在此基礎(chǔ)上，在已有的學(xué)校教育內(nèi)容體系中插入生態(tài)文明教育的內(nèi)容體系。具體而言，在內(nèi)容構(gòu)成上，主要包括生態(tài)文明知識(shí)教育、生態(tài)文明技能教育和生態(tài)文明道德與法制教育,最終形成生態(tài)文明觀教育四大部分。在內(nèi)容的組織上，既要做好內(nèi)容的縱向組織，即要按教育各個(gè)階段和各個(gè)年級的順序形成一個(gè)關(guān)于生態(tài)教育相對獨(dú)立的由淺入深的完整有機(jī)序列，同時(shí)又要做好內(nèi)容的橫向組織，將生態(tài)教育內(nèi)容和其他教育內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合和平衡，從而避免因生態(tài)教育內(nèi)容的增加而形成的教育內(nèi)容的冗長與重復(fù)。在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，因?yàn)樯鷳B(tài)文明教育內(nèi)容具有多學(xué)科性和綜合性，所以主要有兩種呈現(xiàn)方式：第一，在相關(guān)科學(xué)中加入生態(tài)教育內(nèi)容并使之有機(jī)融合，此時(shí)，生態(tài)教育內(nèi)容就成為相關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容的有機(jī)組成部分；第二，通過校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、隱形課程等多種課程形式，形成相對獨(dú)立的主題化、系列化的生態(tài)教育內(nèi)容。（3）、尋找中學(xué)生物學(xué)教學(xué)與生態(tài)文明教育的融合點(diǎn)，探索多樣性的教育方法，讓學(xué)生在快樂和輕松的氛圍中感悟和接受生態(tài)文明教育，自覺踐行生態(tài)文明行為。課題研究的思路和方法：本課題研究分別在四川省蒼溪中學(xué)和蒼溪縣陵江鎮(zhèn)初級中學(xué)校同時(shí)開展，分三個(gè)階段完成，研究時(shí)間2年。第一階段2014年4月至2014年7月，主要進(jìn)行課題實(shí)施方案和研究計(jì)劃的制定，明確課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容和方法研究。第二階段2014年9月至2016年5月，本階段主要實(shí)施課題研究并根據(jù)研究的實(shí)際情況進(jìn)行修正。第三階段2016年6月至8月，本階段主要進(jìn)行課題研究的總結(jié)。本課題研究的主要研究方法為行為研究法。本課題研究的意義：生態(tài)文明教育主要承接生態(tài)文明建設(shè)對教育內(nèi)容更新的要求，以生態(tài)知識(shí)作為教育的一個(gè)主要內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，普及生態(tài)知識(shí)，從而使學(xué)生乃至全體公民能夠自覺保護(hù)、建設(shè)我們所處的地球。本研究將生態(tài)文明教育與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，明確將“生態(tài)文明”概念引入中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，進(jìn)一步豐富中學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改革中學(xué)生物學(xué)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)為人的全面發(fā)展和人類社會(huì)文明進(jìn)步服務(wù)功能，使中學(xué)生物學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類文明進(jìn)步。通過普及生態(tài)文明知識(shí)，培養(yǎng)廣大中學(xué)生生態(tài)文明道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的生活方式和生活態(tài)度，促進(jìn)青少年健康成長，構(gòu)建人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮的新型生態(tài)文明社會(huì)意義重大。3、課題研究的過程：研究流程示意圖準(zhǔn)備階段2014年4月-8月 撰寫課題實(shí)施方案，申報(bào)課題成立研究課題小組，進(jìn)行課題的可行性分析 收集、整理課題資源 查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)課程開發(fā)的理論制定課題研究計(jì)劃 召開研討會(huì)，明確分工及研究任務(wù)，制定課題研究行事歷設(shè)計(jì)教學(xué)方案 實(shí)施教學(xué)計(jì)劃 撰寫課題實(shí)施方案，申報(bào)課題 進(jìn)行結(jié)題論證和評估 撰寫結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)課程開發(fā)的理論請專家進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng) 建立“生態(tài)文明教育資源庫” 實(shí)施階段2014年9月-2016年5月 總結(jié)階段2016年6月-7月 為了確保研究順利進(jìn)行、使研究更具可操作性、科學(xué)性，在研究過程中我們采取了以下措施：（1）、組建課題研究團(tuán)隊(duì)，并請專家對主研人員進(jìn)行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)，提高了主研教師的科研能力。