本組教材是以親情.doc

以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，注重學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會(huì)讀書(shū)和記筆記的方法，同時(shí)能理解相同主題文章的內(nèi)在聯(lián)系，能較為準(zhǔn)確地概括出文章的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主旨。課堂上要給予學(xué)生交流體會(huì)和探討困惑、解答疑問(wèn)的時(shí)間和空間，以便讓學(xué)生對(duì)閱讀材料更好地消化和吸收?！窘虒W(xué)內(nèi)容】1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元課文：可貴的沉默媽媽的賬單2.人教版同步閱讀教材三年級(jí)下冊(cè)課文：一碗餛飩【教學(xué)重點(diǎn)】理解人物美好的內(nèi)心世界，理解親情和友情是世界上最可貴的情感。學(xué)會(huì)自主閱讀課外教材，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法，提高閱讀能力。單元教材分析：本單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專(zhuān)題，先后編排了可貴的沉默她是我的朋友七顆鉆石媽媽的賬單四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文園地。前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。在第一、三篇課文后安排了綜合性學(xué)習(xí)及提示。本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞“感受和回報(bào)父母之愛(ài)”來(lái)編排。本組內(nèi)容將課文的學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文，感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人。課文的編排為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了比較好的基礎(chǔ)，可以從對(duì)課文的學(xué)習(xí)自然導(dǎo)向活動(dòng)安排。教學(xué)中，要樹(shù)立專(zhuān)題意識(shí)、整體意識(shí)和整合意識(shí)，從內(nèi)容、目標(biāo)等方面整體把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)策略，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)單元內(nèi)容之間的整合性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程?？傮w學(xué)習(xí)目標(biāo)3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。4、抓住描寫(xiě)人物表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)；體會(huì)抓住人物表情、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，理解人物的內(nèi)心活動(dòng)，懂得關(guān)心別人，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)沉默的可貴；理解人物的內(nèi)心活動(dòng)；理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。教學(xué)時(shí)間安排：共12課時(shí)以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課內(nèi)閱讀材料，指導(dǎo)閱讀，既有助于解決疑難，加深對(duì)文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大學(xué)生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)備相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，或指定學(xué)生翻閱相關(guān)的書(shū)書(shū)籍，學(xué)生通過(guò)閱讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”的目的。選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫(xiě)作方法上比較相似的閱讀材料進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生在課堂上或課后用課內(nèi)閱讀的方法來(lái)閱讀拓展性材料。教學(xué)中，教師結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生掌握方法?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。把課內(nèi)所得之法，及時(shí)應(yīng)用于平時(shí)閱讀之中，以求化方法為能力，使學(xué)生閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)，又從廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。這樣可以有效地提高閱讀效率，達(dá)到“自能閱讀”的效果，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。選擇同類(lèi)閱讀材料，意在與課內(nèi)教材形成鮮明的對(duì)比，運(yùn)用閱讀材料，把兩者放在一起，更加突出作品各自的特點(diǎn)。同時(shí)，在比較閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高閱讀的效率，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表達(dá)同一主題可以從不同的角度切入，這也是學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。教材中不乏名家、名篇或名著的節(jié)選或縮寫(xiě)，在教學(xué)的前后，可以把原文、原著推薦給學(xué)生，使學(xué)生更立體地、更深刻地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣，提高學(xué)生的文化品位，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。給課堂增量， 但“增亮”了嗎？鳥(niǎo)語(yǔ)花香讀書(shū)路大量閱讀不僅能拓展視野，陶冶情操，提升素養(yǎng)，更是學(xué)好語(yǔ)文的最有效途徑，這一點(diǎn)已經(jīng)成為大家的共識(shí)?！盀槭裁从行W(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐，理解力強(qiáng)，勤學(xué)好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀?！碧K霍姆林斯基一次又一次地告誡我們要無(wú)限相信書(shū)籍的力量。閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師的首要責(zé)任是讓孩子喜歡閱讀?！皼](méi)有家庭作業(yè)，考試成績(jī)優(yōu)秀，沒(méi)有一個(gè)學(xué)困生，孩子擁有美好甘甜的童年，老師擁有愉快輕松的心態(tài)?！边@種師生憧憬的教育前景就是山東北海學(xué)校韓興娥老師“海量閱讀”實(shí)驗(yàn)班的現(xiàn)狀。為此，我校在教研室的指導(dǎo)下著力實(shí)施課內(nèi)增量閱讀實(shí)驗(yàn)。一年多來(lái)，初見(jiàn)成效。一、高效的課堂教學(xué)，為閱讀留出時(shí)間。張慶提出：語(yǔ)文教學(xué)要“倡簡(jiǎn)務(wù)本”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上語(yǔ)文，避免形式過(guò)多，淹沒(méi)語(yǔ)文本體，避免把文章掰得過(guò)細(xì)，牽得太多，頭緒要簡(jiǎn)化，目標(biāo)要單純，才能有高效的課堂。教研室 張老師早就提出要把“課內(nèi)增量閱讀”落到實(shí)處，就要長(zhǎng)文短教，為閱讀留出時(shí)間。并在各所學(xué)校親自做了高效課堂教學(xué)范例。一年來(lái)，我們市一小全校都在試行一節(jié)課講一篇課文的高效課堂。減少課時(shí)，卻又不能減質(zhì)，剛開(kāi)始覺(jué)得減不下來(lái)，就研討在教師的講方面下功夫，如何刪去不必要的講解，力求做到：學(xué)生能自學(xué)會(huì)的不講，能通過(guò)小組研究解決的不講，每節(jié)課精講時(shí)間不能超過(guò)15分鐘。學(xué)校舉行的主題研討課、青年教師賽講課以及各種對(duì)外觀摩課，都按這樣的標(biāo)準(zhǔn)去上課，教師們從畏難到絕大多數(shù)能這樣做，高效課堂深入到每個(gè)人心中，體現(xiàn)在每節(jié)課上。