董福華的教案.doc

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1，面向?qū)W生：初中 2，學(xué)科：語文2，課時(shí)：13，課前準(zhǔn)備：一、初讀課文，了解課文大意。二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。三、 自學(xué)課文，思考主人公杜小康的遭遇以及文中環(huán)境描寫的作用。四、 學(xué)生提前看曹文軒的小說草房子。二、 教學(xué)課題 孤獨(dú)之旅【知識(shí)目標(biāo)】1、 整體感知課文內(nèi)容，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。2、理解環(huán)境描寫在文章的作用?！具^程方法】 1、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。2、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。 【情感態(tài)度】 1、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。三、 教材分析孤獨(dú)之旅節(jié)選自曹文軒的長篇小說草房子。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。 為此，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進(jìn)入情境，體會(huì)作品意蘊(yùn)；在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長的感受。 四、 教學(xué)方法1誦讀法：小說的語言平白、樸實(shí)，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。 2點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。 五、 教學(xué)過程（一）課前預(yù)習(xí)1積累字詞。（1）注音 嬉鬧( )凹地( )摻雜( )膽怯( ) 撅( )給予( )覓食( )撩逗( ) （2）釋義 厚實(shí)：豐富、富裕。 嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗、招惹 一落千丈：放在一邊兒不理不睬。置之不理：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。 歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。2、作者作品簡介： 【百度視頻】/v_show/id_XMzA0MzQ3ODQ0.html【百度圖片】 /news/attachement/jpg/site3/20100301/9032459191422175881.jpg【百度圖片】/20080414/Img214065552.jpg 曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教。著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦等。小說草房子是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”它以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)录?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛和苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光輝，曾獲第四屆國家圖書獎(jiǎng)(1999)，并被搬上熒屏。 （二）課內(nèi)探究一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 【百度歌曲】不想長大/m?ct=134217728&lm=-1&word=s.h.e%B8%E8%C7%FA 在漫長的人生道路上，成長是我們每個(gè)人所必經(jīng)歷的階段。有一首歌是這樣唱的“我不想不想長大”，為什么不想長大？因?yàn)樵诔砷L的過程中，我們有快樂有煩惱，有喜悅也會(huì)有憂愁。當(dāng)然，我們還能體會(huì)到一種凄涼、酸苦的滋味那就是寂寞與孤獨(dú)。如果說成長的過程需要付出一定的代價(jià)，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。那么我們應(yīng)該如何去面對孤獨(dú)，讓生命在孤獨(dú)中更加燦爛無比呢？今天，讓我們一起走進(jìn)曹文軒的孤獨(dú)之旅，看看本文的主人公杜小康是怎樣在孤獨(dú)中一步步成長起來的。 二、自讀感知，整體把握 【百度視頻】/u56/v_NjQ3MDAxOTc.html1、通讀課文，概括文章故事內(nèi)容。 杜小康和父親一起去放鴨子，經(jīng)受磨難，逐漸變得成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事 2、速讀課文，感知故事情節(jié)。 開端寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。 發(fā)展寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩 高潮寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景 結(jié)局寫鴨子們長大了。杜小康也“長大”了。 