2模塊2+初識教育技術.ppt

1 模塊2初識教育技術 我國中小學教師教育技術能力培訓教材 教學人員版 初級 2 本次培訓的方式及特點 任務驅動 通過完成真實的任務 一節(jié)課與一個主題的教學設計 來展開培訓內容與培訓活動 案例教學 通過大量案例的觀摩與研討進行教學 強調活動 強調參與 在活動中激發(fā)學員的主動性 積極性 在參與中讓學員更深切地去感受去體驗 多種學習方式結合 傳統(tǒng) 基于技術 自主 協(xié)作 重視形成性評價 過程評價 作品評價 包括設計的方案 搜集的資源等 3 個體學習 集體學習 面對面授課 網絡學習 本次培訓的教學組織形式 4 教育技術培訓如何進行 做中學 例中學 合作學 評中學 學習活動 信息化環(huán)境 面對面環(huán)境 5 麻雀還是紅襟鳥 希望我們的學習從這個故事開始 了解培訓項目 6 在20世紀30年代 英國送奶公司送到訂戶門口的牛奶 沒有蓋子也沒封口 麻雀和紅襟鳥可以很容易的喝到上層的奶皮 后來 牛奶公司把瓶口用錫箔紙封裝起來 想防止鳥的偷食 但20年后 英國的麻雀都學會了用嘴把奶瓶的錫箔紙啄開 繼續(xù)偷吃它們喜歡的奶皮 然而 同樣是20年 紅襟鳥卻一直沒學會這種方法 了解培訓項目 7 生物學家對這兩種鳥進行了研究 從生理角度看它們沒多大區(qū)別 但在進化上卻如此的不同 后來發(fā)現(xiàn)這于它們的生活習性有關 麻雀是群居的鳥類 常常一起行動 當某只發(fā)現(xiàn)了啄破錫箔紙的方法 就可以教會別的麻雀 而紅襟鳥則喜歡獨居 它們圈地為主 溝通僅止于求偶和對侵犯者的驅逐 因此 就是有某只發(fā)現(xiàn)了那個方法 別的鳥也無法知曉 對于人類也是如此 進步需要交流和行動 這樣 任何一個有了新的思想 新技能才可以真正的發(fā)揚光大 了解培訓項目 8 溝通 從現(xiàn)在開始 我們的培訓 教育要的不是封閉 而是交流與共享 這其實也是教育技術帶給我們的意識形態(tài)上的變化 了解培訓項目 9 活動1 理解教育技術的概念 50 活動2 理解教學設計過程 60 活動3 制作 我所理解的教育技術 演示文稿 50 模塊2初識教育技術 10 活動1 小組合作學習 理解教育技術的概念 小組產生一位記錄員 一位主持人 每人匯報自己對教育技術的理解 發(fā)言不得超過2分鐘 總結出本小組對教育技術基本內涵的理解關鍵詞 每個小組選出一名代表交流本組的意見 獨立思考 組內交流 全班分享 11 活動1理解教育技術的概念 第1步研習案例研習案例2 1馬老師的課題研習案例2 2張老師的課堂 初識教育技術 12 案例1馬老師巧用DVD 案例來源 農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目 初識教育技術 13 這是一個歷史可以最追溯到春秋戰(zhàn)國時代的黃河古渡 我國西部地區(qū)的一座普通的小城 相傳這座小城市昭君出塞的古黃河渡口 如今它已褪盡繁華 只是西部廣袤大地的一座普通小城了 每年只有防汛抗旱時節(jié) 這座小城才會回到人們的視野 然而邊遠并不意味著被遺忘 案例1馬老師巧用DVD 初識教育技術 14 馬老師是西部這座城市中一名普通的小學語文老師 今天 馬老師要給她所任教的小學一年級的孩子們講 清澈的湖水 這一課 拿起課本 馬老師不禁想起以前講這節(jié)課的情景 從沒有見過湖水的學生們 很難理解課文中所描述的湖光山色 對課文中要掌握的十幾個生字 只能機械記憶 課堂顯得十分沉悶 可是今天不同了 上課時間到了 馬老師胸有成竹自信地站在講臺 請看一段錄像 播放 案例1馬老師巧用DVD 感悟教育技術 