張愛(ài)麗老師針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、展示。精讀課文做到粗放設(shè)計(jì)、容量大、跳躍性大，抓重點(diǎn)、抓疑點(diǎn)。王靜老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過(guò)查字典解決每課的一、二類(lèi)字。課堂上讓同桌互相檢查一二類(lèi)生字的認(rèn)讀，真正需要提醒的個(gè)別生字，老師再幫助解決，這樣每節(jié)課只用5分鐘就解決了生字詞。她每天都在“好書(shū)推薦”欄目中為學(xué)生介紹適合他們閱讀的讀物，經(jīng)過(guò)將近兩年的堅(jiān)持，學(xué)生的識(shí)字量大大提高，閱讀習(xí)慣已初步培養(yǎng)。二、與單元主題同步，一節(jié)課閱讀多篇。課內(nèi)增量，重點(diǎn)在課內(nèi)上，只有落實(shí)在課內(nèi)的增量，才是可見(jiàn)、可測(cè)，也是有效的。因此，在利用第一課時(shí)教學(xué)完一篇課文后，第二課時(shí)我們采用多種途徑，圍繞單元主題進(jìn)行一節(jié)課閱讀多篇的嘗試，促使課內(nèi)增量閱讀得以實(shí)現(xiàn)。閱讀的內(nèi)容是：同步教材好讀書(shū)中選出的好文章，或者老師到網(wǎng)上搜集的，一節(jié)課閱讀3-4篇。閱讀的形式有：自主默讀、齊聲誦讀、男女選派代表賽讀、輪流讀等。所閱讀的文章不平均用力，簡(jiǎn)單的文章可以略讀，閱讀難度大的文章教師先泛讀，精彩的句段大家一起賞讀或賽讀，然后，采用填空的形式強(qiáng)化記憶。（附課例）每一課學(xué)完后，都要增量一些篇目，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，督促學(xué)生閱讀。許瑞娟老師在閱讀實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注的閱讀態(tài)度和流暢的閱讀水平，做到“眼到、心到，口到”，多次在班級(jí)里展開(kāi)閱讀競(jìng)賽，班里的馬藝格、張雅婷同學(xué)只要拿起一篇文章就能響亮、流暢、感情地讀出來(lái)，家長(zhǎng)、師生對(duì)她們的識(shí)字量和朗讀水平贊不絕口。三、課外書(shū)放在課內(nèi)，師生共讀一本書(shū)。市一小的師生共讀主要包括整本書(shū)、晨誦、讀寫(xiě)繪。每個(gè)學(xué)期共同閱讀的書(shū)籍不少于四本，低年級(jí)主要是繪本、童話、成語(yǔ)故事；中年級(jí)主要是科普知識(shí)、名人故事；高年級(jí)主要是中外名著，人物傳記。每學(xué)期一次的晨誦研討課、繪本研討課、整本書(shū)共讀研討課都使課堂閱讀走向更深入，更有效。除此外各班還設(shè)計(jì)了閱讀和背誦詩(shī)詞統(tǒng)計(jì)圖表：學(xué)生每背過(guò)一首詩(shī)歌就在統(tǒng)計(jì)表中上升一格，每讀完一本書(shū)，也往上升一格。這樣有了量的顯示更鮮明直觀地激勵(lì)評(píng)價(jià)了孩子們的閱讀。陳淑娟老師班里的許嘉杰、趙欣然同學(xué)一學(xué)期背誦詩(shī)歌20多首，李博陽(yáng)同學(xué)家里的小書(shū)櫥里擁有圖書(shū)180多冊(cè)。 為了保證每個(gè)學(xué)生都參與到閱讀中，教師在每周五的閱讀課上都為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀交流的場(chǎng)，進(jìn)行讀書(shū)交流競(jìng)賽。張愛(ài)麗教師班級(jí)開(kāi)展兩個(gè)層面的讀書(shū)交流，其一是小組讀書(shū)交流：由小組長(zhǎng)主持，每個(gè)小組成員都要參與。在小組交流的基礎(chǔ)上，在選拔優(yōu)秀的選手代表小組參加全班激烈角逐。其二在進(jìn)行全班交流，安排好主持人，評(píng)委等。每個(gè)人交流后，都可以設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)等。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生的閱讀一定是深刻的。四、自主選擇性閱讀，百花叢中翩然飛。讀書(shū)是好事，但不可強(qiáng)制，如果因?yàn)樽x書(shū)而失去了自由，孩子怎么能喜歡讀書(shū)呢？為了引領(lǐng)孩子高高興興走上讀香之路，我校力求落實(shí)一、二年級(jí)課外無(wú)書(shū)面作業(yè)，主要就是親子共讀。每天填寫(xiě)閱讀卡，定期評(píng)選“書(shū)香家庭”，促進(jìn)家長(zhǎng)們參與進(jìn)來(lái)。中高年級(jí)每天家庭作業(yè)加起來(lái)不得超過(guò)半小時(shí)，每天作業(yè)量要公示，確保為孩子們留出讀書(shū)的空余時(shí)間。走進(jìn)四（3）班教室，級(jí)里的圖書(shū)超市中是近150余本的內(nèi)容不同的書(shū)?！皥D書(shū)漂流”成為孩子們最熱心的事情，“我推薦的福爾摩斯探案集已經(jīng)漂流五站了！”調(diào)皮男生廉杰朝興奮地夸耀?！皶?shū)博士”楊?yuàn)W也不甘示弱：“我的12本小虎隊(duì)咱們班多數(shù)同學(xué)都看了。”班級(jí)后墻上的“圖書(shū)漂流動(dòng)感地帶”早已是彩旗飄飄，千帆競(jìng)發(fā)了。走進(jìn)呂園園老師任教的三（3）班教室，后墻上“圖書(shū)漂流正在進(jìn)行時(shí)”園地里，孩子們制作的一張張精美書(shū)卡上整整齊齊地寫(xiě)著自己讀后的感言。課余飯后自由閱讀成為每個(gè)班一道亮麗的風(fēng)景，孩子們是那樣投入，那樣癡迷，他們已在白紙黑字中找到了快樂(lè)。 “立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”，讀書(shū)就是教育，教育就是讀書(shū)。讓孩子好讀書(shū)，讀好書(shū)，為幸福的書(shū)香人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是我們的宗旨。實(shí)驗(yàn)改變了教師的理念：后進(jìn)生更要多讀書(shū)。實(shí)驗(yàn)教師許瑞娟老師班的姚昱騰同學(xué)各科成績(jī)位居后進(jìn)生行列，但這孩子特別愛(ài)讀課外書(shū)，老師就大力支持他，標(biāo)榜他，引導(dǎo)他讀書(shū)的方法。一學(xué)期內(nèi)，他讀了昆蟲(chóng)記、男生賈里、綠野仙蹤、尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記、水滸傳楊紅櫻校園文學(xué)等二十多本書(shū)，每次都積極參與讀書(shū)交流。表達(dá)能力提高了，習(xí)作會(huì)寫(xiě)了，學(xué)習(xí)有興趣了，各科成績(jī)都有了很大進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了超越：王靜老師任教的二（10）班學(xué)生通過(guò)增量閱讀識(shí)字量大幅度提高，已達(dá)到2500-3000個(gè)，超出課標(biāo)規(guī)定的第一學(xué)段1600-1800的識(shí)字量。掃除了生字障礙，焦詩(shī)源、袁翔鳴兩位同學(xué)閱讀速度達(dá)到了每分鐘100-120個(gè)字。幾乎每位教師都能做到一節(jié)課自如地學(xué)完一篇課文。在本期教研室進(jìn)行的高效課堂抽人賽課活動(dòng)中，許瑞娟老師執(zhí)教的閱讀大地的徐霞客就是我校高效課堂的代表。（附課例）實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了驚喜：孩子們喜歡上了讀書(shū)。實(shí)驗(yàn)教師陳淑娟班的張珂怡、李程洋、李雨晴、張瀅、胡蓉婕等近二十名學(xué)生本期閱讀的課外書(shū)籍都在10本以上；盧學(xué)賢、張珂怡、孟慶博等30多個(gè)學(xué)生的默讀速度已達(dá)每分鐘400字以上。實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了好的教學(xué)效果，以實(shí)驗(yàn)教師呂園園班為例，上期期末與本期的中考我們班的語(yǔ)文成績(jī)均居年級(jí)之首，尤其是本次中考有23個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀部分得滿(mǎn)分。實(shí)驗(yàn)雖辛苦，但回頭看便有“喜看稻黍千重浪”的喜悅在心頭。鳥(niǎo)語(yǔ)花香讀書(shū)路大量閱讀不僅能拓展視野，陶冶情操，提升素養(yǎng)，更是學(xué)好語(yǔ)文的最有效途徑，這一點(diǎn)已經(jīng)成為大家的共識(shí)?！盀槭裁从行W(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐，理解力強(qiáng)，勤學(xué)好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀?！碧K霍姆林斯基一次又一次地告誡我們要無(wú)限相信書(shū)籍的力量。閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師的首要責(zé)任是讓孩子喜歡閱讀。“沒(méi)有家庭作業(yè)，考試成績(jī)優(yōu)秀，沒(méi)有一個(gè)學(xué)困生，孩子擁有美好甘甜的童年，老師擁有愉快輕松的心態(tài)?！边@種師生憧憬的教育前景就是山東北海學(xué)校韓興娥老師“海量閱讀”實(shí)驗(yàn)班的現(xiàn)狀。為此，我校在教研室的指導(dǎo)下著力實(shí)施課內(nèi)增量閱讀實(shí)驗(yàn)。