用愛(ài)關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生” (2).doc

用真愛(ài)使“問(wèn)題學(xué)生”健康、快樂(lè)成長(zhǎng)南漳縣安集中學(xué) 潘從發(fā)作為一名班主任，把愛(ài)傳遞給下一代是我們的職責(zé)， 特別是“問(wèn)題學(xué)生”我們應(yīng)當(dāng)給他們更多的關(guān)心，更多的教育引導(dǎo)，更多無(wú)私而博大的愛(ài)！使“問(wèn)題學(xué)生”能夠健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。一、用耐心去愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”。同一班級(jí)的學(xué)生因個(gè)人能力，家庭環(huán)境和教育環(huán)境的不同，行為習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大的不同。學(xué)習(xí)成績(jī)不好和表現(xiàn)欠佳的學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)，老師，同學(xué)的尊重與理解，因此他們比好學(xué)生承受更大的心里壓力。在工作中，我們作為班主任，一定要關(guān)愛(ài)他們，真誠(chéng)地向他們傾注情感，用真心善意去感動(dòng)他們、啟發(fā)他們、教導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，以便讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面早日趕上其他學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生也有強(qiáng)烈的自尊心和信心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫暎愿Ｍ玫阶鹬睾托湃?。他們往往在倔?qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心，一旦你了解這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，喜于接受你，樂(lè)意完成你交給一切任務(wù)。例如，我班的張念念同學(xué)，平時(shí)不想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)搞不上去，并且經(jīng)常撒謊向家里要錢(qián)去上網(wǎng)，玩游戲，上課坐不住，作業(yè)不做等，我接任班主任至今，沒(méi)有批評(píng)他，而是，經(jīng)常找他談話(huà)，給他講一些凡人成才、成名的故事，生活上關(guān)心他，感冒了帶他去看醫(yī)生，倒開(kāi)水督促他按時(shí)吃藥，冷了幫他找件衣服，放假了經(jīng)常給他打電話(huà)，慢慢地，他把我當(dāng)作朋友了，愿意把心里話(huà)講給老師聽(tīng)了，克服了不愛(ài)學(xué)習(xí)，向家里騙錢(qián)上網(wǎng)的壞毛病，還積極為班里做一些好事，刻苦努力學(xué)習(xí)。在我耐心的引導(dǎo)下，他由原來(lái)的“問(wèn)題學(xué)生”，甚至連父母都管不了的學(xué)生，變成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。關(guān)愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”，用行動(dòng)感化他，用語(yǔ)言去溫暖他，讓他們感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的。只有這樣，才能使他們與老師，與同學(xué)的關(guān)系更融洽，與我們這個(gè)大集體的關(guān)系更和諧。二、用真心鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)個(gè)性學(xué)生人是有個(gè)性的，就性格特征而言，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重，有的倔強(qiáng)固執(zhí)，有的堅(jiān)強(qiáng)，還有的卻軟弱。俗語(yǔ)說(shuō)：“江山易改，本性難移?！笨梢?jiàn)，性格方面一般很難改變。試想一下，如果一個(gè)人沒(méi)有了個(gè)性，豈不沒(méi)了豐富多彩的世界？因?yàn)閭€(gè)性與創(chuàng)新總相生相伴，沒(méi)有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒(méi)有個(gè)性的群體就像一潭死水。所以，教師應(yīng)當(dāng)努力挖掘其個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，不斷幫助他們克服不好的一面，張揚(yáng)好的一面。例如，我班的劉杰、鄭宏亮等學(xué)生，生性好動(dòng)，調(diào)皮，經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾，甚至打架，同學(xué)們都不喜歡他們，老師們對(duì)他們感到頭痛，經(jīng)常批評(píng)他們，他們自暴自棄，更加放縱自己，成為了“問(wèn)題學(xué)生”，我仔細(xì)觀(guān)察他們一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們?cè)隗w育方面有天賦，喜歡跑步、打籃球等，對(duì)于他們的愛(ài)好，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，并為他們更好地發(fā)展提供了一切方便，我主動(dòng)找體育老師給他們訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們，這樣一來(lái)，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全縣中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他們都取得了驕人的成績(jī)，使他們找回了自信。同時(shí)我也指出了他們的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們嚴(yán)格要求自己，幫助他們制定好改進(jìn)措施，時(shí)時(shí)督促，提醒他們注意自己的行為，他們最終贏得了同學(xué)們的原諒和尊重三、用信心去愛(ài)犯錯(cuò)誤的學(xué)生“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！睂W(xué)生是未成年人，不是圣人，在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)有失誤，會(huì)犯錯(cuò)誤，作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤，要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要相信他們，給他們改正的機(jī)會(huì)，不能一棒子打死。全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不管多難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假丑惡與真善美并存的。”教育學(xué)生時(shí)，不能站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里。站在其真善美的思想角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓硬拍芨牡酶?。這樣，學(xué)生才能感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他?？梢?jiàn)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)有失誤，會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。 例如，我班的吳小明同學(xué)，是個(gè)留守兒童，父母常年在外打工，他由爺爺、奶奶照管，養(yǎng)成小偷小摸惡習(xí)，同學(xué)們都非常討厭他，時(shí)時(shí)提防他，避而遠(yuǎn)之，但時(shí)時(shí)還有學(xué)生到我處告狀，說(shuō)丟了東西，對(duì)此我非常惱火，批評(píng)過(guò)他，也找過(guò)他監(jiān)護(hù)人，但前面解決好了，過(guò)不了多久，他的老毛病重犯，后來(lái)我改變了策略，到他家家訪(fǎng)，知道小明父母務(wù)工在外，疏于對(duì)他的管理，爺奶年事已高，對(duì)孫子的溺愛(ài)有加而管教無(wú)方，導(dǎo)致他像脫韁野馬一樣，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)所顧忌。只要是自己所喜歡的東西，都想據(jù)為已有，達(dá)不到目的的就去偷，針對(duì)這種現(xiàn)象，我打電話(huà)與他父母溝通，并乘他父母春節(jié)回家時(shí)與其見(jiàn)面共同制定改進(jìn)措施，給小明爺爺奶奶提出了具體的管理孩子的見(jiàn)議，對(duì)吳小明我不再是簡(jiǎn)單的粗暴的批評(píng)，而是和風(fēng)細(xì)雨的談心，站在他的角度，從他的心理上找根源，制定方案，鼓勵(lì)他按方案改正缺點(diǎn)，一段時(shí)間后，他的表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)，我在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，徹底改掉惡習(xí)，搞好自己的學(xué)習(xí)，吳小明受到了表?yè)P(yáng)，心里樂(lè)滋滋的，在班會(huì)上保證做一名好學(xué)生，接受大家監(jiān)督，后來(lái)他學(xué)習(xí)刻苦，思想進(jìn)步，助人為樂(lè)，脫胎換骨，像變了一個(gè)人似的。 愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教好學(xué)生。實(shí)踐