（2）、開展生態(tài)文明社會(huì)調(diào)查。（3）、主研教師定期召開碰頭會(huì)，就課題研究進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)，每學(xué)期課題研究做到有計(jì)劃、有自查、有總結(jié)，重視階段性成果的提煉。（4）、邀請具有一定科研能力并對本課題感興趣的教師參與課題，切實(shí)豐富課題研究的一手資料。（5）、在研究的過程中，就同樣的實(shí)際問題的解決情況在不同班級的情況進(jìn)行對比分析，然后匯總得出結(jié)論。二、課題成果通過近兩年的研究，課題組獲得了如下成果：1、生物學(xué)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的最重要學(xué)科在現(xiàn)行的教材中，人教版教材為國內(nèi)廣泛使用的版本。與其他學(xué)科相比，人教版生物學(xué)教材中涉及生態(tài)學(xué)方面的知識(shí)最多，尤其是高中二年級階段，生態(tài)學(xué)內(nèi)容百分率在51%以上。生態(tài)學(xué)的內(nèi)容很多就是生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。生物學(xué)教學(xué)相比于其他學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的最重要的學(xué)科。2、學(xué)科課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的最重要途徑 從中學(xué)課程的設(shè)置情況來說，初中階段學(xué)生的主要精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理和化學(xué)上，生物學(xué)初一到初二每周大多數(shù)學(xué)校只開設(shè)了兩節(jié)課，且初中生物學(xué)科基本沒有自習(xí)；高中生物是高考科目之一，學(xué)生的課外時(shí)間主要是在為高考進(jìn)行演練。課堂是教學(xué)的主陣地，生物學(xué)課堂教學(xué)就成為了對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的最重要途徑。在教學(xué)中我們充分利用中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，把生態(tài)文明的思想觀念、知識(shí)體系、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及生態(tài)文明行為準(zhǔn)則等等內(nèi)容融于生物學(xué)課堂教學(xué)中。3、課堂教學(xué)中的滲透策略在課堂教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，首先要找到切入點(diǎn)，要在比較自然的狀態(tài)下將生態(tài)文明教育的內(nèi)容適時(shí)地融入到課堂教學(xué)中。導(dǎo)入策略、補(bǔ)充策略、延伸策略（1）滲透策略一：找準(zhǔn)生態(tài)文明教育與中學(xué)生物教學(xué)切入點(diǎn)。從生物學(xué)新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容中可以看出，人和生物圈之間關(guān)系的構(gòu)建，主要是按照人們對生物學(xué)的理解及生物學(xué)課程本身的課程設(shè)置內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生對其進(jìn)行了解的過程就是形成生態(tài)文明觀念的過程，可以使其樹立人和自然和諧相處的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。人教版初中生物第一單元生物和生物圈開篇布局讓學(xué)生牢記生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園。在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變；生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境。生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。教師講清這些內(nèi)容就可輕松切入生態(tài)文明教育的概念。講解生物是人類的“衣食父母”。我國有許多珍貴的動(dòng)、植物資源，這些資源要可持續(xù)發(fā)展，大家要對它們加以保護(hù)。在各章節(jié)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，注重引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國是世界自然資源最豐富的國家之一。例如講動(dòng)物方面，我國魚類有3000多種，占世界總數(shù)12.3,陸地棲脊椎動(dòng)物2000多種，占世界總數(shù)10以上，其中鳥類有1660種，占世界種數(shù)13.5左右，并擁有珍稀品種丹頂鶴、褐馬雞、朱鶚、金絲猴、揚(yáng)子鱷、白鰭豚、大熊貓等。植物方面，北半球所有的植被類型，在我國幾乎可以見到，種子植物有2700余屬，30000多種，森林樹種2300種，世界上現(xiàn)有種子植物的木本屬中95見于我國，中國還是裸子植物的故鄉(xiāng)，其中銀杏、水杉、金錢松、珙桐等還是我國特有種類。