三、合作交流，解讀探究 （一）、跳讀課文品味文章的心理描寫。 1、默讀文中有關(guān)杜小康的段落，思考： 在離家牧鴨的過程中，杜小康的心理活動(dòng)經(jīng)歷了一系列的變化過程：由茫然、恐懼害怕、膽怯孤獨(dú)、單調(diào)不再忽的恐慌堅(jiān)強(qiáng)、長大，請找出文中體現(xiàn)這些心理活動(dòng)的語句。 （教師點(diǎn)撥：抓住幾個(gè)時(shí)間段：剛剛出發(fā)時(shí)-到達(dá)蘆葦蕩時(shí)-在蘆葦蕩安頓后-住段時(shí)間后-雨過天晴后） （ 1、）杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。 杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能。（剛剛出發(fā)時(shí)） （2、）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親,眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中鎮(zhèn)定下來。 但，這一切無論如何也不能驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。（到達(dá)蘆葦蕩時(shí)） （3、）日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。（在蘆葦蕩安頓后） （4、）后來，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。（住段時(shí)間后） （5、）他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。 望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。（雨過天晴后） 2、對杜小康來說，文題“孤獨(dú)之旅”中的“孤獨(dú)”是從哪些方面體現(xiàn)出來的？ 教師小結(jié)： 背井離鄉(xiāng)的孤獨(dú)別離母親與伙伴的孤獨(dú)單調(diào)乏味生活的孤獨(dú) 前途迷茫與無知的孤獨(dú)空曠浩渺環(huán)境的孤獨(dú) （二）賞讀課文，品味文章的環(huán)境描寫 【百度圖片】/20100713/2605285_162843833158_2.jpg【百度圖片】/attachments/201008/27/1494440_1282887134h589.jpg【百度圖片】/2008-12-15/200812159311597_2.jpg 文章的自然環(huán)境描寫很多，也很精彩，可以說是本文的一大特色。作者主要圍繞鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨這三個(gè)方面來寫的。同學(xué)們找出自己喜歡的片斷進(jìn)行朗讀，并說說喜歡的理由。（小組探討，分組進(jìn)行，每一個(gè)小組圍繞一個(gè)方面，小組發(fā)言） 教師小結(jié)：以較大的篇幅描寫鴨子，以鴨群的變化折射杜小康的成長；以蘆葦作為人物心理變化的見證；暴風(fēng)雨成了杜小康成長的催生力量。面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風(fēng)雨，杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)；文章出色的自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了廣闊的背景和舞臺(tái),對表現(xiàn)杜小康的成長起到了烘托、暗示、促進(jìn)、推動(dòng)的作用。 （三）精讀課文，探究杜小康這個(gè)人物形象。【百度文庫】 /blog/u/yangzhishang/archives/2010/6224.html面對眼前的環(huán)境的孤獨(dú)與寂寞，杜小康的心理由恐慌、膽怯、害怕最終走向了堅(jiān)強(qiáng)。經(jīng)過這一段心路歷程，杜小康變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，成熟起來了。同學(xué)們，你們喜歡杜小康嗎？你眼中的他是怎樣的呢？請談?wù)勀愕目捶ā?他是一個(gè)不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的少年，懂事，有責(zé)任心，堅(jiān)毅勇敢、通情達(dá)理，理解父母苦衷，體貼父母疾苦、熱愛大自然，熱愛生活。 從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個(gè)心靈成熟、堅(jiān)強(qiáng)的男子漢 （四）交流感悟 課堂檢測1、（學(xué)生自由發(fā)揮，交流）困難和挫折，往往是人成長的催化劑。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勥@節(jié)課給了你哪些收獲？ （1）人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。 (2)課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。 (3)小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長感。 (4)人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。 2、突然遭受家庭變故而失學(xué)的杜小康歷經(jīng)恐懼茫然，在忙然恐懼中磨練，磨練后的堅(jiān)強(qiáng)，他長成了小小男子漢。