《插花藝術》案例.docVIP

檔案袋案例類 加區(qū)三中 趙 波插 花 藝 術實施學校：黑龍江省大興安嶺地區(qū)加格達奇區(qū)第三中學學生年級：八年級指導教師：趙 波 李金鳳 陳巖巖一、活動主題確定：學校地處偏遠，生源主要來自于加北、白樺兩鄉(xiāng)及加區(qū)周邊地區(qū)，家長常年為生計奔波，幾乎沒有時間和精力照顧學生，大部分學生學習成績不好，這樣升入高中或實驗的學生人數(shù)不多，絕大多數(shù)學生將步入社會，從事服務性行業(yè)。為了給學生在校其間學會多項勞動技能，掌握一技之長，為學生的將來謀出路多一條選擇的機會，為此選擇了這一主題。二、活動目標：知識目標：通過查找、收集資料，了解插花的基本造型、色彩搭配和花語傳情等方面的知識。 能力目標：提高學生多種途徑收集、整理信息的能力。在小組活動中，提高學生的創(chuàng)新能力、動手制作插花作品的能力、欣賞評價作品的能力及互幫互助的合作意識和競爭意識，情感目標：在活動中培養(yǎng)學生分工合作，積極參與、樂于與他人分享的態(tài)度。培養(yǎng)學生積極健康的心理素質和對美好生活的熱愛。三、時間安排：1、確立課題成立小組，制定小組活動方案（一周）。2、各小組收集資料（二周）。3、知識匯報、成果展示（二周）。四、活動過程：（一）活動準備階段1、確立研究問題：學生圍繞“插花藝術”這個主題，展開討論，由此學生提出相關問題，教師加以指導。插花基本造型有哪些？（包括東方式和西洋式插花造型兩種）插花時應注意哪些問題？插花作品中，對花色有哪些要求？每種花的寓意是什么？根據(jù)贈送對象的不同選用什么花最好？2、制定活動實施方案：基于學生的興趣和活動的要求將學生分成六組，民主推薦小組長，共同制定小組活動計劃，明確各自的活動目標。并給自己的小組起了各俱特色的名字，分別是“東方造型組” “西洋造型組”“色彩搭配組”“插花要領組”“花語傳情組”“實用花語組”。每小組收集相關資料，并做好記錄。整理資料，小組交流討論。成果展示。附錄1：（二）活動實施階段：制定計劃后，各組同學在小組長的帶領下，采取多種途徑收集信息。附錄2：插花要領小組 西洋式插花造型小組利用學校微機上網(wǎng)找資料 利用書籍查找資料 教師參與到活動小組，與學生一同在網(wǎng)上搜集相關資料，大約兩周的時間，學生把搜集整理的插花知識制作成卡片，形成匯報材料，整個過程有條不紊。（三）知識匯報、成果展示： 經過兩周的努力，在多功能教室，學生們把自己的探究成果進行了展示。在知識匯報環(huán)節(jié)，各小組準備的資料、素材都很充實、充分。其中“東方造型組”非常勇躍,首先向大家展示了他們收集到的關于東方式插花造型的知識，話音未落其他組的同學馬上提出問題：“直上型和直立型有什么不同，能解釋一下嗎？”這個小組的同學給予回答，如遇到他們回答不上的問題，就做好標記，課下收集這一信息再下次課上給予回答。就這樣其他小組也不示弱，分別從插花的色彩、要領、花語等方面生動活潑的展示了插花各方面的知識，課上學生們精彩的發(fā)言給人留下難忘的印象。妙手生花環(huán)節(jié)，小組長首先講明比賽規(guī)則，然后每組構思自己組的插花作品，派一人到展示臺前領取花材、花器，當他們聽到音樂聲，比賽開始，學生非常踴躍地參與了這次活動。以下是各小組同學的插花作品：附錄3： 插花要領組與世無爭 色彩搭配小組-百年好合 東方式插花造型組花開富貴 實用花語組藍色妖姬 西洋式插花造型組玫瑰花語 花語傳情組幸福萬年教師在課上指導學生插花插花鑒賞環(huán)節(jié)，首先，每組派一名學生介紹創(chuàng)作思路、取名并說明此作品欲送何人，傳遞怎樣的情感。學生根據(jù)花的種類制作插花卡片，標明小組名稱、作品名稱和制作團隊。