小學數(shù)學北師大2011課標版三年級教學設計 (2).doc

軸對稱(一) 。(教材第2324頁)1.通過觀察、動手操作,認識對稱軸和軸對稱圖形,能夠辨別哪些圖形是軸對稱圖形,并能畫出它們的對稱軸。2.認識到生活中有很多軸對稱圖形。3.通過欣賞傳統(tǒng)的剪紙、蠟染等作品,感受數(shù)學的作用,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,増強學生應用數(shù)學的意識。重點:辨別軸對稱圖形。難點:畫對稱軸。多媒體課件、彩色紙、彩筆、尺子、各種對稱圖形。觀察下面的圖片,它們有什么共同的特點?學生思考后,全班交流。師:這些不同形狀的圖片共同的特點都是軸對稱圖形,這節(jié)課我們就一起研究軸對稱圖形。1.觀察圖形,尋找共同特點。(課件出示剪紙作品和附頁1)剪紙是我國的傳統(tǒng)藝術,每年春節(jié),我們都會剪出各種吉祥的圖案貼在窗戶、門上,歡度春節(jié)。師:看到如此美麗的對稱圖形,你能想到它是怎樣剪出來的嗎?你想動手剪一個軸對稱圖形嗎?生:想。師:好,那我們先來好好觀察一下上面的圖形,說說它們有什么特點?生:從中間分開,兩邊一樣。2. 折一折,看一看。師:你怎么知道兩邊是一樣的呢?生1:我是這樣操作的。圖形沿虛線對折后,虛線兩側(cè)的圖形能夠完全重合。生2:我是這樣操作的。圖形沿虛線對折后,虛線兩側(cè)的圖形也能夠完全重合。生3:其他的圖形也可以通過這樣折一折,使得兩邊重合。師:同學們真聰明!那么,這樣的圖形叫什么呢?這就是我們今天要學習的內(nèi)容。(板書課題)師:上面各圖形沿虛線對折后,虛線兩側(cè)的圖形都能夠完全重合,這樣的圖形就是軸對稱圖形。這條折痕所在的直線就是對稱軸。師:在實際生活中,很多物體也具有這種特征,大家能舉一些例子嗎?學生可能會說:生1:天安門。生2:蝴蝶。生3:臉譜。師:哇,這么多啊!那我們可以用什么方法找出圖形的對稱軸呢?分組討論,全體交流,得出結(jié)論。生:將對稱圖形沿著一條直線對折,使得兩側(cè)的圖形能夠完全重合,折痕所在的直線就是對稱軸。3.剪一剪。師:像黑板上展示的這些圖形都是軸對稱圖形。大家也來剪一剪吧。學生動手實踐,獨立剪一個對稱圖形,并把作品貼在黑板上。4.看一看,說一說。(課件出示教材第24頁第2題)學生獨立完成,教師巡視輔導、了解學情。師:這節(jié)課我們學習了什么呢?我們一起來總結(jié)一下。生1:如果一個圖形沿著一條直線對折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個圖形就叫作軸對稱圖形,折痕所在的直線叫作對稱軸。生2:軸對稱圖形沿著對稱軸對折后,兩側(cè)能夠完全重合,兩側(cè)的對稱點、對稱線段完全重合。生3:對稱點到對稱軸的距離相等。師:同學們,都說得很不錯。生活中到處都有軸對稱圖形,下課后大家找一找,下節(jié)課我們再交流。軸 對 稱 (一)對折后完全重合。折痕所在的直線是對稱軸。對稱軸用虛線表示。1.這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課,為了更有效地突出重點,突破難點,按 照學生的認知規(guī)律,遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。因此,本節(jié)課的教學設 計力求體現(xiàn)數(shù)學問題生活化,注重學生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng),讓學生充分經(jīng)歷知識的形成過程。在教學過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的活動形式,以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐,以學生的自主活動和合作活動為主。2.縱觀這節(jié)課,課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化,教師不再是簡單的知識傳授者,而是一個組織者和引導者,并調(diào)動了每一位學生的學習主動性,使他們真正成為學習的主人,積極地參與教 學的每一個環(huán)節(jié),努力地探索解決問題的方法,大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的 學習情緒,切身經(jīng)歷了 “做數(shù)學”的全過程,感受了學習數(shù)學的快樂,品嘗了成功的喜悅。A 類同學們,我們每天都與數(shù)字、字母和漢字打交道。你們知道在這些字中有許多也是軸對稱圖形嗎?請找出幾個。你的學號是多少?這些數(shù)字中有是軸對稱圖形的嗎?你名字的拼音中,哪個字母是軸對稱圖形?你還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的軸對稱圖形?(考查知識點:認識軸對稱圖形;能力要求:會找軸對稱圖形)B 類看一看,說一說,下面哪些是軸對稱圖形。(考查知識點:認識軸對稱圖形;能力要