一年多來(lái)，初見(jiàn)成效。一、高效的課堂教學(xué)，為閱讀留出時(shí)間。張慶提出：語(yǔ)文教學(xué)要“倡簡(jiǎn)務(wù)本”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上語(yǔ)文，避免形式過(guò)多，淹沒(méi)語(yǔ)文本體，避免把文章掰得過(guò)細(xì)，牽得太多，頭緒要簡(jiǎn)化，目標(biāo)要單純，才能有高效的課堂。教研室 張老師早就提出要把“課內(nèi)增量閱讀”落到實(shí)處，就要長(zhǎng)文短教，為閱讀留出時(shí)間。并在各所學(xué)校親自做了高效課堂教學(xué)范例。一年來(lái)，我們市一小全校都在試行一節(jié)課講一篇課文的高效課堂。減少課時(shí)，卻又不能減質(zhì)，剛開(kāi)始覺(jué)得減不下來(lái)，就研討在教師的講方面下功夫，如何刪去不必要的講解，力求做到：學(xué)生能自學(xué)會(huì)的不講，能通過(guò)小組研究解決的不講，每節(jié)課精講時(shí)間不能超過(guò)15分鐘。學(xué)校舉行的主題研討課、青年教師賽講課以及各種對(duì)外觀摩課，都按這樣的標(biāo)準(zhǔn)去上課，教師們從畏難到絕大多數(shù)能這樣做，高效課堂深入到每個(gè)人心中，體現(xiàn)在每節(jié)課上。張愛(ài)麗老師針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、展示。精讀課文做到粗放設(shè)計(jì)、容量大、跳躍性大，抓重點(diǎn)、抓疑點(diǎn)。王靜老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過(guò)查字典解決每課的一、二類(lèi)字。課堂上讓同桌互相檢查一二類(lèi)生字的認(rèn)讀，真正需要提醒的個(gè)別生字，老師再幫助解決，這樣每節(jié)課只用5分鐘就解決了生字詞。她每天都在“好書(shū)推薦”欄目中為學(xué)生介紹適合他們閱讀的讀物，經(jīng)過(guò)將近兩年的堅(jiān)持，學(xué)生的識(shí)字量大大提高，閱讀習(xí)慣已初步培養(yǎng)。二、與單元主題同步，一節(jié)課閱讀多篇。課內(nèi)增量，重點(diǎn)在課內(nèi)上，只有落實(shí)在課內(nèi)的增量，才是可見(jiàn)、可測(cè)，也是有效的。因此，在利用第一課時(shí)教學(xué)完一篇課文后，第二課時(shí)我們采用多種途徑，圍繞單元主題進(jìn)行一節(jié)課閱讀多篇的嘗試，促使課內(nèi)增量閱讀得以實(shí)現(xiàn)。閱讀的內(nèi)容是：同步教材好讀書(shū)中選出的好文章，或者老師到網(wǎng)上搜集的，一節(jié)課閱讀3-4篇。閱讀的形式有：自主默讀、齊聲誦讀、男女選派代表賽讀、輪流讀等。所閱讀的文章不平均用力，簡(jiǎn)單的文章可以略讀，閱讀難度大的文章教師先泛讀，精彩的句段大家一起賞讀或賽讀，然后，采用填空的形式強(qiáng)化記憶。（附課例）每一課學(xué)完后，都要增量一些篇目，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，督促學(xué)生閱讀。許瑞娟老師在閱讀實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注的閱讀態(tài)度和流暢的閱讀水平，做到“眼到、心到，口到”，多次在班級(jí)里展開(kāi)閱讀競(jìng)賽，班里的馬藝格、張雅婷同學(xué)只要拿起一篇文章就能響亮、流暢、感情地讀出來(lái)，家長(zhǎng)、師生對(duì)她們的識(shí)字量和朗讀水平贊不絕口。三、課外書(shū)放在課內(nèi)，師生共讀一本書(shū)。市一小的師生共讀主要包括整本書(shū)、晨誦、讀寫(xiě)繪。每個(gè)學(xué)期共同閱讀的書(shū)籍不少于四本，低年級(jí)主要是繪本、童話、成語(yǔ)故事；中年級(jí)主要是科普知識(shí)、名人故事；高年級(jí)主要是中外名著，人物傳記。每學(xué)期一次的晨誦研討課、繪本研討課、整本書(shū)共讀研討課都使課堂閱讀走向更深入，更有效。除此外各班還設(shè)計(jì)了閱讀和背誦詩(shī)詞統(tǒng)計(jì)圖表：學(xué)生每背過(guò)一首詩(shī)歌就在統(tǒng)計(jì)表中上升一格，每讀完一本書(shū)，也往上升一格。這樣有了量的顯示更鮮明直觀地激勵(lì)評(píng)價(jià)了孩子們的閱讀。陳淑娟老師班里的許嘉杰、趙欣然同學(xué)一學(xué)期背誦詩(shī)歌20多首，李博陽(yáng)同學(xué)家里的小書(shū)櫥里擁有圖書(shū)180多冊(cè)。 為了保證每個(gè)學(xué)生都參與到閱讀中，教師在每周五的閱讀課上都為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀交流的場(chǎng)，進(jìn)行讀書(shū)交流競(jìng)賽。張愛(ài)麗教師班級(jí)開(kāi)展兩個(gè)層面的讀書(shū)交流，其一是小組讀書(shū)交流：由小組長(zhǎng)主持，每個(gè)小組成員都要參與。在小組交流的基礎(chǔ)上，在選拔優(yōu)秀的選手代表小組參加全班激烈角逐。其二在進(jìn)行全班交流，安排好主持人，評(píng)委等。每個(gè)人交流后，都可以設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)等。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生的閱讀一定是深刻的。四、自主選擇性閱讀，百花叢中翩然飛。讀書(shū)是好事，但不可強(qiáng)制，如果因?yàn)樽x書(shū)而失去了自由，孩子怎么能喜歡讀書(shū)呢？為了引領(lǐng)孩子高高興興走上讀香之路，我校力求落實(shí)一、二年級(jí)課外無(wú)書(shū)面作業(yè)，主要就是親子共讀。每天填寫(xiě)閱讀卡，定期評(píng)選“書(shū)香家庭”，促進(jìn)家長(zhǎng)們參與進(jìn)來(lái)。中高年級(jí)每天家庭作業(yè)加起來(lái)不得超過(guò)半小時(shí)，每天作業(yè)量要公示，確保為孩子們留出讀書(shū)的空余時(shí)間。走進(jìn)四（3）班教室，級(jí)里的圖書(shū)超市中是近150余本的內(nèi)容不同的書(shū)?！皥D書(shū)漂流”成為孩子們最熱心的事情，“我推薦的福爾摩斯探案集已經(jīng)漂流五站了！”調(diào)皮男生廉杰朝興奮地夸耀?！皶?shū)博士”楊?yuàn)W也不甘示弱：“我的12本小虎隊(duì)咱們班多數(shù)同學(xué)都看了。”班級(jí)后墻上的“圖書(shū)漂流動(dòng)感地帶”早已是彩旗飄飄，千帆競(jìng)發(fā)了。走進(jìn)呂園園老師任教的三（3）班教室，后墻上“圖書(shū)漂流正在進(jìn)行時(shí)”園地里，孩子們制作的一張張精美書(shū)卡上整整齊齊地寫(xiě)著自己讀后的感言。課余飯后自由閱讀成為每個(gè)班一道亮麗的風(fēng)景，孩子們是那樣投入，那樣癡迷，他們已在白紙黑字中找到了快樂(lè)。 “立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”，讀書(shū)就是教育，教育就是讀書(shū)。讓孩子好讀書(shū)，讀好書(shū)，為幸福的書(shū)香人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是我們的宗旨。實(shí)驗(yàn)改變了教師的理念：后進(jìn)生更要多讀書(shū)。實(shí)驗(yàn)教師許瑞娟老師班的姚昱騰同學(xué)各科成績(jī)位居后進(jìn)生行列，但這孩子特別愛(ài)讀課外書(shū)，老師就大力支持他，標(biāo)榜他，引導(dǎo)他讀書(shū)的方法。一學(xué)期內(nèi)，他讀了昆蟲(chóng)記、男生賈里、綠野仙蹤、尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記、水滸傳楊紅櫻校園文學(xué)等二十多本書(shū)，每次都積極參與讀書(shū)交流。表達(dá)能力提高了，習(xí)作會(huì)寫(xiě)了，學(xué)習(xí)有興趣了，各科成績(jī)都有了很大進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了超越：王靜老師任教的二（10）班學(xué)生通過(guò)增量閱讀識(shí)字量大幅度提高，已達(dá)到2500-3000個(gè)，超出課標(biāo)規(guī)定的第一學(xué)段1600-1800的識(shí)字量。掃除了生字障礙，焦詩(shī)源、袁翔鳴兩位同學(xué)閱讀速度達(dá)到了每分鐘100-120個(gè)字。幾乎每位教師都能做到一節(jié)課自如地學(xué)完一篇課文。在本期教研室進(jìn)行的高效課堂抽人賽課活動(dòng)中，許瑞娟老師執(zhí)教的閱讀大地的徐霞客就是我校高效課堂的代表。（附課例）實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了驚喜：孩子們喜歡上了讀書(shū)。實(shí)驗(yàn)教師陳淑娟班的張珂怡、李程洋、李雨晴、張瀅、胡蓉婕等近二十名學(xué)生本期閱讀的課外書(shū)籍都在10本以上；盧學(xué)賢、張珂怡、孟慶博等30多個(gè)學(xué)生的默讀速度已達(dá)每分鐘400字以上。