15 課堂上馬老師是如何使用DVD光盤資源呢 案例1馬老師巧用DVD 感悟教育技術 16 電視屏幕上 一段風景秀麗 湖光山色的美麗畫面出現(xiàn)在電視屏幕上 藍天 白云 清澈的湖水 倒映的青山和在湖水中游來游去的小魚 利用光盤資源 為學生創(chuàng)設情景 感悟教育技術 17 電視機里小朋友怎么說 馬老師問到 大家想不想知道電視機里小朋友是怎么說的 隨著同學們急切地回答 馬老師又按下了DVD 播放 按鈕 電視機里的小朋友也是爭先恐后地說 我看到了藍天白云下映襯下的寧靜的湖水 我看到了兩岸的青山和在湖水中的倒影 DVD光盤中特級教師在點評 利用光盤中的課堂教學錄像片斷支持學生學習 感悟教育技術 18 跟讀課文 DVD光盤中的特級教師再簡單的點評之后 就開始朗讀課文 這可是馬老師最頭疼的環(huán)節(jié) 說慣了地方方言的她 有些字的發(fā)音始終有困難 現(xiàn)在 聽著電視機里老師標準而優(yōu)美的發(fā)音 馬老師讓學生一起跟讀 電視機里的老師在朗讀課文 馬老師把DVD光盤作為教學的輔助工具 彌補自己的不足 感悟教育技術 19 認識生字 讀完課文 馬老師把畫面停到生詞上 向同學們說道 這些都是我們今天要認識的字 其中有些大家可能認識 能不能說說你是怎們認識的 電視機中出現(xiàn)的 生詞 同學們給出自己的答案 利用錄像中的學習活動 使DVD光盤中的同學成為她任教課堂中學生們的 虛擬伙伴 開展競爭學習 感悟教育技術 20 開展競爭 仿佛一扇窗戶隔開的兩個班級 電視機里和電視機外遠隔千山萬水的兩地小朋友在一起學習和一起練 仿佛他們真的在一起上課了 電視機外的老師播的恰當 停得巧妙 教的實在 電視機里的老師讀的標準 寫的規(guī)范 教的高明 感悟教育技術 21 初識教育技術 案例2無聲的課堂 22 張老師是一名中學數(shù)學教師 最近他發(fā)現(xiàn)一個問題 自己教授的班級上 學生的學習興趣始終不怎么高 感覺一堂課下來 班上的學生老是提不起精神 課堂氣氛總是死氣沉沉的 他很是頭疼 一次 他聽了一堂新課改下的優(yōu)秀示范課 頓時 他茅塞頓開 一下了有了辦法 初識教育技術 案例2無聲的課堂 23 張老師利用免費學習系統(tǒng)平臺工具 搭建了一個數(shù)學學習的網絡平臺 準備就用這個平臺來開展數(shù)學的輔助學習 張老師還從網上搜索了很多課程資源 自己也制作了一些課件 并將這些課程資源都歸類放到了這個平臺里 這個平臺里有很豐富的課程資源了 flash動畫 PPT講稿 課程小游戲 優(yōu)秀教師的教案等 初識教育技術 案例2無聲的課堂 24 在第一堂課上 張老師讓學生們用自己的用戶登陸了平臺 修改自己的個人信息 同學們都樂開了 覺得今天的課很新穎 很好玩 接著 張老師布置了一個任務 讓大家看平臺里第一章的一個ppt文稿 有什么不懂的問題呢 可單獨在平臺的交流窗口里問他 同學們都忙開了 很快就有同學通過平臺的交流窗口單獨跟張老師發(fā)問 一個個的問題都來了 只見教室里全是噼里啪啦的鍵盤敲擊聲 初識教育技術 案例2無聲的課堂 25 張老師在教師機上忙的不亦樂乎 緊張的回答著學生們的提問 有些問題還沒有得到回答的學生有意見了 紛紛向張老師提意見 張老師 怎么我的問題還沒回答啊 初識教育技術 案例2無聲的課堂 26 案例1與案例2的比較 課堂的技術環(huán)境 模式1教師的教育技術能力高馬老師把DVD看成情景創(chuàng)設工具教師專業(yè)發(fā)展與提高工具 虛擬學習工具等 課堂的技術環(huán)境 網絡機房教師的教育技術能力低張老師把平臺當做 可以代替課堂師生互動 