高中語(yǔ)文素質(zhì)教育論文（2篇）

高中語(yǔ)文素質(zhì)教育論文（ 2 篇） 高中語(yǔ)文素質(zhì)教育論文（范文一） 在高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常明確的提出高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前教育 改革的潮流，注重學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不僅應(yīng)注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)也需要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，將語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 一、注重“ 雙基”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文科學(xué)素質(zhì) 所謂“雙基”實(shí)際上也就是指基礎(chǔ)知識(shí)以及技能，在高中語(yǔ)文中也就是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力以及語(yǔ)言邏輯能力。在進(jìn)行課程改革后，很多教師將語(yǔ)文的“雙基”簡(jiǎn)單的認(rèn)為是守舊、“傳統(tǒng)”，因此在現(xiàn)代教學(xué)中并沒(méi)有高度重視“雙基”教學(xué)，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)生的文化科學(xué)素養(yǎng)低下。 文化科學(xué)素質(zhì)是素質(zhì)教育改革中的重要內(nèi)容之一，應(yīng)引起高中語(yǔ)文教學(xué)的重視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)觀念，重視高中語(yǔ)文的“雙基”教學(xué)，不僅要知道“雙基”教學(xué)是高中生高考的必然需求，同時(shí)也需要考慮到如果高中 生高考失利，并沒(méi)有考上大學(xué)，“雙基”教學(xué)可以使高中生具備基本的語(yǔ)文知識(shí)，也具備初步語(yǔ)文科學(xué)素養(yǎng)，這是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)公民的基本素質(zhì)。 其次，如果在高中學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，以后在實(shí)際工作中也會(huì)有一定幫助，學(xué)生可以在此為基礎(chǔ)自學(xué)或者進(jìn)修其他業(yè)余知識(shí)。但是，在高中語(yǔ)文“雙基”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)和學(xué)生的日常生活以及社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及技能，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。 二、優(yōu)化語(yǔ)文課程 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容都僅僅圍繞著 高考，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到很大的局限，學(xué)生的思維也比較狹小，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才只是知識(shí)型人才，而不是應(yīng)用型人才，以后也不能得到社會(huì)的賞識(shí)。 素質(zhì)教育提倡終身發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，從而培養(yǎng)多層次、多樣化人才。在素質(zhì)教育背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課程，拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，教師應(yīng)組織一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生選修，并且定期組織實(shí)踐、調(diào)查、知識(shí)講座、參觀等多種課外活動(dòng)，將課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，使課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)融合，從多個(gè)渠道、途徑挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展教育以及全面發(fā)展教育。 三、注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)應(yīng)試教育很少注意到語(yǔ)文的美育功能，語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，源于生活，又高于生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)審美，提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，有利于學(xué)生更加深入的了解語(yǔ)文，領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文世界的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 高中階段是學(xué)生思想、理想、人格逐步形成的重要階段，高中語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞文學(xué)作品的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生們自覺(jué)、主動(dòng)的搜集一些國(guó)內(nèi)外文學(xué)作品閱讀，讓他 們?cè)谖膶W(xué)世界中肆意徜徉，陶冶自己的品格，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。 四、綜上所述 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足新時(shí)代發(fā)展需求以及學(xué)生的發(fā)展要求，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極實(shí)施素質(zhì)教育改革，以學(xué)生為教學(xué)主體，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步優(yōu)化課程，在實(shí)際教學(xué)中不斷滲透美育思想，使高中語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，使素質(zhì)教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中大放光彩。 高中語(yǔ)文素質(zhì)教育論文（范文二） 一、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的內(nèi)涵和特征 （一）高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的內(nèi)涵 所謂高中語(yǔ)文素質(zhì)教 育，指的是高中語(yǔ)文以學(xué)生為主體，從聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面發(fā)展語(yǔ)文基本素質(zhì)，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，從而更好地運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。 