實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了好的教學(xué)效果，以實(shí)驗(yàn)教師呂園園班為例，上期期末與本期的中考我們班的語(yǔ)文成績(jī)均居年級(jí)之首，尤其是本次中考有23個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀部分得滿(mǎn)分。實(shí)驗(yàn)雖辛苦，但回頭看便有“喜看稻黍千重浪”的喜悅在心頭。 參加課內(nèi)增量閱讀試驗(yàn)以來(lái)，我始終感覺(jué)到這是一條提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的捷徑，也是打造高效課堂，提升幸福指數(shù)的重要手段。教學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文，如何既能提高課堂效率，又能最大限度地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，從而適應(yīng)教育改革對(duì)高素質(zhì)、高能力學(xué)生的需求？這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，我一方面“瘦身課堂”，用最短的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到最有用、最大量的語(yǔ)文知識(shí)，另一方面則用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行確定性的課內(nèi)增量，確保課內(nèi)增量的數(shù)量和質(zhì)量，下面就這兩方面的做法我總結(jié)以下：一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案提升課堂效率 效率不高的課堂，主要原因是一部分學(xué)生沒(méi)有投入到積極緊張的學(xué)習(xí)中。課堂上只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生是在表演，而其他學(xué)生是否真的懂了，真的掌握了，卻因?yàn)闆](méi)有參與，而值得我們懷疑。如何在所有學(xué)生都能參與到思考和學(xué)習(xí)中，這是我們感覺(jué)到導(dǎo)學(xué)案的必要性的由來(lái)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，提前一天發(fā)下去，或者是在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生完成。但隨著試驗(yàn)的深入開(kāi)展，我們感覺(jué)到紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)很浪費(fèi)。增加學(xué)校乃至學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，于是就誕生了非紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案。就是提前將學(xué)習(xí)要求寫(xiě)在黑板上，盡量做到簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要出現(xiàn)，重點(diǎn)問(wèn)題要讓學(xué)生每個(gè)學(xué)生都能簡(jiǎn)單批注。手寫(xiě)的內(nèi)容少一些，思考的問(wèn)題多一些。思考性的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生可只寫(xiě)出要點(diǎn)等。這樣做一方面減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，另一方面能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率。二、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，提高課堂效率 在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，如果不引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，個(gè)別學(xué)生還是會(huì)“溜號(hào)”。于是，我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先采用限時(shí)學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)緊迫起來(lái)。接著在對(duì)學(xué)和群學(xué)的時(shí)候，提出要求：自己解決不了的，要去詢(xún)問(wèn)同桌，同桌仍然不會(huì)的就要詢(xún)問(wèn)小組的同學(xué)。在這里，有疑問(wèn)的學(xué)生詢(xún)問(wèn)要主動(dòng)，小組長(zhǎng)和小組成員也要主動(dòng)。否則，某個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)和群學(xué)后仍然不會(huì)，有其他小組成員卻非常知曉，那就會(huì)和小組考核捆綁，和小組長(zhǎng)捆綁考核。即所謂的“株連九族”和“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。最后全班交流階段，教師可采用自查和互查的方式，讓學(xué)生審視和反思自己的學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)給出分?jǐn)?shù)，及時(shí)反饋，使得知識(shí)正確與否，能力具有與否，素養(yǎng)高低如何都能在課堂上心明如鏡。三、減少課時(shí)，提高課堂效率最近我非常高興的一點(diǎn)就是能做到正常的閱讀課，本來(lái)兩課時(shí)我能用一課時(shí)完成了。兩篇拓展閱讀課文，我也能在一課時(shí)完成了。出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要是市教研室張老師指出方向，加上自己的努力實(shí)踐所致。記得張老師先開(kāi)始在我校進(jìn)行示范講課的時(shí)候，提前給我們滲透了長(zhǎng)文短教的教學(xué)理念，我們的心田里也埋下了這樣的種子。接著在參加市里的教學(xué)標(biāo)兵課堂教學(xué)競(jìng)賽時(shí)，張老師有意識(shí)地將拓展閱讀課文作為難點(diǎn)也進(jìn)行研討，我作為評(píng)委之一，在聽(tīng)課的五天里，可謂是受益頗多。有講課老師的探索和實(shí)踐對(duì)自己的啟發(fā)，更有張老師對(duì)我們指點(diǎn)迷津，讓我感覺(jué)到了迷茫中的光亮所在。賽講完畢后，張老師一語(yǔ)道破，希望我們都能在主體課文的教學(xué)中也能?chē)L試采用閱讀課文的教學(xué)思想和方式。在聽(tīng)課的現(xiàn)場(chǎng)，我當(dāng)時(shí)就把自己對(duì)拓展閱讀類(lèi)課文的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)反思和總結(jié)，當(dāng)然因?yàn)楦惺艿蒙羁?，所以?shí)踐起來(lái)很堅(jiān)決，也很徹底，最后終于能有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步和成功，也就理所當(dāng)然了。那么，減少課時(shí)，卻又不能減質(zhì)，這樣的課堂我是這樣做的：采用單元備課，單元學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生通讀本單元的所有內(nèi)容，自主解決生字新詞。教師在課堂上先重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生整體感知情況（包括文章主要內(nèi)容、段落層次、情節(jié)曲線、文章線索等。）例如夜鶯之歌一課，我檢測(cè)的整體感知情況，問(wèn)題設(shè)計(jì)為：1、夜鶯之歌這篇文章主要講了什么樣的故事？2、文章可以分為幾段？請(qǐng)列出每段的小標(biāo)題。3、請(qǐng)你嘗試著畫(huà)出這篇課文的情節(jié)曲線。4、夜鶯的歌聲在文章中總共出現(xiàn)了幾次，每次都有什么樣的含義呢？ 接著是精讀課文，要做到粗放設(shè)計(jì)、容量大、跳躍性大，抓重點(diǎn)、抓疑點(diǎn)。例如，黑孩子羅伯特一課，在精讀階段，我是這樣設(shè)計(jì)的：1、羅伯特的什么地方讓你感動(dòng)？畫(huà)出句子簡(jiǎn)單批注。2、文章寫(xiě)到羅伯特兩次哭了，分別有什么樣的含義？3、文章中兩次提到教堂外的玫瑰花開(kāi)得好，這樣寫(xiě)有什么樣的意思？4、麗莎的爸爸抱著羅伯特時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。5、文章以馬丁.路德.金的講話開(kāi)頭有什么樣的意義?6、這篇文章的寫(xiě)法你都體會(huì)到什么？四、多種途徑，確保課內(nèi)增量我們都知道，閱讀積累對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也知道，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，絕不是講出來(lái)的。因此，增量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的不二法門(mén)。我在思考我們這個(gè)課內(nèi)增量，重點(diǎn)在課內(nèi)上，只有落實(shí)在課內(nèi)的增量，才是可見(jiàn)、可測(cè)，也是有效的。