如淡蘭色牡丹花作品取名為“與世無爭”、 紅黃色牡丹和百合作品取名為“花開富貴”、百合花作品取名為“百年好合”、紅玫瑰組合取名為“玫瑰心語”、 藍玫瑰取名為“藍色妖姬”、康乃馨取名為“幸福萬年”等等，他們把自己親手制作的插花作品有送給2008年奧運會的，有送給四川的災區(qū)人民的、災區(qū)學生的、還有送給老師、父母的等等，充分表達學生對祖國的熱愛，對災區(qū)人民的牽掛，對人民子弟兵的敬重、對教師的愛戴等心情，贏得了陣陣掌聲，把課堂氣氛再一次推向高潮。其次，為了公平起見，每組選一名學生當評委，組成評委團，逐個鑒賞每一個作品，各評委統(tǒng)一意見后，評選出一、二、三等獎及優(yōu)秀獎，并說明理由，讓學生心服口服，整節(jié)課學生不僅感受著快樂，還在比賽中體驗著成功。最后學生總結收獲，每個小組總結的內容都有代表性，比如說：色彩搭配小組的學生這樣說：“我們小組在組長的帶領下來到丹丹花店，當時買花的人很多，我們的問題遭到拒絕，我們并沒有恢心，反思了一下，原來沒有使用文明用語，又不能打攏老板做買賣。等買花的人走后，我們先向老板道歉，得到老板的諒解后說明我們來此的目的，想問的問題，最后我們滿載而歸。通過這次活動我們不僅學到了知識，還學會了與陌生人勾通”；插花要領組的學生是這樣總結的：“在一個作品中，我知道了大花應配小花，高矮要錯落有致，花色不要太多，這樣的插花作品才能稱上好作品”；實用花語組的學生說：“通過活動不僅學到了許多以前不懂的插花知識，更主要的是在小組活動中學會了合作，掌握了一項插花技能”等等。（四）活動評價：學生評價：在活動中教師提出這樣幾個問題：在這次活動中，1、你最感謝誰？為什么？2、你學到了什么知識？3、遇到困難時，你們是怎樣解決的？4、你認為誰最優(yōu)秀？哪些方面值得你學習？學生針對這幾方面展開了評價。指導教師評價：學生從五個方面對課題進行了研究，通過收集整理信息這一過程，提高學生的合作意識和根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的能力。在活動中體會的快樂，學會了用不同形式展示自己的活動成果，并對自己的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人合作交流的樂趣。這主題活動所要求的信息渠道、操作環(huán)節(jié)、各方的咨詢活動等，初中學生都能夠自行解決。學生大都來自農村，掌握一項生存的技能尤其重要，同時，這個主題具有可行性和實用性，在給別人帶來審美享受的同時，也給自己創(chuàng)造了生計。五、 活動反思：在我們的生活中，插花作品是一道亮麗的風景線，有了這些作品，我們的生活更加多姿多彩。在插花的世界里蘊藏著許多知識，授課的年級是初二年級，插花藝術是師生對插花世界進行探究的一節(jié)綜合實踐課。學生通過接觸綜合實踐課，與以前相比有明顯的轉變。學生在歸納總結、動手動腦的能力上得到充分發(fā)揮。他們獲取知識不再局限于書本課堂學校，而是到生活中、社會上去收集整理資料，拓寬了學生的知識面；在“妙手生花”活動中培養(yǎng)了學生動手動腦能力和審美觀。通過這次活動，學生不僅增長了知識開拓了眼界而且還學會了合作、學會了與人溝通，師生、生生關系更融洽；增強了學生的自信心，大大地激發(fā)了學生參與活動的積極性；在比賽中，有競爭意識；同時也促進了學生特長發(fā)展，掌握了一項生存技能，在以后的人生道路上，這項技能給別人帶來審美享受的同時，也能為自己帶來生計?？爝^母親節(jié)時，就有一些學生用節(jié)省下來的錢買材料，親手制作康乃馨、百合、牡丹等絲網(wǎng)花送給母親，表達兒女對母親的愛。上屆有一名畢業(yè)生，與母親一起盤下一個花店，做起了絲網(wǎng)花生意。所以說綜合實踐課選主題是關鍵，好的主題可以受用終生。通過活動我對綜合實踐活動課有了新的認識：我覺得綜合實踐課是一門學生喜歡的課。素材來源于學生的生活，學生是學習的主體，不再象以往課堂上光是教師板著臉講、學生苦著臉聽的被動學習模式，師生之間構建了一種平等、和諧、互助的關系，讓學