這些可進(jìn)行生態(tài)文明內(nèi)容的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生。人教版初中生物第三單元6章愛護(hù)植被，綠化祖國、第四單元7章人類活動(dòng)對生物圈的影響、第五單元3章動(dòng)物在生物圈中的作用、第六單元3章保護(hù)生物的多樣性、第七單元3章生命起源和生物進(jìn)化闡述我國資源面臨困境，人均森林面積不足世界占有量的1/4，由于人為因素，環(huán)境惡化，森林覆蓋率由建國初13下降到8左右，長江沿岸更為嚴(yán)重，內(nèi)蒙古的“風(fēng)吹草低見牛羊”的風(fēng)光不再，取代的是黃沙連片。大量的野生動(dòng)物、植物處于瀕危狀態(tài)，如鳥獸類中的大熊貓、東北虎、華南虎、朱鶚、象、揚(yáng)子鱷等20多種瀕臨滅絕境地，以此喚起學(xué)生的憂患意識(shí)。教師講述三廢污染，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。我國目前是世界排出三廢量最多的國家之一，絕大多數(shù)的廢水、廢渣、廢氣未經(jīng)任何處理便排到環(huán)境中，對環(huán)境生態(tài)造成極大的影響，其中大氣污染，1998年1月世界銀行公布全球空氣污染最嚴(yán)重的20個(gè)城市中有一半在中國，這些城區(qū)中空氣懸浮的微粒和硫磺含量是世界最高的，大大高于世界衛(wèi)生組織規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，山西太原空氣中懸浮微粒的含量是世界衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的8倍，濟(jì)南接近7倍，北京、沈陽接近6倍。受大氣污染全國有600多個(gè)城市，符合國家一級大氣質(zhì)量的不到1。水污染也相當(dāng)嚴(yán)重、例如“工業(yè)三廢”對廣州珠江污染日益嚴(yán)重，導(dǎo)致水質(zhì)惡化，可用水源銳減，現(xiàn)廣州市飲用水70只能靠一條小小的流溪河，全市綜合用水大大超標(biāo)，每人日達(dá)541.27升，占全國之首，加大每年供水缺口5055萬立方米，使一個(gè)環(huán)抱珠江和多雨的羊城被國家列為“缺水”之都。大規(guī)模的填海工程和廢油污染使昔日一些優(yōu)良漁場的魚業(yè)資源幾近衰竭，使大亞灣留不住名貴的魚蝦，昔日魚蝦滿倉的景象成為美好回憶。這些素材生動(dòng)形象地切入到生態(tài)文明教育的重大意義。第八單元健康地生活切入到生態(tài)文明教育的目的，引到學(xué)生要遵循人、自然、社會(huì)和諧發(fā)展，才能更好地了解自我，增進(jìn)健康。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍惜生命，健康生活。高中導(dǎo)入生態(tài)文明教育的策略：例如，人教版高中生物必修3第六章第2節(jié)保護(hù)我們共同的家園一節(jié)。從學(xué)以致用的角度看，與該章節(jié)相關(guān)內(nèi)容主要有兩用：第一用，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求把重難點(diǎn)知識(shí)（如全球性生態(tài)環(huán)境問題的現(xiàn)狀以及原因等）教授清楚，完成學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于考試的目的；第二用，課堂知識(shí)點(diǎn)延伸到生活，通過學(xué)生對生態(tài)問題的討論和感悟，以提高其生態(tài)文明的意識(shí)。課堂流程可以這樣處理：幫助學(xué)生理順當(dāng)今生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)的問題展示生態(tài)環(huán)境問題的相應(yīng)圖片設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生展開討論師生共同歸納“導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)嚴(yán)重破壞的原因以及對我們及子孫后代的影響”提升：我們該怎么做。這一教學(xué)流程的實(shí)施主要以學(xué)生為主體，教師作為指引者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要么以問題、要么以簡單的解說加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生慢慢地走進(jìn)領(lǐng)略生態(tài)文明的情景中，特別到最后一環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生通過自己的思考討論后感悟出“我們應(yīng)該這樣做”時(shí)，生態(tài)文明的意識(shí)已經(jīng)在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了，教學(xué)的目的達(dá)到了。又如，高中生物必修2最后一章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，其中達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的外延可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)生態(tài)文明的內(nèi)涵。自然選擇學(xué)說的核心內(nèi)容是：過渡繁殖、遺傳變異、生存斗爭、適者生存。