而以往則只是側(cè)重于增量，卻將它主要方在課外，失去教師和學(xué)生雙方的監(jiān)控，所以也就無(wú)法落實(shí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我采用多種途徑，促使課內(nèi)增量閱讀得以實(shí)現(xiàn)。1、認(rèn)真落實(shí)同步教材好讀。有的內(nèi)容我放在課堂上讓學(xué)生大聲朗讀，豐富他們的語(yǔ)感。有的內(nèi)容，文后有思考和練習(xí)題，我則把他當(dāng)作一篇文章的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生默讀完成練習(xí)題，接著師生共同交流，檢測(cè)反饋修正，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。2、開(kāi)發(fā)課程資源，增量閱讀。所謂的開(kāi)發(fā)課程資源，其實(shí)是指學(xué)生的資料閱讀和教輔讀物英才教程等的閱讀。我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出一個(gè)要求：在自讀課文的過(guò)程中，如果大家對(duì)某一個(gè)問(wèn)題有了疑問(wèn)，首先可以利用手邊的教輔資料和字典，仍不能解決，就可以搜集資料進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)期盼世界和平的孩子一課時(shí)，有的學(xué)生搜集的資料是辛普森案件，有的是資治通鑒，還有的是雷潤(rùn)民等，通過(guò)上網(wǎng)求證查找資料，通過(guò)課堂上的資料交流，學(xué)生從中獲取了大量的知識(shí)與信息。3、上好兒童課程，確保增量閱讀我們的兒童課程，主要包括整本書(shū)共讀、晨誦、讀寫(xiě)繪，這也是我們課內(nèi)增量閱讀的重要內(nèi)容。每個(gè)學(xué)期我們整體閱讀的書(shū)籍不少于四本，除此外，我們還設(shè)計(jì)了閱讀和詩(shī)詞統(tǒng)計(jì)圖表，要求學(xué)生將晨誦中的詩(shī)詞、課本中的詩(shī)詞等都熟記背誦，每背過(guò)一首就在統(tǒng)計(jì)表中上升一格。每讀完一本書(shū)，也往上升一格，以此，讓學(xué)生的閱讀和背誦有了量的顯示。在期末的時(shí)候，我們還要對(duì)學(xué)生的閱讀和背誦進(jìn)行抽查和普查，從而督促學(xué)生的閱讀在質(zhì)和量上得到保證。4、盡量做到課課增量，形成增量習(xí)慣每一課學(xué)完后，都要增量一些篇目，或者是一本書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，督促學(xué)生閱讀。例如學(xué)習(xí)十五從軍征和出塞一課，學(xué)生增量閱讀逢入京使；學(xué)夜鶯之歌一課，學(xué)生閱讀卓婭和舒拉的故事。5、借助綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生增量閱讀在學(xué)習(xí)母親河一個(gè)單元后，我們舉行了有關(guān)母親河的詩(shī)文朗誦會(huì)；學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)單元后，舉行了有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的調(diào)查報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生在交流與分享中，廣泛感知與閱讀相關(guān)主題的經(jīng)典文章，豐厚他們的語(yǔ)言積累。 快省多好四步跨，課外閱讀課內(nèi)化 市小學(xué)語(yǔ)文“課內(nèi)增量閱讀”實(shí)驗(yàn)階段成果匯報(bào)靈寶市教研室2010年3月31日，包括新華網(wǎng)在內(nèi)的全國(guó)各大媒體都報(bào)道了靈寶市萬(wàn)人吟誦道德經(jīng)的活動(dòng)，在函谷關(guān)景區(qū)內(nèi)的老子文化廣場(chǎng)上，1萬(wàn)名中學(xué)生齊聲吟誦道德經(jīng)，以此紀(jì)念道教始祖老子誕辰2581年；每年金秋時(shí)節(jié)，在靈寶市都要舉行中小學(xué)生經(jīng)典誦讀大賽。這是我市倡導(dǎo)師生閱讀、創(chuàng)建“書(shū)香校園”活動(dòng)的縮影。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)，近年來(lái)，我們通過(guò)深入持久地開(kāi)展“課內(nèi)增量閱讀”實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。今天，我就以快省多好四步跨，課外閱讀課內(nèi)化為題，來(lái)向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)我們的做法，希望能得到大家的指導(dǎo)和幫助。我們的具體做法可以用六個(gè)數(shù)字來(lái)概括，那就是一、確立一個(gè)指導(dǎo)思想惜時(shí)、增量、提效?！罢n內(nèi)增量閱讀”是以現(xiàn)行課本為基礎(chǔ)，以單元主題增量為方向，以精學(xué)多練為手段，在不增加學(xué)時(shí)的情況下，完成教材及課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)階段145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)說(shuō)普通話、書(shū)規(guī)范字、寫(xiě)優(yōu)秀文、成讀書(shū)人的語(yǔ)文育人目標(biāo)。我們對(duì)老師的倡議是：閱讀立身，壯骨強(qiáng)筋，以“書(shū)”教書(shū)，以“人”育人！對(duì)學(xué)生的希望是：課內(nèi)增量，課外解放，與書(shū)為伴，天天向上！二、堅(jiān)持雙管齊下課內(nèi)增效，課外增量。在開(kāi)展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前，我們?cè)M(jìn)行了一些相關(guān)的調(diào)查，其中有兩個(gè)數(shù)據(jù)使我們產(chǎn)生了很大的震驚：1、學(xué)生每天只有130個(gè)字的閱讀量。我們現(xiàn)在使用的北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材共有584篇類(lèi)型不同、長(zhǎng)短各異的課文，總字?jǐn)?shù)大約30萬(wàn)字，如果分解到小學(xué)六年，學(xué)生平均每天的閱讀量?jī)H為130多個(gè)字。而課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的課外閱讀總量要不少于145萬(wàn)字，即每天平均閱讀量至少為600個(gè)字。但我們多數(shù)學(xué)校仍是以課本為主要讀本，課外閱讀是是放任自流，缺少規(guī)劃和評(píng)價(jià)。這就使課標(biāo)規(guī)定成了一紙空文。2、五年級(jí)學(xué)生每分鐘只能默讀200個(gè)字。我們?cè)鴮?duì)五年級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，用了一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生在沒(méi)有老師任何提示的情況下閱讀魯班學(xué)藝，文章有2300字左右，雖然文中所寫(xiě)的一些建筑術(shù)語(yǔ)，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，但故事性強(qiáng)，語(yǔ)言也比較淺顯，只要能靜下心來(lái)閱讀還是不難完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)。但使我們感到吃驚的是在10分鐘內(nèi)竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能通讀課文并回答“文章主要寫(xiě)了什么”和“魯班是什么人”兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以看出，學(xué)生每分鐘默讀量大約只有200個(gè)字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于第三學(xué)段應(yīng)達(dá)到400個(gè)字的標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)指出：學(xué)生只有在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)語(yǔ)文。所以，僅僅靠少得可憐的一些閱讀量，根本沒(méi)有辦法來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平。近年來(lái)，有人提議把“閱讀”處理成“悅讀”，我想這大概是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生讀書(shū)的不快樂(lè)提出來(lái)的。至于為什么現(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)了，其中一個(gè)重要原因在于教師，通過(guò)對(duì)文本的“二次加工”，嚴(yán)重消減了文章本身的引力。有時(shí)候，我們不得不這樣想，現(xiàn)在的“閱讀”是不是遭到了我們的綁架？