提高實(shí)習(xí)護(hù)士工作能力的幾點(diǎn)體會(huì).doc

提高實(shí)習(xí)護(hù)生工作能力的體會(huì)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)與社會(huì)的發(fā)展，對(duì)護(hù)士也提出了更高的要求，如何培養(yǎng)護(hù)生成為畢業(yè)后能盡快獨(dú)當(dāng)一面從事護(hù)理工作，技術(shù)過(guò)硬、醫(yī)德過(guò)硬、理論過(guò)硬的新時(shí)代合格的護(hù)理人才，本文將如何在臨床教學(xué)中提高護(hù)生的工作能力的體會(huì)做以下探討：護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；因人施教；激發(fā)實(shí)習(xí)護(hù)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情；培養(yǎng)護(hù)生觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力；加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練；加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生保護(hù)意識(shí)。在臨床帶教中，應(yīng)盡可能發(fā)揮本科室優(yōu)勢(shì)，對(duì)護(hù)生既要主動(dòng)熱情，又要嚴(yán)格要求，既要注意專業(yè)知識(shí)教育，又要重視思想教育，既要加強(qiáng)及時(shí)操作，又要強(qiáng)調(diào)人際溝通的教育，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高教學(xué)水平。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)士教育的重要階段，是學(xué)校理論教學(xué)的延續(xù)和深化，是培養(yǎng)護(hù)生臨床實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是走向獨(dú)立工作的關(guān)鍵一步。現(xiàn)代護(hù)理學(xué)與社會(huì)的發(fā)展，對(duì)護(hù)士也提出了更高的要求，如何培養(yǎng)護(hù)生成為畢業(yè)后能盡快獨(dú)當(dāng)一面從事護(hù)理工作，技術(shù)過(guò)硬、醫(yī)德過(guò)硬、理論過(guò)硬的新時(shí)代合格的護(hù)理人才，現(xiàn)將我在實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)中提高護(hù)生的工作能力的體會(huì)介紹如下。1.護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng) 護(hù)生的醫(yī)德信念，醫(yī)德品質(zhì)決定著對(duì)本職工作和服務(wù)對(duì)象的根本態(tài)度。護(hù)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，獨(dú)立性差，選擇護(hù)理專業(yè)有不同的原因；護(hù)理人員高學(xué)歷化，使他們有優(yōu)越感和自豪感，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)積極性高，做事缺乏主動(dòng)性，我們要培養(yǎng)護(hù)生的熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)、關(guān)愛(ài)病人、強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和“慎獨(dú)”精神。2.因人施教 帶教老師善于分析護(hù)生特點(diǎn)，根據(jù)護(hù)生的特點(diǎn)帶教，因人施教，對(duì)性格內(nèi)向、膽小的護(hù)生，不能歧視，鼓勵(lì)她們克服恐懼心理，大膽操作，以增加鍛煉的機(jī)會(huì)，并適時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，增加成就感；對(duì)性格外向的學(xué)生，指導(dǎo)她們膽大、心細(xì)，切勿粗心大意，做到精益求精。帶教老師要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，放手不放眼。3.激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情 實(shí)習(xí)期間是理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程，護(hù)生剛進(jìn)入臨床實(shí)習(xí),對(duì)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)充滿好奇，學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)用于臨床還不夠，帶教老師根據(jù)科室特點(diǎn)，將新技術(shù)、新業(yè)務(wù)知識(shí)采用提問(wèn)的方式了解護(hù)生掌握程度，對(duì)未掌握的可讓護(hù)生查找資料，再講解正確答加深印象，調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。