在能力的培養(yǎng)上，要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在素質(zhì)發(fā)展上，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做好德智體美的全面發(fā)展。此外，除了要提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，從而符合時(shí)代要求。 （二）高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的特征 師為主導(dǎo)的教育性質(zhì)。在高中語(yǔ)文素質(zhì) 教育中要注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知程度來(lái)選擇合適的教學(xué)方式，教師主要起到一個(gè)引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，要幫助學(xué)生啟發(fā)思維，引導(dǎo)其獨(dú)立思考。 統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)的是少數(shù)有升學(xué)希望的學(xué)生，而素質(zhì)教育與其相反，素質(zhì)教育培養(yǎng)的是全體學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都能得到充分的、全面的發(fā)展。 于高中階段的學(xué)生接觸的知識(shí)面比較廣，初步形成了自己的世界觀。因此，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)要多結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和喜 好，多進(jìn)行一些課外以及校外的多途徑教育。 中生已具備一定的自學(xué)能力，高中語(yǔ)文教師要考慮到學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，從而能夠增強(qiáng)教學(xué)的有效性。此外，教師應(yīng)重視教學(xué)的啟發(fā)性，注重將學(xué)習(xí)和思考方法傳授給學(xué)生。 二、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀 （一）以教師作為主導(dǎo)的現(xiàn)象十分普遍 一些高中語(yǔ)文教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中教師與學(xué)生之間是主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系，這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。有一部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到 這種教學(xué)模式的弊端，并且嘗試實(shí)施素質(zhì)教育，但是結(jié)果很不理想，于是就放棄了，這些都是需要注意的。 （二）教師唯分?jǐn)?shù)論現(xiàn)象嚴(yán)重 由于高考指揮棒的影響，高中語(yǔ)文教師在講解文章時(shí)，通常只講高考可能會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)，而其他對(duì)于學(xué)生的“三觀”有重要影響的內(nèi)容講的很少，甚至不講，這樣就背離了教育原本的初衷。 （三）教師忽視對(duì)課本之外的語(yǔ)文能力培養(yǎng) 在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒(méi)有考慮到不同學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力的差異和知識(shí)水平的高低，而都采用同樣的教學(xué)方式和教學(xué)標(biāo)題，提出相同的要求，這其實(shí)不利于學(xué)生的個(gè) 性化發(fā)展。教師應(yīng)采用因材施教的方法，對(duì)于一些學(xué)習(xí)較強(qiáng)的學(xué)生可以引導(dǎo)其重視課外知識(shí)的積累。 （四）教師個(gè)人知識(shí)和修養(yǎng)存在欠缺 受到歷史原因的影響，一些高中語(yǔ)文教師學(xué)歷水平不夠，年紀(jì)較大，難以滿足多媒體教學(xué)需求的能力，開展素質(zhì)教育比較吃力。而另外一些年輕教師，雖然學(xué)歷高、知識(shí)面廣，但是其在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神上與老教師也存在差距，這些都是素質(zhì)教育面臨的難題。 三、做好高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的對(duì)策 （一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生 由于學(xué)生不同的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)體差異導(dǎo)致呈現(xiàn) 出不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，但是每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生在遣詞造句這塊表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)布局謀篇，還有的學(xué)生善于口語(yǔ)表達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能提高教學(xué)效率。 （二）利用講座拓寬學(xué)生的知識(shí)面 開展講座可以彌補(bǔ)課堂講解內(nèi)容和時(shí)間的不足，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。在講座課上，學(xué)生不需要做習(xí)題，只需要聽(tīng)和適當(dāng)做 點(diǎn)筆記就行，全靠專家感化和學(xué)生個(gè)人興趣，在這種藝術(shù)熏陶中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。 （三）增強(qiáng)課外閱讀量 教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間以及寒暑假期間自覺(jué)地閱讀課外書籍，例如可以以中學(xué)生閱讀為教材。每期中學(xué)生閱讀都是在老師指導(dǎo)下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨(dú)立完成。 教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。教讀篇大概有三類：中華名句，要求語(yǔ)文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓(xùn)練，學(xué)生獨(dú)立完成，教師給予點(diǎn)撥；語(yǔ)體文閱讀能力訓(xùn)練，則選作補(bǔ)充教材， 先練后講。選讀名句的好處，從思想上說(shuō)，在于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；從寫作上說(shuō)，在于豐富學(xué)生的理論論據(jù)。 （四）借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué) 傳統(tǒng)的利用黑板和粉筆進(jìn)行板書的教學(xué)方式枯燥乏味，也不利于課堂教學(xué)效率