要去書(shū)山，先過(guò)此關(guān)，摘抄詞句，再寫(xiě)觀感學(xué)生與生俱來(lái)的喜歡獵奇的閱讀也可能因?yàn)槲覀兊哪承┳龇ǘＶ沽四_步。很多教育專(zhuān)家身兼多職，仍教語(yǔ)文，可能會(huì)有很多時(shí)間不在課堂，但為什么他們學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)那么突出？我想，除了他們是人中龍鳳外，還因?yàn)樗麄兘痰氖钦Z(yǔ)文，課文本身就具有強(qiáng)大的吸引力，換句話說(shuō)，語(yǔ)文課是可以離開(kāi)人的。宋真宗趙恒在勵(lì)學(xué)篇中就這樣寫(xiě)道：書(shū)中自有千鍾粟，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中車(chē)馬多如簇，書(shū)中自有顏如玉?！北M管這些觀點(diǎn)有消極的成分，但我們真的不該把學(xué)生緊緊捆綁在課本上，應(yīng)該讓他們到更廣闊的閱讀天地去隨意遨游。三、抓好三個(gè)提高認(rèn)識(shí)、水平、質(zhì)量。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。（1）閱讀增量是對(duì)課標(biāo)精神的落實(shí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”課標(biāo)同時(shí)規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量為145萬(wàn)字?！皵U(kuò)大”和“增加”是方向，少做習(xí)題是保障。（2）閱讀增量是語(yǔ)文界的共識(shí)。原國(guó)家教委副主任柳斌同志近期撰文專(zhuān)門(mén)談閱讀教學(xué)，他說(shuō)：“提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，靠批評(píng)、訓(xùn)責(zé)不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細(xì)分析、講解也不是好辦法。有沒(méi)有好辦法呢？我覺(jué)得有，這就是一個(gè)字：讀！兩個(gè)字：熟讀！”著名語(yǔ)言大師呂淑湘先生曾講：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于自己課外閱讀的占多少。我回憶自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)百分之七十得之于課外閱讀，課外閱讀對(duì)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，決不是可有可無(wú)的”。北大教授孔慶東也說(shuō)，“如果從老師的角度來(lái)講，一本語(yǔ)文書(shū)，一個(gè)月就應(yīng)該講完，剩下的時(shí)間就該領(lǐng)著學(xué)生在文學(xué)的海洋里遨游。當(dāng)一個(gè)學(xué)生見(jiàn)的太多了，見(jiàn)到任何題目都覺(jué)得很熟悉。如果一個(gè)學(xué)期領(lǐng)著學(xué)生讀了一遍史記，那么還有什么樣的文言文能難住學(xué)生？”（3）外地及我市的實(shí)踐證明這種做法是行之有效。山東濰坊韓興娥老師的兩個(gè)星期教學(xué)完一本書(shū)，然后開(kāi)展“海量閱讀”的實(shí)驗(yàn)被中國(guó)教師報(bào)介紹并受到廣泛關(guān)注；河南省安陽(yáng)市健康路小學(xué)姚曉靜老師用六年的時(shí)間和25名實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生一起讀書(shū)的事跡也被各種媒體宣傳。另外，我市部分學(xué)校積極開(kāi)展新語(yǔ)文教育實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)校本教材，組織各種形式的讀書(shū)交流活動(dòng)，受到師生和家長(zhǎng)的大力支持并取得了一定的成果。2、研讀教材，提高水平。深入鉆研并用好教材，是增量閱讀的前提。我們從六個(gè)方面引導(dǎo)老師研讀教材：（1）聲音還原。王尚文教授說(shuō)：“書(shū)面語(yǔ)的閱讀只有還文字以聲音，才能在傾聽(tīng)中找回生命的氣息，找到心靈的感覺(jué)?！蔽覀兊氖滓龇ň褪亲屨Z(yǔ)文老師用大聲的朗讀開(kāi)啟自己的閱讀教學(xué)。（2）把握特點(diǎn)?，F(xiàn)行教材收錄了大量文質(zhì)兼美的課文，是我們培養(yǎng)語(yǔ)感、學(xué)習(xí)表達(dá)的憑借，我們要求老師認(rèn)真閱讀并通過(guò)他們的示范引領(lǐng)，使我們的學(xué)生能在閱讀中借幾片磚瓦，學(xué)一點(diǎn)方法，參照別人的高樓，修筑自己的大廈。（3）長(zhǎng)文讀短。如果說(shuō)長(zhǎng)文是一個(gè)面的話，那么通過(guò)老師深入的研讀，最終能凝練成一句話的“線”、一個(gè)詞的“點(diǎn)”。（4）難文讀淺。有位專(zhuān)家這樣說(shuō)，教師對(duì)文本的細(xì)讀無(wú)論多么深刻都是允許的，因?yàn)橹挥小熬痈摺辈拍堋芭R下”。但教師的深刻不等于學(xué)生的深刻，也不需要學(xué)生擁有教師的深刻。我們要深入淺出，“淺”到什么程度呢？就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，尋找“最近發(fā)展區(qū)”。（5）感情溝通。作為特殊的讀者，教師更應(yīng)該帶著已有的經(jīng)驗(yàn)和感情去與作者溝通，去做能讀出一千個(gè)哈姆雷特的讀者之一。（6）適度拓展。以文本和作者為主，然后由片斷到全文，由此篇到彼篇，由此人到他人，捕獲更多的信息，以提高對(duì)文本的理解程度和對(duì)話質(zhì)量。3、改進(jìn)評(píng)價(jià)，提高質(zhì)量。隨著課改的深入，我們不斷修訂著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，在最近一次修訂中我們大膽地調(diào)整了側(cè)重，增加了課內(nèi)增量的要求，采取“三七”開(kāi)，教的權(quán)重占30%，主要關(guān)注三個(gè)要點(diǎn)：目標(biāo)我們要到哪里去？過(guò)程怎樣才能到達(dá)那里？評(píng)價(jià)怎樣知道已經(jīng)到達(dá)了那里？學(xué)的權(quán)重占70%，主要關(guān)注學(xué)生的自學(xué)讀識(shí)、合作讀議、自由讀練和反饋拓展四個(gè)方面。同時(shí)，我們也對(duì)實(shí)施多年的語(yǔ)文綜合及分項(xiàng)測(cè)試進(jìn)行了改革，提高了閱讀題在試卷中的比例，變“長(zhǎng)效”為“短效”； 改變題型結(jié)構(gòu)，變“兩張皮”為“混合體”；設(shè)置考察新內(nèi)容，變“模糊評(píng)價(jià)”為“數(shù)字評(píng)價(jià)”； 拓寬評(píng)價(jià)渠道，變“一元”為“多元”。并且在習(xí)作中增加了一道關(guān)于閱讀的題目供學(xué)生選用，給能夠堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生提供了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。做到讓考試為閱讀開(kāi)綠燈。在分項(xiàng)測(cè)試方面，我們也將從內(nèi)容和形式上進(jìn)行一些改革，側(cè)重于在語(yǔ)言環(huán)境中檢測(cè)識(shí)字，在聽(tīng)讀、自讀中捕捉重要信息，圍繞適合的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際的展示等幾個(gè)方面，力爭(zhēng)使綜合測(cè)試和分項(xiàng)測(cè)試互相補(bǔ)充，互為促進(jìn)。對(duì)課內(nèi)自由閱讀，我們不提倡讓學(xué)生邊讀邊摘抄，但鼓勵(lì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)和習(xí)作中運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言和方法，并給以加分的表?yè)P(yáng)。在讀完一本書(shū)后，我們可以給學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的時(shí)間和幾個(gè)適合的題目，讓他們來(lái)進(jìn)行練筆，如讀后感、評(píng)價(jià)人物、賞析語(yǔ)言等。四、落實(shí)四個(gè)步驟快、省、多、好。一節(jié)課的時(shí)間是一定的，有“增”就必須有“減”，要勇敢地減去那些低效和無(wú)效的環(huán)節(jié)及內(nèi)容。堅(jiān)持先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)的原則，以測(cè)促學(xué)，合作助學(xué)，以評(píng)導(dǎo)學(xué)，點(diǎn)撥幫學(xué)，拓展練學(xué)。由課堂“瘦身”到課堂優(yōu)化，由教師“卸載”到學(xué)生“輕負(fù)”，切實(shí)為“增量”留出空間，打好基礎(chǔ)。我們通過(guò)四個(gè)步驟較好解決了增大閱讀量的問(wèn)題。1、快。在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，選定靈活方法，力爭(zhēng)在一個(gè)課時(shí)里完成一篇課文的教學(xué)任務(wù)；2、省。