而此時(shí)許多經(jīng)歷了地震的孩子們，就像以前的杜小康一樣（出示圖片）他們正承受著恐懼、孤獨(dú)、悲傷此時(shí)他們最需要的是心靈的撫慰，作為同齡人的你一定想安慰鼓勵(lì)他們吧，說出你最想說的話?！景俣葓D片】/lady/2008/5/19/20080519154856fc7de.jpg（五）拓展延伸，內(nèi)外結(jié)合：成長，是一個(gè)美好的過程，而這過程絕非永遠(yuǎn)“一帆風(fēng)順”，它往往充滿辛酸，飽含痛楚、屈辱與淚水。成長，也是需要付出“代價(jià)”的。孤獨(dú)，就是其中最貴重的一筆，是生活或早或晚都要給予每個(gè)人的一道殘酷又美麗的題目。在你的成長過程中，也一定有過孤獨(dú)的時(shí)候，請同學(xué)們把經(jīng)歷過的故事用自己的口說出來。（六）總結(jié) 【百度歌曲】不想長大/m?ct=134217728&lm=-1&word=s.h.e%B8%E8%C7%FA 那個(gè)油麻地的少年杜小康，在經(jīng)歷了“孤獨(dú)之旅”后，變的成熟了、堅(jiān)強(qiáng)了，長大成人了。因?yàn)槟欠莨陋?dú)已撕去了他幼稚的外殼，雕刻了他的靈魂。的確，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，但只要你們勇敢去面對，就會(huì)收獲成功與喜悅。有一首歌曲是這么唱的：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功?！毕旅?，我們一起唱響這首歌曲，祝愿同學(xué)們在自己的成長道路上，譜寫出一首健康的成長之歌。（七）板書設(shè)計(jì) 孤獨(dú)之旅 杜小康-茫然、恐慌、孤獨(dú)-磨難-堅(jiān)強(qiáng) （ 環(huán)境襯托） 成長之旅 （八）【作業(yè)設(shè)計(jì)】 杜小康和父親趕著成熟的鴨群，載著滿艙的鴨蛋，欣然而歸，一路上那些來時(shí)景物又一次印入他眼中，他的感受會(huì)有何變化？讓我們拿起手中的筆用環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，不著“欣喜”二字，卻能像曹文軒一樣寫出欣喜之情。 （三）、課外拓展： 1、其實(shí)，有許多成功的人物，都曾經(jīng)經(jīng)受過孤獨(dú)？想一想，在語文課本中，我們已經(jīng)接觸過多少經(jīng)受孤獨(dú)的人物形象呢？ （丑小鴨、韓麥爾、聞一多、貝多芬、魯濱遜、夸父、孔子、居里夫人等等） 【百度圖片】/category/10002/2005/11/18/images/10002_20051118_834.jpg/kewentupian/sujiao/no2/1/shitiesheng2.jpg設(shè)計(jì)說明：通過對文本的解讀，筆者發(fā)現(xiàn)杜小康式的孤獨(dú)并非單純意義上的孤單、寂寞，而是具有一定的哲學(xué)意味的孤獨(dú)。鑒于此，筆者作了這一體現(xiàn)人文性的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)積累，展開聯(lián)想，聯(lián)系以前的課文中的人物形象，進(jìn)行文本的拓展，從而逐步豐富學(xué)生對“孤獨(dú)”的內(nèi)涵及價(jià)值的體認(rèn)。 2、有時(shí)，孤獨(dú)是一根針，刺痛著我們脆弱的心；有時(shí)，孤獨(dú)又是一朵花，燦爛著我們的靈魂。相信同學(xué)們也一定有過讓自己感到孤獨(dú)的經(jīng)歷和感受，有請同學(xué)和大家一起分享一下自己的“孤獨(dú)之旅”。 3、結(jié)語：孤獨(dú)是生活恩賜給人類的一杯苦酒，當(dāng)我們喝下這杯苦酒時(shí)，品味其中的苦澀時(shí)，我們不禁要發(fā)出感慨同學(xué)們，孤獨(dú)不是絕望、自閉，消極墮落，孤獨(dú)是一種健康的心態(tài)，孤獨(dú)是一種境界。當(dāng)我們與孤獨(dú)不期而遇時(shí)，不應(yīng)悲傷，不應(yīng)消沉。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)勇敢的面對。（點(diǎn)擊幻燈片）最后贈(zèng)給大家一首詩面對：粉紅色的風(fēng)/拂起斑斕的飄帶/翩然的誘惑/如蝶/翻飛在心/銀白色的瀑布/濺起的火焰/灼痛了山的脊背/巖石重重疊疊的詩稿/承載暮靄沉沉的冷笑/選擇面對/默默譜寫無悔的青春。 六、 告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)【百度視頻】如何使用百度（演示視頻）/v_show/id_XMzQ3OTMwMjA=.html七、 教學(xué)反思 孤獨(dú)之旅描述的是一個(gè)農(nóng)村孩子放鴨子的生活，與學(xué)生的生活有點(diǎn)距離，所以在教學(xué)中我讓學(xué)生細(xì)讀文本，真正讀進(jìn)去，感悟杜小康經(jīng)歷的孤獨(dú)及成長歷程。在讀懂課文后，我又引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀賞析文中一些景物描寫的語句，讓學(xué)生體會(huì)小說中環(huán)境描寫的作用。 在整個(gè)教學(xué)過程中，由于教師積極引導(dǎo)，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。不足之處是時(shí)間安排不太合理，課堂前半部分學(xué)生研讀課文花的時(shí)間過多，后面景物描寫探究不充分，整個(gè)課堂顯得前松后緊，以后教學(xué)中應(yīng)注意改進(jìn)。八、 教師個(gè)人介紹省份： 山東省 學(xué)校：青州市譚坊鎮(zhèn)譚坊初級(jí)中學(xué) 姓名：董福華職稱： 一級(jí)