一年級下冊語文第15課文具的家.docx

第七單元 （課文五）15文具的家教材分析：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。文具的家是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創(chuàng)設趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。教學目標: 1.正確認讀10個生字，認真學會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。教學重點：1.學會寫6個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。教學難點：1.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。2.指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。課前準備：1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2.預習生字，做字卡。(學生)課時安排：2課時。教學過程：第一課時一、談話導入導入，引出課題。1.談話導入：小朋友們，打開你們的文具盒，告訴老師里面都有哪些玩具啊。 2.導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字文具。3.認識“文具”：(1)學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。(2)學生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面并提示里面有三橫。(3)生齊讀課題：看到課題你想提出什么問題？二、初讀課文，認識生字。1.檢查預習。(1)教師導問：課文共有()個自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。(2)教師課件出示新詞：文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。(5)教師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。(6)學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。(7)輪流讀：哪位同學愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？(對于舉手的同學，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)2.識記生字。(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學仔細聽。當老師讀到課文里的生字時，看哪個同學反應最快，第一個把字卡舉起來。(2)學生舉字卡“丟”。指名讀準字音。(3)說說你是怎樣記住它的？預設：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”。生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。(4)教師讀第2自然段，學生舉字卡“找”。教師指導學生用多種方法認識“找”字。預設：生1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。生2：我用換一換的方法認識“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。(5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6)小組交流識記其他生字。三、寫字指導。1.教師課件出示“文”“找”“辦” 3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？2.教師邊指導邊示范，注意占格位置。文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。找：右邊的“戈”字， 第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。3.學生在田字格里練寫，教師巡視指導。4.表揚寫得好的同學。四、總結(jié)學習內(nèi)容，布置作業(yè)。1.教師導問：這篇課文講了一件什么事？2.本節(jié)課，你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？3.作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。第二課時一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀愿望。1.課件展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？2.師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習文具的家。(板書課題：文具的家)二、看圖讀文，懂得要愛惜文具。1.生觀察課文兩幅插圖。教師指導學生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。預設：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。 2.教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。3.聽課文朗讀回答問題；1) 文具的家是指什么？2) 貝貝有哪些文具？3) 他們都去哪了？4.你認為媽媽為什么生氣？預設：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。生3：她總這樣肯定會影響學習。(師引導教育：文具是我們學習上的好幫手，好伙伴，我們應該像對待好朋友一樣愛惜它們。)5.媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？那些東西都用了多久？從哪句可以看出來？貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？預設：生1：我確實不知道??！生2：我該怎么回答?。?.多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？6.假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？7.誰能用“眨著眼睛”說一句話？貝貝有沒有幫文具找到家？8.貝貝最后是怎么做的？養(yǎng)成了什么習慣？三、指導寫字，鞏固識字。1.師導問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。2.小組交流，指生匯報。重點：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應先外后內(nèi)。示范“平”的書寫，上橫稍短。3.同桌比一比，看誰寫得又快又準確。4.詞語開花，積累詞語。學生開火車讀本課的一個生字并組詞。選擇其中一個詞語說一句話。四、拓展延伸評價鼓勵。1.導學：剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。2.學生