個別化教學的工具 共同之處均使用了信息技術支持自己的教學都相信技術能夠支持學生的學習 案例1 案例1 初識教育技術 在信息技術教學環(huán)境中 教師對技術的理解與運用的差異 可能會導致他們的教學設計 教學實施 以及教學效果完全不同 因此 教師的教育技術能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分 27 活動1理解教育技術的概念 請結合前面的案例 思考 你是如何理解教育技術的 你還了解哪些教育技術術語 填表2 1教育技術含義及術語自我理解表 28 表2 1教育技術含義及術語自我理解表 29 活動1理解教育技術的概念第2步小組頭腦風暴 理解教育技術基本內涵 每人匯報對教育技術的理解 發(fā)言不得超過2分鐘 小組使用維恩圖整理訪問來的觀點 總結出本小組對教育技術基本內涵的理解關鍵詞 30 活動1理解教育技術的概念第3步觀點分享 各組匯報交流總結 在分享中 填寫共享記錄表2 2 31 第3步觀點共享 理解教育技術的基本內涵1 教育技術定義 AECT 94 1994年 美國教育傳播和技術協(xié)會AECT定義 教育技術是關于學習過程與學習資源的設計 開發(fā) 利用 管理和評價的理論與實踐 何克抗譯 1996年 教學技術是為了促進學習 對有關的過程和資源進行設計 開發(fā) 利用 管理和評價的理論和實踐 鄔美娜等譯 1999年 32 圖2 1國際教育與傳播技術協(xié)會定義下的教育技術概念框架 第3步觀點共享 理解教育技術的基本內涵 33 現(xiàn)代教育理論 現(xiàn)代信息技術 設計開發(fā)應用評價管理 優(yōu)化教學過程 優(yōu)化教學資源 創(chuàng)新人才 基礎 對象 目標 范疇 34 2 教育技術學解決什么方面的問題 教育技術 第3步觀點共享 理解教育技術的基本內涵 35 第3步觀點共享 理解教育技術的基本內涵3 定義的演變 發(fā)展史視覺教育 視聽教育 視聽傳播 教育技術 信息技術 整合技術 不同稱謂美國 教育技術 教學技術日本 教育工學 教育工藝學中國 電化教育 教育技術電化教育 具有中國特色的教育技術的特定階段 36 我國教育技術的發(fā)展 20世紀20年代 20世紀30年代 20世紀70年代 20世紀90年代 我國教育技術的發(fā)展可以追溯到20世紀20年代 當時 國內教育界已經開始使用電影 幻燈等來支持教學的嘗試 在30年代確立了 電化教育 名稱 電化教育對于我國的教育改革與發(fā)展起到了不可磨滅的貢獻 國家在政策和經費等方面都給予了大力支持 為各級各類學校配置了大量視聽教學設備 并建設了語音室 微格教室和計算機室等 一批高等院校開設了電化教育專業(yè) 并在全國范圍內開展了大規(guī)模的電化教育實驗研究 20世紀90年代開始 由于學科的發(fā)展與國際溝通的需要 教育技術 的概念開始取代 電化教育 而在我國普遍使用 其概念的界定大多吸納了AECT 94定義的內涵 第3步觀點共享 理解教育技術的基本內涵 37 2004年12月25日 教育部印發(fā)了 中小學教師教育技術能力標準 試行 這是我國頒布的第一個有關中小學教師的專業(yè)能力標準 該標準對教育技術作了以下定義 運用各種理論及技術 通過對教與學過程及相關資源的設計 開發(fā) 利用 管理和評價 實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐 第3步觀點共享 理解教育技術的基本內涵 38 現(xiàn)代教與學理論 現(xiàn)代信息技術 優(yōu)化教與學的過程和資源 設計開發(fā)應用評價管理 