實(shí)行單元整體教學(xué)，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間，力爭(zhēng)在每個(gè)單元能節(jié)省出至少兩節(jié)課的時(shí)間供增量閱讀使用；3、多。分不同課型，在校內(nèi)落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)階段145萬(wàn)字的課外閱讀量，使每個(gè)學(xué)生都能完成保底的要求。4、好。使學(xué)生由多讀書(shū)到好讀書(shū)、讀好書(shū)，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好的讀書(shū)計(jì)劃，擁有一批好的圖書(shū)，養(yǎng)成一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，伴隨著閱讀量的增加而不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。五、構(gòu)建五位一體的閱讀網(wǎng)絡(luò)。1、一節(jié)一篇高效的課文教學(xué)。傳統(tǒng)的“精耕細(xì)作”式的教學(xué)擠占了大量的閱讀時(shí)間，使學(xué)生課內(nèi)外都疲于完成相關(guān)作業(yè)，這就導(dǎo)致我們的閱讀教學(xué)很低效。究其原因，源頭還在老師。在課文教學(xué)中，我們總結(jié)了“三段教學(xué)法”，即自主讀識(shí)，合作讀議，自由讀練。具體的表述是：以讀為主線，分作三階段：讀識(shí)是基礎(chǔ)，讀議是關(guān)鍵。積累與運(yùn)用，貴在多讀練；讀識(shí)要自主，時(shí)間應(yīng)留足。自學(xué)字與詞，朗朗能讀書(shū)。整體把握好，檢測(cè)少失誤；讀議重合作，議題不能多。文章怎樣寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)什么。你長(zhǎng)補(bǔ)我短，大家有收獲；讀練不能忘，佳句多收藏。每課寫(xiě)幾句，日久成文章。主題拓展去，閱讀天地廣。2、一節(jié)多篇課內(nèi)集中增量。 清華附中特級(jí)教師韓軍說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律不是“舉一反三”，而是“舉三反一”。我們充分利用了學(xué)生手中的語(yǔ)文配套讀本，在每個(gè)單元12節(jié)的集中增量閱讀課上以讀議為主要形式，組織學(xué)生閱讀5篇左右同主題的文章，拓展了學(xué)生的閱讀面，強(qiáng)化了單元主題。3、精彩晨誦讓閱讀詩(shī)意化。我們不少學(xué)校都開(kāi)設(shè)了晨誦課，每周兩個(gè)早晨，學(xué)生迎著日出，朗朗讀文。既陶冶了情操，又增加了積累，還培養(yǎng)了語(yǔ)感。4、共讀一本書(shū)構(gòu)筑閱讀大框架。學(xué)生在多讀書(shū)中增強(qiáng)了閱讀的興趣，但當(dāng)他們“好讀書(shū)”達(dá)到了如饑似渴而不擇品種的時(shí)候，就需要我們的老師幫助學(xué)生選擇讀物，來(lái)構(gòu)筑閱讀的主干道。根據(jù)課標(biāo)的提示、學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)以及學(xué)生已有的閱讀實(shí)際，我們要求在每周1節(jié)的“課內(nèi)自由閱讀課”上采取共讀一本書(shū)的做法。不少學(xué)校為學(xué)生規(guī)劃了從一年級(jí)到六年級(jí)的閱讀書(shū)目，統(tǒng)籌安排，接力閱讀。保證我們的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候人人都能讀至少20本好書(shū)，大約有50萬(wàn)字左右的閱讀量，再加上個(gè)人的自主閱讀，應(yīng)該能夠完成145萬(wàn)字的規(guī)定。 5、自主閱讀張揚(yáng)閱讀個(gè)性。由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由篇章到整本書(shū)，由教師的幫助到學(xué)生自主選擇，這是閱讀向更深層次發(fā)展的必由之路。不少學(xué)生都建立了家庭書(shū)架，“上至天文地理，下至草木蟲(chóng)魚(yú)，大至立身處世，小至人情物理，情的萌動(dòng)，語(yǔ)的呢喃，靈的呼喚，盡在其中。”市一小的高藝卓同學(xué)，酷愛(ài)讀書(shū)，特別是精典名著和數(shù)學(xué)故事書(shū)。家里的藏書(shū)已經(jīng)有三個(gè)書(shū)架了，她因?yàn)樽x書(shū)多，有了豐富淵博的知識(shí)，寫(xiě)起文章來(lái)就有聲有色，多次考場(chǎng)作文獲得滿(mǎn)分。幾年下來(lái)，她共發(fā)表文章博文200多篇，有50多篇被博友推薦為優(yōu)秀作品。6、實(shí)現(xiàn)“六種效益”利己利人利社會(huì)。（1）閱讀效益。在小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的課外閱讀量，將對(duì)學(xué)生很多方面產(chǎn)生積極的影響。（2）習(xí)作效益。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生學(xué)習(xí)的天空布滿(mǎn)了云彩，一定會(huì)有不同程度的雨水降臨。（3）教育效益。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人交談。學(xué)生讀了大量的名篇、名著，對(duì)其做人好處無(wú)窮。（4）輻射效益。學(xué)生掌握了閱讀方法，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。（5）興趣效益。多讀書(shū)到好讀書(shū)，直至走遍天下書(shū)為侶。（6）社會(huì)效益。由閱讀小明星到書(shū)香班級(jí)、書(shū)香校園、書(shū)香家庭，為建設(shè)閱讀社會(huì)增磚添瓦。由于我市局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持，也由于我們各方的共同努力，一批“閱讀明星教師”、“閱讀明星學(xué)生”脫穎而出。比如市一小的張愛(ài)麗老師，幾年來(lái)，她堅(jiān)持讀書(shū)，勤于動(dòng)筆，撰寫(xiě)了230余萬(wàn)字的讀書(shū)隨筆、教育札記，其中有近100余篇文章獲獎(jiǎng)或者發(fā)表在CN刊物上。市二小的張曉飛老師，酷愛(ài)讀書(shū)，筆耕不輟，在中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)、廣東教育、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育報(bào)、輔導(dǎo)員、教育時(shí)報(bào)、教學(xué)隨筆等報(bào)刊上發(fā)表文章多篇，七萬(wàn)余字。關(guān)于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程設(shè)想：本學(xué)期主要是三種課型的探討和總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展增量閱讀；在此基礎(chǔ)上，下學(xué)期側(cè)重進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的研究和實(shí)踐。從下學(xué)期起，我們將讓閱讀的實(shí)踐者和受益者學(xué)生通過(guò)各種形式來(lái)展示閱讀成果，我們還要評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師和優(yōu)秀學(xué)生。著名心理學(xué)家威廉詹姆士有一段名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽覀儓?jiān)持課內(nèi)增量閱讀，讓課外閱讀課內(nèi)化，就是要用這樣的行為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們因閱讀而優(yōu)化、美化未來(lái)的命運(yùn)。最后，我想借用全民族閱讀宣言中的幾句話結(jié)束我的發(fā)言，以此作為我們今后的努力方向：一個(gè)學(xué)習(xí)型的民族，才是一個(gè)不老的民族；一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的傳人，方能將龍的血脈相承！閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！ 閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承！ 市二小增量閱讀實(shí)施意見(jiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。課標(biāo)同時(shí)規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量為145萬(wàn)字。只有好讀書(shū)，讀好書(shū)，厚積而薄發(fā)，才能讓學(xué)生獲得諸多的益處。