課堂上對該內(nèi)容的解釋通常是這樣：生物過渡繁殖導(dǎo)致個(gè)體數(shù)增加，但環(huán)境資源有限，生物個(gè)體間為了有限的資源而展開生存斗爭，由于遺傳變異導(dǎo)致個(gè)體的爭斗力出現(xiàn)差異，因此，爭斗力強(qiáng)的個(gè)體生存下來，弱的就被淘汰掉。自然選擇學(xué)說廣泛發(fā)生于生物圈的每一個(gè)角落，當(dāng)學(xué)生理解了該內(nèi)容之后，我們可以把該內(nèi)容直接遷移到人類社會(huì)，讓學(xué)生的感受和體驗(yàn)變得更確切：世界人口龐大，人類社會(huì)的生存斗爭也非常激烈，因而生存壓力越發(fā)加大，假如資源無限，人類社會(huì)生存斗爭會(huì)不會(huì)這么激烈？競爭中被淘汰的個(gè)體數(shù)會(huì)不會(huì)這么多？社會(huì)資源為什么會(huì)變得有限？我們?nèi)祟惢顒?dòng)對它產(chǎn)生怎樣的影響？如果要降低我們?nèi)祟惢顒?dòng)對環(huán)境資源的不利影響，我們該怎么做？通過對諸如以上問題的思考與討論，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到：大部分的人類活動(dòng)都是在以不斷地掠取地球資源的基礎(chǔ)上而進(jìn)行，珍惜資源、保護(hù)環(huán)境對人類乃至其它生物的生存與發(fā)展尤為重要。（2）滲透策略二： 挖掘中學(xué)生物教材中的生態(tài)文明道德和法制教育。青少年是祖國和民族的希望，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人。加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，促進(jìn)青少年健康成長，是一項(xiàng)功在當(dāng)代，利在千秋的偉業(yè)。中學(xué)生物教材中除了有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，也有豐富的生態(tài)文明道德和法制教育的內(nèi)容。我國已把“保護(hù)環(huán)境”作為一項(xiàng)基本國策，國家頒布了一系列有關(guān)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的法令、法規(guī),例如草原法、森林法、退耕還林條例、野生動(dòng)物保護(hù)法、漁業(yè)法、環(huán)境保護(hù)法、水污染防治法、生物多樣性保護(hù)戰(zhàn)略與行動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)，我國政府還積極參與國際協(xié)作，決心為保護(hù)全球做出一個(gè)大國應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過的里約環(huán)境與發(fā)展宣言、21世紀(jì)議程等重要文件，制定了中國21世紀(jì)議程中國人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書。生物教師既要教好書，又要育新人，面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)人才。這就要求生物教師在教學(xué)過程中，善于根據(jù)教材和教學(xué)情景進(jìn)行思想道德教育。例人教版義務(wù)教育七年級上冊第一單元第二章生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一課的滲透，教師滲透生態(tài)文明教育教學(xué)案例：教師：展示教師制作的美麗的生物圈課件。學(xué)生：欣賞視頻。教師：通過學(xué)習(xí)了解生物圈，那位同學(xué)能用自己的語言闡述一下你理解的生物圈？學(xué)生：回憶生物圈的概念并積極舉手回答。教師：是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范圍有多大呢？學(xué)生：以海平面來劃分，向上可達(dá)到約10km的高度,向下可深入10km左右的深度。教師：如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么，生物就比一張紙還要薄。這一薄層生活著各種各樣包括人類在內(nèi)的生物。教師：在這個(gè)約20km的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？學(xué)生：根據(jù)環(huán)境因素的差異，可以劃分為大氣圈、水圈和巖石圈。教師：同學(xué)們知道在這三個(gè)圈層中的生物因素有什么不同嗎？學(xué)生：思考生物圈三個(gè)圈層中生物因素的特點(diǎn)。教師：人類活動(dòng)可以到達(dá)生物圈的哪些圈層呢？學(xué)生：分析得出人類活動(dòng)可以到達(dá)每一個(gè)圈層。教師：地球表面千溝萬壑，有陸地，有海洋，有炎熱的赤道沙漠地區(qū)，還有冰封的南北極，各地的氣候差異很大，其他的非生物因素也有較大的差別，生物的種類千差萬別，那么你們認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？學(xué)生：分組討論，生態(tài)系統(tǒng)分類的依據(jù)是什么？每一種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用是什么？教師：展示學(xué)生課前收集多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)視頻。學(xué)生：欣賞視頻，認(rèn)識(shí)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。