課堂教學 自主學習 協(xié)作學習 遠程學習 39 理解教育技術的基本內涵 教育 技術 教育技術 方法 教育技術的構成 教育中的技術 信息技術 教育信息技術 吳正憲案例 40 教育技術培訓與信息技術培訓的不同 教育技術培訓 1 是如何讓教師把學會的信息技術有效地應用到教學中去 實現(xiàn)與學科教學的整合 2 要告訴受培訓的教師如何把學到的技術應用到教學過程中去 而不是單純地做技術培訓 關鍵是強調怎么去把技術用好 3 在培訓方式上 每節(jié)課均按照任務驅動的方式進行 教材圍繞一節(jié)信息技術與課程整合課的教學設計來編寫 4 教育技術培訓的突出特點是針對教學的實際需要 讓教師學會有效地在教學中運用信息技術 通過掌握并運用教育技術的基本方法和技能 實施信息技術與課程 與教學的整合 使教師能夠用好信息技術等各種技術工具和手段為教學服務 41 教學中應用教育技術的意義和作用 1 有助于推進教育信息化 促進教育改革和實施國家課程標準 教育技術應用于教學是教育信息化的必然要求 教育技術是促進教育教學變革的催化劑 2 教育技術能力是教師專業(yè)素質的必要組成部分 3 有助于優(yōu)化教學過程 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 42 教育技術對新課改的支持作用 1 教育技術為課程的設計 開發(fā)和實施提供新的觀念 方法和技術 2 教育技術為新課程改革提供新的教學環(huán)境和工作平臺 43 第1題 單選題 下列有關信息化教育的敘述中 闡述合理的是 A 信息化教育中對教學資源的搜集只通過網絡來實現(xiàn)B 信息化教育與教育信息化具有相同的內涵C 信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術為基礎的教育形態(tài)D 信息化教育中教學設計的主要教學模式為講授 輔導型 答案 C 44 第2題在采用 教育技術 名稱以前 我國曾經使用過的另外一個名詞是 A 電視教育B 函授教育C 電化教育D 電影教育 答案 C 45 第3題 單選 下面關于教育技術領域的說法中 正確的一項是 A 視聽教學背景下的教育的技術是指在教學過程中使用的媒體技術 B目前計算機輔助教學系統(tǒng)被學校廣泛地應用 這說明個別化教學已成為學校的主要形式 C 我國教育技術的出現(xiàn)是以網絡技術的出現(xiàn)為標志的 D 教學技術是教育技術的下屬概念 答案 D 46 4 對目前中小學開展信息技術與課程整合活動認識最合理的是 A 信息技術與課程整合是為了有效學習信息技術B 信息技術與課程整合只是把信息技術作為輔助教 學的工具C 信息技術與課程整合注重運用信息技術來營造一種新型學習環(huán)境D 信息技術與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用 答案 B 47 第5題 單選 以下對教育技術的說法正確的是 A 教育技術實踐就是指在將信息技術附加于教學實踐中B 教育中應用信息技術主要是強調形式C 教育技術實踐是在相關理論的指導下開展的學習理論 教學理論和教育傳播論都是教育技術的基礎理論D 信息技術條件下的一些教學過程是傳統(tǒng)教學無法完成的 使用了信息技術就是改變了傳統(tǒng)的教學過程 答案 C 48 第1步 閱讀案例理解什么是教學設計 10 第2步 交流對教學設計的理解 20 第2步 掌握教學設計的一般過程 40 活動2總時間 70分鐘 活動2 理解教學設計過程 49 教學的一般過程 學習效果評價 學習效果評價 50 