4.培養(yǎng)護(hù)生觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 在護(hù)理實(shí)踐中，患者的病情和心理狀態(tài)是復(fù)雜而多變的，有時(shí)患者病情或心理細(xì)微的變化恰好是某些嚴(yán)重疾病的先兆，護(hù)士只有具有敏銳的觀察能力和經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些變化，采取果斷措施，挽救患者生命。帶教老師可布置觀察的內(nèi)容，如患者出現(xiàn)的癥狀、體征、治療效果、藥物反應(yīng)、思想動(dòng)態(tài)、營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)、護(hù)理問(wèn)題及護(hù)理措施實(shí)施后的效果等，并指導(dǎo)護(hù)生如何觀察，護(hù)生必須收集以上資料，提出護(hù)理問(wèn)題，制定護(hù)理措施，并在帶教老師的指導(dǎo)下實(shí)施并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與危重病的搶救，做他們力所能及的操作，如擺放體位、吸氧、生命體征監(jiān)測(cè)，以便熟悉基礎(chǔ)護(hù)理的操作。通過(guò)參與搶救危重患者的全過(guò)程，讓學(xué)生切身體會(huì)準(zhǔn)確執(zhí)行口頭醫(yī)囑，嚴(yán)密觀察用藥后的病情變化，及時(shí)準(zhǔn)確向醫(yī)生作病情報(bào)告等。當(dāng)緊張的急救工作結(jié)束后，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生共同回顧該次搶救處理程序是否流暢，學(xué)生在工作中存在的問(wèn)題及解決的方法，從而鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多總結(jié)。5.培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力 溝通能力是臨床護(hù)士全面獲得病人信息不可缺少的技能。護(hù)生從學(xué)校到臨床，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，應(yīng)變能力差，面對(duì)患者，不知如何溝通，著需要帶教老師帶領(lǐng)護(hù)生深入病房，引導(dǎo)護(hù)生使用禮貌用語(yǔ)，選擇病情較輕，愿意配合的患者示范自己是怎樣給患者打招呼，怎樣介紹自己，如何與患者溝通，取得患者的信任、理解和支持，讓她們主動(dòng)和患者溝通，通過(guò)言傳身教的方法是護(hù)生指導(dǎo)如何與病人溝通。6.加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練 扎實(shí)的基本理論、基本技能、基本知識(shí)是臨床護(hù)理工作者的必不可少的基本功，護(hù)生能熟練完成各項(xiàng)基本技能操作，也是臨床實(shí)習(xí)的要求。帶教老師應(yīng)盡可能讓護(hù)生動(dòng)手操作，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則，可將一些復(fù)雜的操作技術(shù)分成簡(jiǎn)單容易的操作程序，以促進(jìn)記憶和操作，提高了技術(shù)操作的準(zhǔn)確性，并給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生愿意學(xué)、有興趣學(xué)，帶教老師應(yīng)“放手不放眼”。7.加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生保護(hù)意識(shí) 隨著社會(huì)的發(fā)展，患者的法律觀念和自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，作為護(hù)理實(shí)習(xí)生，也應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需要，加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。護(hù)生在實(shí)習(xí)期間，帶教老師應(yīng)給護(hù)生講解護(hù)士的職業(yè)防護(hù)，突發(fā)事件處理等應(yīng)急知識(shí)，在空余時(shí)間帶領(lǐng)護(hù)生學(xué)習(xí)醫(yī)療事故處理?xiàng)l例護(hù)士條例。嚴(yán)格三查七對(duì)，防止差錯(cuò)事故的發(fā)生；嚴(yán)格無(wú)菌操作；教會(huì)護(hù)生用藥知識(shí)，如氯化鉀不能推注，西地蘭應(yīng)緩慢靜推并注意觀察心率，胰島素使用的注意事項(xiàng)等，還應(yīng)注意藥物配伍禁忌及用藥后反應(yīng)等。臨床帶教是護(hù)理教育的重要組成部分，是理論教學(xué)向臨床實(shí)踐的過(guò)渡，是培養(yǎng)護(hù)生進(jìn)行實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)合格護(hù)士的重要手段1。在臨床帶教中，應(yīng)盡可能發(fā)揮本科室優(yōu)勢(shì)，對(duì)護(hù)生既要主動(dòng)熱情，又要嚴(yán)格要求，