教師：結(jié)合課前準(zhǔn)備好的多種生態(tài)系統(tǒng)的課件，時(shí)時(shí)評價(jià)，最后給予點(diǎn)撥。教師：我們了解了各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用，那么它們是獨(dú)立存在的嗎？與其他生態(tài)系統(tǒng)有沒有聯(lián)系呢？學(xué)生：閱讀資料分析，思考。學(xué)生：它們總有一定聯(lián)系的。比如城市生態(tài)系統(tǒng)需要淡水、食物，冬天我們這里沒有綠色植物為我們制造氧氣了，但我們并不覺得呼吸困難，說明其它的生態(tài)系統(tǒng)為我們制造了氧氣。教師：同學(xué)們的分析非常有見解，每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)表現(xiàn)在方方面面。從非生物因素來說，陽光普照于所有的生態(tài)系統(tǒng)，大氣在不停地有規(guī)律地環(huán)流，水和水蒸氣也在全球范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)。地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)都受到這些因素的影響。從地球關(guān)系來說：各類生態(tài)系統(tǒng)也是相互關(guān)聯(lián)的。從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來說，很多生物可以到達(dá)不同的生態(tài)系統(tǒng)。教師：閱讀開篇的“想一想，議一議”DDT事件的圖文資料，思考在其他洲施用的農(nóng)藥DDT，怎么會(huì)出現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的南極洲動(dòng)物的體內(nèi)呢?學(xué)生：分組討論，歸納DDT的流通途徑：DDT農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)河流生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)（南極海洋魚）食物鏈（磷蝦、企鵝）。教師：還能舉例說明各類生態(tài)系統(tǒng)之間有聯(lián)系嗎？學(xué)生：通過分析身邊生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，發(fā)表自己的看法，由一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)受影響、牽連到其它生態(tài)系統(tǒng)也受影響的事實(shí)，從生物因素和環(huán)境因素兩方面分析，進(jìn)一步明確整個(gè)生物圈里一個(gè)整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。教師：上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時(shí)能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過來，但是當(dāng)遇到嚴(yán)重破壞時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復(fù)了。在整個(gè)生物圈中，誰的活動(dòng)對生物圈的影響最大？學(xué)生：人類活動(dòng)教師：那么在你們身邊有沒有破壞的行為呢？學(xué)生：白色污染，隨意堆放垃圾，亂砍濫伐，浪費(fèi)水資源，河流、湖泊受到污染，工廠隨意排放廢氣，汽車尾氣的排放導(dǎo)致溫室效應(yīng)教師：作為青少年，我們應(yīng)當(dāng)做哪些力所能及的事情呢？學(xué)生：不用一次性筷子，不用一次性快餐盒，不亂扔垃圾，愛護(hù)植被，綠化環(huán)境。教師:人類對自然環(huán)境的種種破壞行為，如亂砍濫伐，亂捕濫殺，過度放牧，環(huán)境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的平衡和繁榮。近年來，區(qū)域性的環(huán)境問題已開始發(fā)展成為全球性的環(huán)境變化，威脅著包括人類在內(nèi)的整個(gè)生物圈。為了挽救這場危機(jī)，很多國家的政府和人民都積極行動(dòng)起來，認(rèn)真研究生物圈的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為保護(hù)生物圈的穩(wěn)定而努力。我國頒布了相關(guān)的法律。展示課件。中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法第一條為保護(hù)和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，制定本法。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)對本行政區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量負(fù)責(zé)。公民應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，采取低碳、節(jié)儉的生活方式，自覺履行環(huán)境保護(hù)義務(wù)。第四十八條生產(chǎn)、儲(chǔ)存、運(yùn)輸、銷售、使用、處置化學(xué)物品和含有放射性物質(zhì)的物品，應(yīng)當(dāng)遵守國家有關(guān)規(guī)定，防止污染環(huán)境。