教育技術能力培訓的核心是教學設計 教學設計是教育技術理論的核心 是指導信息技術與課程整合的依據(jù) 在 中小學教師教育技術能力培訓大綱 中 教學設計的理論與方法貫穿始終 形成培訓的主線 這一點構成了教育技術能力培訓的特點 也是與以往信息技術培訓有所不同的分界線 在實施培訓的過程中 一定要抓住 教學設計 這條主線 才能順利達成培訓目標 也只有以 教學設計 為核心 才能有效地提高教師的教育技術能力 51 第1步 閱讀案例理解教學設計 52 I促進學習者的學習 理解教育技術 案例3孟老師的影子課 在小學語文課程中有一篇描寫影子的課文 把影子比作小黑狗和好朋友 山東的一位孟老師制作了一個課件 采用動畫形式 并配合以歡快的音樂 學生的朗讀將人與影子的關系展現(xiàn)給學生 專家點評 這個軟件是典型的演示型教學軟件 適合于支持基礎課的授導教學 53 II教師作為設計者例4我和我的影子 理解教育技術 美國老師要求學生在整點時刻站在陽光下測量自己影子的長度 并將此數(shù)據(jù)繪制成一張Excel表以便清晰地表現(xiàn)影子在一天中的變化情況 從而分析出影子的變化規(guī)律 而且要求學生將自己的發(fā)現(xiàn)通過多媒體的手段展示出來 學生繪制的圖表 一天中我的影子的變化 54 II教師作為設計者案例4我和我的影子 理解教育技術 學生作品展示 影子變化示意圖 專家點評 這個案例屬于探究型教學設計 這樣的框架是一種探究學習 55 案例3與案例4的比較 帶給孟老師的思考 理解教學設計 影子 教學的對比 帶給孟老師最大的震撼是 我們的教學設計遠遠落后于別人 這之間的最大的差距 也是最重要的差距 就在于設計思想 過去書本是孩子的世界 現(xiàn)在世界是孩子的書本 如果我們的教學設計還只是停留在從寫在備課本上到輸入到計算機里 從原來是板書 放音 看電視到現(xiàn)在用大屏幕多媒體數(shù)字投影儀等的變化上 那么教育設施與資源的信息化 不可能帶來教育的變革 最多是教學效率的提高 如果只是講技術幫助 灌輸 技術應用僅僅停留在如何將課件制作得精美 過多的考慮技術幫助自己教 而不把主要的心思轉移到如何 設計學 的重心上來 我們的教學依然是 燃燒自己而別人不愿意被照亮 或者根本照不亮別人 56 II教師作為設計者案例5郁老師的英語課 理解教育技術 郁老師是一名高中英語課教師 這學期帶的一個班級的學生情況讓她很是苦惱 她發(fā)現(xiàn)班上大部分同學的英語基礎比較差 學習積極性不高 對學習沒有自信 學習態(tài)度不端正 同學之間關系也似乎不怎么融洽 并且普遍出現(xiàn) 厭學 的情緒 如何將學成從 厭學 轉為愛學呢 57 案例5郁老師的英語課 理解教育技術 58 案例5郁老師的英語課 理解教育技術 59 案例5郁老師的英語課 理解教育技術 60 案例5郁老師的英語課 理解教育技術 61 案例5郁老師的英語課 理解教育技術 62 案例5郁老師的英語課 理解教育技術 63 案例5郁老師的英語課 理解教育技術 64 南國農 教育技術中的技術 有形技術 物化形態(tài) 無形技術 觀念形態(tài) 何克抗 理解教育技術 案例5郁老師的英語課 65 第2步交流對教學設計的理解 讓我們把自己的想法講述給其他學伴 同時也來聽聽其他學伴的觀點 在不斷的碰撞與接納中 沖破自己的習慣性思維定勢 也許是改善和提高教學效果的有效手段 在共享的過程中 請將自己感興趣的觀點記錄在表2 4中 空表格的電子文檔見 配套光盤 模塊2 作業(yè)材料 表2 4共享記錄表 全班交流 66 在 標準 中 教學設計被定義為 主要依據(jù)教學理論 學習理論和傳播理論 