人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)教材的特色分析.doc

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)教材的特色分析 一總體感受 體現(xiàn)新課程理念下的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的這五個(gè)主題。教材是在精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有用的知識(shí)和技能，改變過(guò)去以知識(shí)為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的做法，改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以課題（問(wèn)題）為中心，盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，教材在編寫(xiě)體系上與老教材完全不同，大大增加了學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容。在內(nèi)容體系，活動(dòng)方式，組織方式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學(xué)以本來(lái)面目，它做到讓教師不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，它做到了讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué)，更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象，力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué)（如：有趣有吸引力的圖片，多個(gè)有趣的探究活動(dòng)，化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)，化學(xué)與生活等很多有趣有用的內(nèi)容：洗衣洗碗、養(yǎng)魚(yú)、鋤頭等家具的使用和保存、農(nóng)藥化學(xué)的使用、搭配伙食的水平、洗頭的技巧、農(nóng)村生活環(huán)境的改善等），讓學(xué)生能學(xué)得來(lái)、能學(xué)得好，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求?！闭嬲龅揭詫W(xué)生為主體。 二教材特色 1、具有鮮明的時(shí)代氣息，注意體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)社會(huì)(STS)的思想 科學(xué)技術(shù)的社會(huì)化和社會(huì)的科學(xué)技術(shù)化是21世紀(jì)社會(huì)生活的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，現(xiàn)代公民不僅應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系既要了解科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用，又要了解科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的負(fù)面影響，以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者是如何相互促進(jìn)和發(fā)展的。 2、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)：我們都深知：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新教材的實(shí)驗(yàn)特別多，實(shí)驗(yàn)的形式也很多（演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等），特別是把舊教材中的象氣體的驗(yàn)滿、鑒別等多個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成探究實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。重視學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)感覺(jué)器官觀察，動(dòng)筆作筆記、動(dòng)腦設(shè)計(jì)（用冰糖和水設(shè)計(jì)分子間有間隔的實(shí)驗(yàn)），有序的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)，按先給范例引導(dǎo)學(xué)生，再要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知?dú)v程；重實(shí)驗(yàn)過(guò)程與觀察方法的培養(yǎng)，避免了舊教材實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以結(jié)論給出只要求學(xué)生記、背的弊端；重視探究，新教材專門設(shè)置了活動(dòng)與探究欄目，把活動(dòng)與探究放在一個(gè)十分重要的地位，還有調(diào)查與研究、討論等欄目設(shè)置，將學(xué)生置于探究的氛圍之中。 3、重視思考：新教材與舊教材比較，對(duì)知識(shí)的廣度較多獵涉，而對(duì)知識(shí)的深度做了降低，特別是對(duì)概念不作太深刻的解讀，但設(shè)置了討論欄目，讓學(xué)生有許多想象、拓展、思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生分析思維的能力。 4、重人文關(guān)懷： 圖文并茂的排版更趨合理，便于師生使用和學(xué)習(xí) ，也讓學(xué)生體會(huì)到美的感覺(jué)，文筆敘述更為流暢，科學(xué)性明顯提高，讓師生閱讀起來(lái)更加生動(dòng)有趣 ，習(xí)題作業(yè)份量有所增強(qiáng)，針對(duì)性練習(xí)明顯增多，讓師生在課堂上就鞏固所學(xué)知識(shí)，不用過(guò)多再去搜集資料、編寫(xiě)習(xí)題，減輕了師生的課余過(guò)重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)與社會(huì)、生活聯(lián)系更加緊密。從欄目的設(shè)置上，設(shè)置了“討論、學(xué)完本課題你應(yīng)該知道、資料等”十幾個(gè)欄目，體現(xiàn)不說(shuō)話老師的關(guān)懷，從內(nèi)容上，把初中學(xué)生不易做，有危險(xiǎn)，有污染等方面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了弱化，如氫氣的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等，做到了先關(guān)注“個(gè)人”然后再上升到社會(huì)、民族、國(guó)家，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重和對(duì)自然的保護(hù)。 