教師：為什么要頒布中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法？學(xué)生：為保護(hù)和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。教師：我們相信，人類一定能夠處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，人與生物圈的關(guān)系會(huì)朝著更加和諧的方向發(fā)展。保護(hù)生物圈，人人有責(zé)。教師：技能訓(xùn)練，作出假設(shè)學(xué)生：根據(jù)資料得出自己的觀點(diǎn)，作出合理的假設(shè)。教師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生：生物圈包括地球上所有的生物和它們所生活的環(huán)境。生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來毫不相干，但實(shí)際上生物因素與環(huán)境因素都存在著一定的聯(lián)系。由此可見，整個(gè)生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)統(tǒng)一的整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。人教版8年級上第5單元1章4節(jié)魚滲透生態(tài)文明道德和法制教育教學(xué)案例；教師：如果陸生動(dòng)物（包括人類）到水中生活會(huì)遇到哪些問題？魚類等水生動(dòng)物是如何解決這些問題的？學(xué)生：（已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)）陸生動(dòng)物在水中如何運(yùn)動(dòng)？還能不能呼吸？魚靠鰭游泳，用鰓呼吸。教師：魚兒在水中能自由自在地生活，為什么離不開水呢？學(xué)生：帶著問題自學(xué)本節(jié)內(nèi)容教師：想一想，議一議。展示鯽魚的骨骼學(xué)生：觀察思考動(dòng)物的分類：教師：哪些動(dòng)物是有脊柱的？哪些動(dòng)物是沒有脊柱的？脊柱與魚的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？學(xué)生：身體內(nèi)都有由脊脊椎骨組成的脊柱，統(tǒng)稱為脊椎動(dòng)物：魚、青蛙、蛇、鳥、豬等身體內(nèi)沒有由脊椎骨組成的脊柱，統(tǒng)稱為無脊椎動(dòng)物：蚯蚓、蛔蟲、昆蟲等魚的運(yùn)動(dòng)與脊柱是相關(guān)聯(lián)的。多種多樣的魚教師：播放水中魚的生活的資料片。學(xué)生：欣喜若狂觀賞。教師：我國有著漫長的海岸線，眾多的江河湖泊，魚的種類豐富。學(xué)生：熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛祖國。教師：那么多種魚如何分類？學(xué)生：根據(jù)生活環(huán)境分為淡水魚和海水魚。其中我國淡水魚有1000多種，著名的“四大家魚”（青魚、草魚、鰱魚、鳙魚）和鯉魚、鯽魚等都是我國主要的優(yōu)食淡水魚品種；我國的海洋魚已知的約有2000種。教師：盡管我國有著漫長的海岸線，但由于水污染等原因，海洋中很多生物瀕臨滅絕。學(xué)生：展示收集我國相關(guān)海洋環(huán)境惡化情況資料。教師：為了保護(hù)和改善海洋環(huán)境，保護(hù)海洋資源，防治污染損害，維護(hù)生態(tài)平衡，保障人體健康，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，我國制定了相關(guān)的法律。展示課件。中華人民共和國海洋環(huán)境保護(hù)法第四條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)海洋環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對污染損害海洋環(huán)境的單位和個(gè)人，以及海洋環(huán)境監(jiān)督管理人員的違法失職行為進(jìn)行監(jiān)督和檢舉。第三十三條禁止向海域排放油類、酸液、堿液、劇毒廢液和高、中水平放射性廢水。嚴(yán)格限制向海域排放低水平放射性廢水；確需排放的，必須嚴(yán)格執(zhí)行國家輻射防護(hù)規(guī)定。嚴(yán)格控制向海域排放含有不易降解的有機(jī)物和重金屬的廢水。學(xué)生：首先知法不違法，然后積極參與保護(hù)海洋環(huán)境行動(dòng)中去。教師：我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活在水中呢？學(xué)生：積極闡述自己的觀點(diǎn)。（三）魚的主要特征教師：我們來看一看魚是怎樣生活的，組織學(xué)生四人一組觀察思考，展示魚鰓、水域污染對魚的影響，積極討論：魚的外形有什么特點(diǎn)？是否有利于克服在水中運(yùn)動(dòng)阻力？有人說，魚只靠著鰭進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這種說法全面嗎？水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分會(huì)有哪些變化？魚鰓的哪些特點(diǎn)對它在水中呼吸是至關(guān)重要的？魚離開水后，很快就會(huì)死亡，原因是什么？學(xué)生：認(rèn)真閱讀，根據(jù)提示問題積極動(dòng)腦思考。科學(xué)探究，得出正確結(jié)論。魚的外形呈流線型，可以減少水中運(yùn)動(dòng)時(shí)的阻力。不完全。