運用系統(tǒng)科學的方法 對教學目標 教學內容 教學媒體 教學策略 教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析 計劃并做出具體安排的過程 解讀 第3步掌握教學設計的一般過程 什么是教學設計 67 理解教學設計3 具體計劃各環(huán)節(jié) 教學目標分析 學習者特征分析 教學策略設計 學習環(huán)境設計 媒體和資源設計 教學評價設計 具體規(guī)劃 形成實施的方案 68 教學設計的流程 69 英語課案例 70 結合上述定義 可以認為完整的教學設計過程一般包括 前期分析學習需要分析學習內容分析學習者分析和學習環(huán)境分析確定目標制訂策略選擇媒體或資源試行方案評價和修改等過程 第3步理解教學設計的一般過程 71 分析學習者的現(xiàn)有水平與所應當達到的目標水平之間的差距 分析教 學 什么和怎么教 學 需考慮年齡 性別 認知風格等 應考慮學習環(huán)境的差異 保證設計出的方案能夠施行 需要考慮三個維度 即知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 需要考慮課型 授導型 探究型 教師 學生等 既要關注學習的最終結果 又要考慮學習的過程 需要依據(jù)學習目標 學習內容 環(huán)境條件和學習者的認知水平等 72 1 從教學設計的角度考慮 最恰當?shù)氖?A 教學設計是一個動態(tài)的線性過程B 教學設計是一門以理論研究為主的科學C 教學設計最重要的理論基礎是是教學理論D 教學設計也包括教學目標 分析 學習者特征分析 教學策略選擇等主要環(huán)節(jié) 答案 D 73 第2題 單選 在進行教學設計的基本環(huán)節(jié)中 下列說法正確的是 教學設計需要進行前期分析 但對實際教學不太重要B 在教學設計過程中 確定各學習的目標還為時過早C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源 選擇學習目標 學習內容 教學策略等D 在實施環(huán)節(jié) 首先需要根據(jù)數(shù)學活動的執(zhí)行順序制訂一個教學活動實施計劃 并按計劃實施教學活動 答案 D 74 第3題教學設計一般主要包括等步驟 A 設置教學目標 確定教學內容 選擇學習資源 學習材料和教學媒體 設置教學環(huán)境B 設置教學目標 確定評價內容 選擇學習資源 學習材料和多媒體 設置教學環(huán)境C 設置教學目標 確定評價程序 選擇教學形式 學習內容 學習材料和教學媒體 設置學習環(huán)境D 設置教學目標 確定學習內容 選擇教學形式 學習資源和教學媒體 設置學習環(huán)境 答案 C 75 活動3制作 我所理解的教育技術 演示文稿 第1步 認識演示文稿的架構 5 第2步 制作演示文稿 30 第3步 共享演示文稿 15 活動3總時間 110分鐘 76 愿每一個老師都成為教育技術的新的火種愿每一個老師都成為教育技術的理性的實踐者 77 第1步 認識演示文稿的架構 初識演示文稿 教學演示文稿基本架構和設計方法 78 第1步 認識演示文稿的架構 1 初識演示文稿請觀看 配套光盤 模塊2 參考資料 中國古代四大發(fā)明 演示文稿范例 結合主講教師的講解 了解演示文稿的構成 演示文稿是教師在多媒體課堂教學中經常采用的一種媒體展示方式 一個演示文稿一般由多張幻燈片組成 如圖2 3所示 并以屏幕演示的方式播放 每一張幻燈片上可以集文字 圖形 圖像 電影和聲音等多種媒體形式于一體 集成多種信息 79 圖2 3演示文稿組成結構 第1步 