在豐富的閱讀中，讓學(xué)生的見(jiàn)識(shí)得以豐盈，情感得以陶冶，心靈得以啟迪，是非觀與價(jià)值觀得以完善與提升，讀寫(xiě)能力得到同步發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，達(dá)到“讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)外并進(jìn)”，語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面發(fā)展。本期，我們市二小又被市教研室定為“課內(nèi)增量閱讀”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，因此，我們?nèi)w語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)意識(shí)，從教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面積極主動(dòng)地投放此項(xiàng)工作，潛心研討，相互交流，在探究實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我的迅速成長(zhǎng)。為此，我們針對(duì)課內(nèi)“增量閱讀”實(shí)驗(yàn)工作做如下實(shí)施意見(jiàn)。一、課內(nèi)閱讀提倡三種課型有效鏈接，靈活操作根據(jù)近幾年教研室的課改精神，我們發(fā)現(xiàn)，新課與檢測(cè)同步，自學(xué)與合作同步已成為大的趨勢(shì)。我們必須樹(shù)立合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)合作共贏價(jià)值，深入地研究并認(rèn)真地操作，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，要能站起來(lái)朗朗上口地感情朗讀文章，能有條不紊地小組匯報(bào)交流。因此，根據(jù)教研室張老師總結(jié)提供的三種課型一節(jié)一課的三段模式、隨主題單元進(jìn)行的一節(jié)多篇做法、課內(nèi)自由閱讀，我們平時(shí)的課內(nèi)閱讀，也就是我們的語(yǔ)文課提倡三種課型有效鏈接，靈活操作，采用以下步驟來(lái)完成。第一步讀文階段。單元鏈接后，低年級(jí)采取朗讀方式，完成讀正確、讀通順的任務(wù)，然后小組展示檢測(cè)讀書(shū)，教師隨機(jī)正音。中高年級(jí)初讀采取默讀和瀏覽方式，抽查生字新詞，或檢測(cè)重要段落，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣。第二步讀議階段。進(jìn)入新課后，學(xué)生帶著課后主要問(wèn)題或師生共同關(guān)注的有價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行細(xì)讀，主要講清楚課文寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)兩個(gè)大問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所提問(wèn)題的質(zhì)量。更要讓學(xué)生養(yǎng)成小組合作和分組匯報(bào)的好習(xí)慣，要做到井然有序。第三步讀練階段。主要內(nèi)容理解完后，節(jié)節(jié)課都要有體會(huì)寫(xiě)法的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生當(dāng)堂仿說(shuō)或仿寫(xiě)，切實(shí)將語(yǔ)言的訓(xùn)練放在每節(jié)課中，千萬(wàn)不要就文學(xué)文。第四步讀用階段。教師講完課后，要養(yǎng)成反思習(xí)慣。本節(jié)課在工具性方面我培養(yǎng)了學(xué)生哪些語(yǔ)文能力，學(xué)會(huì)了什么學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了什么寫(xiě)作手法，掌握了哪些朗讀技巧，能否有感情地朗讀文章；人文性方面提升了哪些情感認(rèn)識(shí)，構(gòu)建了什么價(jià)值觀。在課外拓展閱讀中，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生這一方面的閱讀能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)用。二、課外閱讀要求三項(xiàng)內(nèi)容相互搭配，同步進(jìn)行我們的閱讀課，旨在提倡個(gè)性化閱讀，整合有效資源，讀出方法，讀出質(zhì)量，豐富孩子的童年，奠基孩子的人生底色。閱讀的內(nèi)容為以下三項(xiàng)：1、校本教材中的經(jīng)典誦讀（指我們學(xué)校匯編的經(jīng)典誦讀校本課程，時(shí)間放在每節(jié)課前誦讀）12年級(jí)：兒童詩(shī)10首34年級(jí)：唐詩(shī)10首5年級(jí)：賢文8條6年級(jí)：論語(yǔ)6條2、配套的北師大版語(yǔ)文課外拓展閱讀（時(shí)間放在每周下午兩節(jié)閱讀課中的一節(jié)進(jìn)行）。3、共讀書(shū)目 師生同讀（時(shí)間為集中閱讀和分散閱讀相結(jié)合）本期，教研室有特別要求，每個(gè)年級(jí)必須統(tǒng)一閱讀書(shū)目，統(tǒng)一閱讀交流時(shí)間，統(tǒng)一閱讀成果展示。為切實(shí)落實(shí)閱讀任務(wù)，統(tǒng)一要求閱讀時(shí)間為學(xué)校安排的一節(jié)閱讀課，也可與中午輔導(dǎo)時(shí)間或語(yǔ)文課相機(jī)時(shí)間有效結(jié)合。最后統(tǒng)一閱讀成果展示，一二年級(jí)為文本劇表演，三四年級(jí)為“好書(shū)我會(huì)讀”交流會(huì)，五六年級(jí)為“佳書(shū)我來(lái)評(píng)”手抄報(bào)評(píng)選。 特別強(qiáng)調(diào)，一二年級(jí)因?yàn)閷W(xué)生年齡小，不提倡自由閱讀，兩節(jié)閱讀課一節(jié)為以上三項(xiàng)內(nèi)容自由選擇，另一節(jié)統(tǒng)一規(guī)定為感情朗讀過(guò)關(guān)展示課。即教師引導(dǎo)學(xué)生大聲有感情地進(jìn)行人人過(guò)關(guān)朗讀，可以在組內(nèi)展示，可以在全班展示；讀的內(nèi)容教師調(diào)控，可以是課本中的文章，可以是自己喜歡的段落。定期將不過(guò)關(guān)的學(xué)生，可以與家長(zhǎng)溝通，可以選派小老師負(fù)責(zé)，讓其配合指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練，直至過(guò)關(guān)為止，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生最基本的朗讀素養(yǎng)。教科室將加大力度進(jìn)行檢查督促，并計(jì)入考核。另外，充分發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)角功能，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。開(kāi)學(xué)初每班學(xué)生自愿捐獻(xiàn)圖書(shū)組成班級(jí)圖書(shū)角，分類(lèi)填寫(xiě)圖書(shū)登記冊(cè)，制定讀書(shū)制度，專(zhuān)人負(fù)責(zé)圖書(shū)借閱冊(cè)。期末評(píng)選“閱讀小明星”。 三、閱讀效果展示及檢測(cè)：1、每個(gè)年級(jí)作增量閱讀示范課一節(jié)，建議一二三年級(jí)為課內(nèi)增量閱讀課，四五六年級(jí)為課外增量閱讀課，到時(shí)組織評(píng)委進(jìn)行評(píng)選，成績(jī)計(jì)入教研組。2、期末人人上交實(shí)驗(yàn)論文1篇。3、學(xué)生讀書(shū)筆記為特色閱讀本：擬一個(gè)個(gè)性化的名字，列一份閱讀計(jì)劃表格，摘幾篇精彩語(yǔ)段，寫(xiě)幾篇讀后感悟，高年級(jí)還可進(jìn)行書(shū)評(píng)。4、期末舉辦學(xué)生閱讀檢測(cè)，試題范圍主要包括三樣閱讀內(nèi)容，尤其是本年級(jí)的共讀書(shū)目。 靈寶市第二小學(xué)一、教研室及實(shí)驗(yàn)教師要繼續(xù)完善系列課型教學(xué)模式。（一）做好前期實(shí)驗(yàn)成果的階段總結(jié)。以校為單位進(jìn)行總結(jié)，側(cè)重于理論提升、課型探索、課堂優(yōu)化、典型案例（先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)教師及學(xué)生個(gè)人）等幾個(gè)方面內(nèi)容，堅(jiān)持用事實(shí)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，突出一個(gè)“新”字，即新認(rèn)識(shí)，新做法，新成果；注重一個(gè)“實(shí)”字，即平實(shí)的做法、扎實(shí)的教學(xué)、真實(shí)的效果。材料不超過(guò)3000個(gè)字。務(wù)于 6月20日前交教研室。編印第四期實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)。（二）組織教師總結(jié)完善不同課型的教學(xué)模式。我們的課型分四個(gè)大的方面，以課本內(nèi)容為中心，逐級(jí)開(kāi)放，呈輻射狀。希望三所主要實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師能?chē)@以下問(wèn)題展開(kāi)廣泛討論，然后在下期開(kāi)學(xué)初提交一個(gè)相對(duì)規(guī)范的、可供操作的具體建議