自然界中大多數(shù)魚類的運(yùn)動(dòng)主要靠身體的左右擺動(dòng)，擊動(dòng)水流，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，各種鰭在魚的運(yùn)動(dòng)中起著輔助作用，只有極少數(shù)的魚，如海馬只靠背鰭的擺動(dòng)而向前運(yùn)動(dòng)。水由魚的口流入鰓，然后由鰓蓋的后緣流出。在水流經(jīng)鰓絲時(shí)，水中溶解的氧氣進(jìn)入鰓絲的血管中，而二氧化碳由鰓絲排放到水中，所以經(jīng)鰓流出的水流與由口流出的水流相比，氧氣的含量減少，二氧化碳的含量增高。魚的鰓是鮮紅的，內(nèi)含有豐富的血管，并且每一片鰓由既多又細(xì)的鰓絲構(gòu)成。當(dāng)鰓在水中時(shí)，鰓絲展開，擴(kuò)大了與水的接觸面積，有利于魚在水中呼吸。當(dāng)魚離開水時(shí)，鰓絲會(huì)相互黏結(jié)在一起。幾片鰓相互覆蓋，減少了空氣接觸的表面積，加上空氣干燥，這時(shí)魚會(huì)因?yàn)椴荒軓目諝庵械玫阶銐虻难鯕舛舷⑺劳?。教師：現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)知道了人類為什么不能像魚那樣生活在水中。能否總結(jié)一下魚的主要特征是什么？學(xué)生：生活在水中，體表常有鱗片覆蓋；同鰓呼吸，通過尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。教師：水中生活的魚種類很多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系。水與環(huán)境的好壞對魚的生活有沒有影響？學(xué)生：積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流互學(xué)。魚與人類生活的關(guān)系教師：由于長期過度捕撈和水污染等原因，魚類的生存面臨著嚴(yán)重威脅。為了合理利用和保護(hù)魚類資源，我國于1986年起實(shí)行中華人民共和國漁業(yè)法。漁業(yè)法規(guī)定“國家對漁業(yè)生產(chǎn)實(shí)行以養(yǎng)殖為主”，經(jīng)過數(shù)十年的努力，我國漁業(yè)發(fā)展的重心已經(jīng)從捕撈業(yè)轉(zhuǎn)移到養(yǎng)殖業(yè)上。為了保護(hù)產(chǎn)卵期的親魚和肥育期的幼魚，漁業(yè)法還規(guī)定“禁止在禁漁區(qū)、禁漁期進(jìn)行捕撈”“禁止使用小于最小網(wǎng)目尺寸的網(wǎng)具進(jìn)行捕撈”。（3）滲透策略三：結(jié)合教材，將生態(tài)文明的觀念延伸到實(shí)際問題中去 在教學(xué)中，依據(jù)科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序組織，精心指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，并熱情贊賞，真誠激勵(lì)，讓學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過體驗(yàn)、反思來逐漸形成與提升。如人教版義務(wù)教育生物學(xué)八年級上冊第六單元第三章 保護(hù)生物的多樣性一課的滲透，在了解了保護(hù)生物多樣性的基本措施后，教師緊接著進(jìn)行了如下教學(xué)：師： 2006年，具有天路之稱的青藏鐵路開通。青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三極”之稱，是我國的“江河源”，地理生態(tài)環(huán)境具有原始、獨(dú)特、脆弱、敏感等特點(diǎn)。在青藏鐵路建設(shè)和施工中如何有效地保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)生物的多樣性，是青藏鐵路建設(shè)的重要任務(wù)，也是國內(nèi)外關(guān)注的焦點(diǎn)。下面的問題都是在青藏鐵路建設(shè)中遇滲透策略二：根據(jù)教材內(nèi)容，補(bǔ)充生態(tài)文明道德和法制教育(待舉例)（3）滲透策略三：結(jié)合教材，將生態(tài)文明的觀念延伸到實(shí)際問題中去 在教學(xué)中，依據(jù)科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序組織，精心指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，并熱情贊賞，真誠激勵(lì)，讓學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過體驗(yàn)、反思來逐漸形成與提升。如人教版義務(wù)教育生物學(xué)八年級上冊第六單元第三章 保護(hù)生物的多樣性一課的滲透，在了解了保護(hù)生物多樣性的基本措施后，教師緊接著進(jìn)行了如下教學(xué)：師： 2006年，具有天路之稱的青藏鐵路開通。青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三極”之稱，是我國的“江河源”，地理生態(tài)環(huán)境具有原始、獨(dú)特、脆弱、敏感等特點(diǎn)。在青藏鐵路建設(shè)和施工中如何有效地保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)生物的多樣性，是青藏鐵路建設(shè)的重要任務(wù)，也是國內(nèi)外關(guān)注的焦點(diǎn)。下面的問題都是在青藏鐵路建設(shè)中遇到的問題，我想請同學(xué)們就這些問題提出自己的解決方案。問題一：在工程建設(shè)中會(huì)破壞高原、高寒地表植被，如何保護(hù)青藏高原特殊的植被系統(tǒng)呢？