認識演示文稿的架構 80 演示文稿的強大信息演示功能 表2 5 加上制作軟件所提供的可視化編輯環(huán)境 使演示文稿成為目前倍受教師喜歡的課件開發(fā)工具之一 常用的演示文稿制作軟件是PowerPoint 下面我們一起來了解如何利用PowerPoint制作形式多樣的教學演示文稿 第1步 認識演示文稿的架構 81 表2 5演示文稿的基本功能 第1步 認識演示文稿的架構 82 2 教學演示文稿基本架構和設計方法演示文稿基本結構 教學演示文稿往往是按照教學內容展示的先后順序進行編輯 一般的形式是第一張幻燈片作為封面 展示題目 并提供幻燈片內容目錄 然后按照教學內容的順序依次編輯幻燈片 第1步 認識演示文稿的架構 83 演示文稿設計 要圍繞學生學習的目標進行設計 根據(jù)教學內容和教學先后順序設計幻燈片 在制作之前建議先初步規(guī)劃一下演示文稿中需要包括的主要內容 通常在制作演示文稿時 需要包括首頁 目錄和正文 各部分的主要內容如圖2 4所示 在實際制作中可以根據(jù)需要進行取舍 第1步 認識演示文稿的架構 84 圖2 4演示文稿的頁面規(guī)劃 第1步 認識演示文稿的架構 85 請根據(jù)你對教育技術的理解 初步規(guī)劃一個以 我所理解的教育技術 為主題的演示文稿設計方案 此步驟中你的方案越詳細 下一步你的工作就會越輕松 86 第2步制作演示文稿 應用模板建立演示文稿文檔 演示文稿保存為PowerPoint放映格式 建立大綱 編輯幻燈片 幻燈片切換效果 87 第2步制作演示文稿 1 應用模板建立演示文稿文檔 1 啟動PowerPoint 并在彈出的對話框中單擊 設計模板 如圖2 5所示 在 設計模板 活頁夾中選擇一種模板 88 圖2 5選擇設計模板對話框 第2步制作演示文稿 89 2 在彈出的 選擇版式 對話框中 選擇第一種版式 建立標題幻燈片 3 新的演示文稿已建立 通過 文件 保存 文件名為 我所理解的教育技術 文件類型為 演示文稿 PPT 第2步制作演示文稿 90 2 建立大綱根據(jù)前面做的演示文稿規(guī)劃 建立演示文稿的大綱 快速建立演示文稿中的幻燈片 1 單擊 大綱視圖 按鈕 切換到 大綱視圖 如圖2 6所示 2 單擊 大綱視圖 欄上的 幻燈片 圖標 直接輸入標題 如圖2 7所示 按 Ctrl Enter 鍵在標題下輸入內容文字 第2步制作演示文稿 91 圖2 6大綱視圖欄 第2步制作演示文稿 92 圖2 7編輯大綱 第2步制作演示文稿 93 3 再按 Ctrl Enter 鍵 或通過 插入 新幻燈片 插入一張新幻燈片 4 重復步驟 2 和 3 可以連續(xù)建立多張幻燈片的大綱 如果想刪除某一張幻燈片 可以在選中后按 Del 鍵 第2步制作演示文稿 94 3 編輯幻燈片修改背景 應用模板的演示文稿有統(tǒng)一的背景 PowerPoint可以修改全部或單張幻燈片的背景 1 通過 格式 背景 彈出 背景 對話框 如圖2 8所示 第2步制作演示文稿 95 圖2 8背景對話框 第2步制作演示文稿 96 2 單擊 其他顏色 可以選擇自己滿意的背景顏色 單擊 填充效果 可以選擇圖案 紋理 漸變等不同的填充效果 3 單擊 全部應用 按鈕 修改全部幻燈片的背景效果 單擊 應用 按鈕則只修改當前編輯的幻燈片 如果你在設計時選擇了幻燈片模板 而又想改變其中某一張幻燈片的背景 則需要在 背景 對話框中選中 忽略母版的背景圖形 復選框 第2步制作演示文稿 97 插入圖形圖像 1 單擊 幻燈片視圖 按鈕 切換到 幻燈片視圖 2 通過 插入 圖片 來自文件 彈出 選擇圖片文件 對話框 3 選擇一個圖像文件 插入到當前幻