淺談數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng).doc

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣葉圣陶先生說(shuō):什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面?？梢?jiàn),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的,也是必須的。下面，我就對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣談幾點(diǎn)粗淺的看法。 1、培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的習(xí)慣 “問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中養(yǎng)成敢于提問(wèn)的好習(xí)慣。新課標(biāo)也把“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”為具體的目標(biāo)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但要讓學(xué)生想問(wèn)，敢問(wèn)，還要讓學(xué)生主動(dòng)問(wèn)。 例如，在教學(xué)“角的度量”認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，我讓學(xué)生先自己觀察量角器，在他們觀察的同時(shí)不失時(shí)機(jī)的問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？你想學(xué)什么知識(shí)？通過(guò)觀察、思考，有的說(shuō)：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度？”“內(nèi)、外兩個(gè)刻度有什么用處？”“只有一個(gè)刻度會(huì)不會(huì)比有兩個(gè)刻度更方便度量？”等等，學(xué)生的提問(wèn)的情緒極其高漲，在充分討論的的基礎(chǔ)，教師給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生在問(wèn)中釋疑。牢固的掌握了角的度量。 又如，學(xué)習(xí)了比的知識(shí)后，“比的后項(xiàng)不能為0”就與學(xué)生在觀看各種球類(lèi)比賽中，比分的后項(xiàng)可以是0（如1:0，8:0等）的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突。于是由此學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題“我們所學(xué)的比與比賽中的比有什么區(qū)別？”教師導(dǎo)之有方，常導(dǎo)不懈，學(xué)生便能自獲其知，自增其能。同時(shí)教師可以通過(guò)開(kāi)展“最佳問(wèn)題”和“最佳提問(wèn)人”等活動(dòng)。在學(xué)生中形成提問(wèn)的的比、學(xué)、幫、超的良好風(fēng)氣。使學(xué)生有被動(dòng)的被老師牽著鼻子走，轉(zhuǎn)向自動(dòng)的提問(wèn)，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。 2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣 一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上”，動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，是一種重要的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式，學(xué)生既體驗(yàn)了獨(dú)立獲取知識(shí)的樂(lè)趣，又從中學(xué)到解決問(wèn)題的策略，還有利于促進(jìn)形象思維和邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，萌發(fā)智慧潛能。 如：學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把圓剪成我們學(xué)過(guò)的圖形，先討論一下書(shū)上的剪拼方法，拼成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，等分越多，越接近長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出圓的面積.教師鼓勵(lì)學(xué)生：你還能拼成其他熟悉的圖形來(lái)計(jì)算出圓的面積嗎？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手很快就拼出了不同的圖形，“我拼出了近似的梯形”、“我拼出了近似的三角形”，孩子們激動(dòng)的聲音從不同的方向傳來(lái)，臉上閃動(dòng)著動(dòng)手實(shí)踐獲的滿足喜悅。學(xué)生拼、拿、擺的方式不一樣，構(gòu)成的圖形也不一樣，但都能用不同的方法來(lái)證明結(jié)果是一樣，師生最后進(jìn)行評(píng)比小結(jié)。這樣的操作活動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探究，自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生廣泛參與操作實(shí)踐，這樣不僅有利與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容化難為易，而且有利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚人的相容與合作，合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的需要。所以小學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)械的做數(shù)學(xué)題，更重要的是為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的思想，去傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中有比競(jìng)爭(zhēng)更重要的東西，那就是合作，沒(méi)有合作人類(lèi)的進(jìn)步和發(fā)展將受到限制。 在教學(xué)中，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生和合作交流意識(shí)，提供一切讓學(xué)生相互合作，相互交流的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他們積極參與，主動(dòng)探索，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活波的氛圍。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我沒(méi)有按傳統(tǒng)的得先交后學(xué)的方法，而是放手讓那個(gè)學(xué)生主動(dòng)地，積極地尋求記錄方法，這樣，同學(xué)們興致盎然，方法精彩紛呈。有的說(shuō)，組長(zhǎng)報(bào)一個(gè)圖形，就畫(huà)一個(gè)圖形，畫(huà)完之后再分別數(shù)。有的說(shuō)，先分類(lèi)，組長(zhǎng)報(bào)什么圖形就在這類(lèi)上打“”或畫(huà)“”。還有的說(shuō)，把圖形分成三行，三角形一行，正方形一行，圓形一行等等，緊接著我又組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪種方法比較好，為什么？學(xué)生思維被激活了，討論的非常熱烈，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。有的說(shuō)，分行畫(huà)圖形的方法不夠好，每個(gè)圖形都要畫(huà)，太累人。有的說(shuō)，先分類(lèi)，談后用一種符號(hào)表示的方法很好，清楚，一目了然，而且速度快。合作交流，使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，能為學(xué)生的思維提供一個(gè)更狂闊的空間和時(shí)間，能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù),也是我們教師教學(xué)中應(yīng)該十分注意的問(wèn)題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們的教學(xué)