生：可以對施工道路、施工場地等進(jìn)行合理規(guī)劃，嚴(yán)格劃定施工范圍和人員、車輛行走路線。師：很好?？墒莿澏寺肪€后，這些范圍內(nèi)也有特殊植被，怎么辦呢？生：對施工范圍內(nèi)的地表植被，在施工前先將這些植物，連著草皮移到別的地方保存種植起來，等到施工完成了后及時(shí)覆蓋到已完工路段的路基邊坡或施工場地表面；或者這些植物如果可以培育的話，同時(shí)可以在一些條件適宜的地方培育一些高原植被，施工完成后進(jìn)行移植，從而再造植被。師：同學(xué)們想的這些辦法真不錯(cuò)，很可行！再來看看遇到的第二個(gè)問題：鐵路會(huì)穿過高原湖泊、濕地生態(tài)系統(tǒng)，如何它們進(jìn)行保護(hù)呢？生：可以盡量繞道，避開濕地呀！師：要是怎么繞也繞不過怎么辦呢？生：如果無法繞避時(shí)，我們可以選擇搭一座橋，從橋上過去，這樣破壞會(huì)小一些的。師：哇，同學(xué)們太能干了。接著看問題三：高原上有牧民，高原上的部分動(dòng)物有遷徙的特性，如何保證牧民的正常放牧和不破壞野生動(dòng)物的遷徙呢？生：先通過調(diào)查研究，搞清楚沿線野生動(dòng)物的習(xí)性、遷徙規(guī)律，在相應(yīng)的路段設(shè)置了野生動(dòng)物遷徙通道，在牧民通過較多的地方設(shè)置畜牧和行人通道。師：太棒啦！同學(xué)們你們知道嗎，你們提出的這些方案基本和咱們的實(shí)際運(yùn)行方案是一致的。在人口越來越多，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，脆弱的地球已經(jīng)承受了太多不能承載之痛，倡導(dǎo)人、自然和社會(huì)的和諧發(fā)展，也就是進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)是必然趨勢。同學(xué)們提到的這些方案充分地體現(xiàn)了生態(tài)文明的觀念，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中能繼續(xù)將生態(tài)文明的觀念傳承下去，把我們的地球建設(shè)的更美好！4、開展生物課外實(shí)踐的滲透策略（策略標(biāo)題請補(bǔ)充）在課外，我們開展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，讓他們自我感悟，自我提升。策略一：走近自然，感受生態(tài)組織春游、秋游活動(dòng)，讓學(xué)生親近大自然，加深對自然的認(rèn)識(shí)和情感。策略二：動(dòng)手實(shí)踐，保護(hù)生態(tài)組織學(xué)生了解校園的綠化，并對校園的綠化建設(shè)提出合理性建議，同時(shí)利用節(jié)假日了解當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)狀況，針對縣城的臭水溝的治理，同學(xué)們也給出了自己的建議，并寫出了小論文；策略三：加強(qiáng)輿論，宣傳環(huán)保在植樹節(jié)、愛鳥周等來臨之際，辦相關(guān)黑板報(bào)、手抄報(bào)，進(jìn)行公益宣傳；策略四：開展討論，集思廣益統(tǒng)計(jì)班級中在傳統(tǒng)節(jié)日燃放煙花爆竹、燒紙燒香祭祀等活動(dòng)的情況，并探討“如何讓傳統(tǒng)節(jié)日更生態(tài)、更文明”。策略五：開展競賽，提高激性編制生態(tài)文明知識(shí)競賽試題，檢測學(xué)生的生態(tài)文明知識(shí)是否提高；開展與生態(tài)文明有關(guān)的小論文評比，三、課題效果（一）、學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)普遍提高在課題的實(shí)施過程中，學(xué)生踴躍參與“普及生態(tài)文明知識(shí)競賽”；積極撰寫與生態(tài)文明有關(guān)的論文，寫出了2000多篇論文。在楊琪同學(xué)的論文家鄉(xiāng)的資源在枯竭中，她寫道“經(jīng)過查尋資料，能發(fā)現(xiàn)蒼溪平均年降水量達(dá)26.5億立方米，全縣總水資源為238.89億立方米，是全省水資源較為豐富的縣之一，但是近年來，由于各種自然災(zāi)害，當(dāng)然最嚴(yán)重的是認(rèn)為災(zāi)害。由于興建碼頭、大橋、工廠，大量污水、垃圾等排入江中。要對蒼溪月亮灣以下的商家進(jìn)行管轄，不允許漁人過度捕撈水中生物，建立蒼溪生物保護(hù)日，大力開展這方面的知識(shí)演講?！蓖鯊?qiáng)同學(xué)在給校園生態(tài)建設(shè)的意見中提到“教學(xué)樓頂層沒有人去，可以在樓頂植樹，不僅美觀，而且也可以創(chuàng)造出一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。教學(xué)樓墻體也可以用于種植小的綠色植物?！标P(guān)于蒼溪縣城的污水溝九曲溪的治理，李雙同學(xué)提出的意見是“應(yīng)在九曲溪龐張貼告示與標(biāo)語，告誡人們保護(hù)我們的環(huán)境；開展活動(dòng)，發(fā)動(dòng)民眾撿收垃圾，并給與獎(jiǎng)勵(lì)。”何露茜同學(xué)在倡導(dǎo)生活中的生態(tài)文明做法時(shí)提到“用酸奶盒、方便面盒子制作零錢盒、儲(chǔ)物盒；將喝過的茶葉渣曬干做一個(gè)枕頭，既舒適還能用來改善睡眠；隨手拔下電器插頭；少用紙巾”等等。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們的生態(tài)知識(shí)增加了，生態(tài)文明的意識(shí)普遍提高了，能夠自覺踐行生態(tài)文明行為，無論在校內(nèi)、校外，集體活動(dòng)還是自由活動(dòng)中