5、重學(xué)生參與：新教材避免了舊教材以知識(shí)為中心、以學(xué)科系統(tǒng)為中心、重知識(shí)結(jié)論的弊端，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程中，要求教師利用合理的方法指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獨(dú)立掌握相關(guān)技能，在知識(shí)形成的過(guò)程與方法中，很大程度上教師只是起一個(gè)點(diǎn)拔的作用，學(xué)生通過(guò)教師設(shè)定的合作學(xué)習(xí)或自選方式達(dá)到目的，在情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)上，我們的教師多數(shù)都叫學(xué)生談其體會(huì)，可見(jiàn)在新課標(biāo)的每一層要求上，學(xué)生參與的成分都相當(dāng)高。 6、減少了整齊劃一的要求，實(shí)行彈性設(shè)計(jì)，充分考慮到不同學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需要。教材中編有資料、調(diào)查與研究、家庭小實(shí)驗(yàn)等欄目，并編入了供選學(xué)的拓展性課題等，以利于不同水平、不同學(xué)制的學(xué)生根據(jù)各自的興趣、特長(zhǎng)和教學(xué)可能自主選用。 三，在實(shí)施過(guò)程存在問(wèn)題 （1）化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性不足，邏輯性不強(qiáng)，知識(shí)零、散、亂，對(duì)教師教學(xué)存在不利之處；淡化了某些重點(diǎn)知識(shí)，如溶液、酸、堿、鹽的相關(guān)知識(shí)使初高中化學(xué)知識(shí)脫節(jié)太大，讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)感到困難；還有現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制制約了新教材的真正實(shí)施，從本質(zhì)上看，有不少教師還是用的老方法上新教材，呈現(xiàn)出“新瓶裝老酒”的現(xiàn)象，使得新教材的優(yōu)勢(shì)無(wú)從發(fā)揮，新課標(biāo)無(wú)從具體的落實(shí)。 （2）老師按教材的意圖去教困難重重，要花費(fèi)比過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)多得多的時(shí)間和精力，而且在學(xué)校業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)還不一定能得到好處。我們化學(xué)有23個(gè)探究活動(dòng)，這些探究活動(dòng)課前要花大量時(shí)間準(zhǔn)備，課堂要占用較多時(shí)間，學(xué)習(xí)效率低，完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，老師耽心考試跟不上，因此實(shí)際教學(xué)中就沒(méi)有真正去一一落實(shí)。實(shí)際上，教材中的許多設(shè)想和意圖難以實(shí)施，結(jié)果有些好的欄目和內(nèi)容，就變成了“花瓶”和“擺設(shè)”，即形同虛設(shè)。 （3）針對(duì)一線的教師有目的、有意義、有實(shí)效的培訓(xùn)太少。 （4）我們農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室以及各種器材、藥品容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要等。 四，對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容的商榷 （1）教材不適用于農(nóng)村學(xué)生 教材具有很多優(yōu)點(diǎn),體現(xiàn)了編寫(xiě)者的很高水準(zhǔn),可對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言,起點(diǎn)太高,不適用于農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)。就當(dāng)前的農(nóng)村初中辦學(xué)狀況來(lái)看,農(nóng)村的科技水平還不高,因此作為科學(xué)課的化學(xué)教材過(guò)高地估計(jì)了農(nóng)村學(xué)生的科技認(rèn)知水平。農(nóng)村中學(xué)生在小學(xué)時(shí)分散在各個(gè)教學(xué)點(diǎn)或初級(jí)小學(xué),沒(méi)有打下較好科技知識(shí)基礎(chǔ),缺乏相應(yīng)科學(xué)認(rèn)知能力,加之農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋,藥品儀器短缺等因素,出現(xiàn)了教材、教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的尷尬局面。主要表現(xiàn)為:一是班級(jí)生額過(guò)多,教室擁擠無(wú)法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);二是大多數(shù)學(xué)生科技基礎(chǔ)差,無(wú)法完成需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦能力的探究實(shí)驗(yàn);三是學(xué)生對(duì)資源整合能力差,無(wú)法將搜集、調(diào)查、了解等探究活動(dòng)得到的第一手材料轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”。所以,我認(rèn)為現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材的編寫(xiě)不適于農(nóng)村學(xué)生和貧困落后地區(qū),沒(méi)有真正體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”這一課程理念,要努力體現(xiàn)因材“編”教的原則,更有利于農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)教學(xué)。 （2）教材上冊(cè)第98頁(yè),在描述書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟時(shí),在第一步中作了這樣一個(gè)說(shuō)明:(在括號(hào)內(nèi))“或標(biāo)出一個(gè)指向生成物的箭頭?！被瘜W(xué)方程式中要用等號(hào),如果先使用了箭頭,試問(wèn):在第三步中把箭頭改成等號(hào)方便嗎?我認(rèn)為，,這個(gè)說(shuō)明是沒(méi)必要的,應(yīng)該刪去。 （3）教材下冊(cè)第34頁(yè)在敘述飽和溶液概念時(shí)最后說(shuō)道：“所得到的溶液叫做飽和溶液。”這種說(shuō)法不妥，因?yàn)橐环N溶質(zhì)的飽和溶液，對(duì)另一種溶質(zhì)來(lái)說(shuō)可能是不