《圓的認識》教學設(shè)計王倩.doc

圓的認識教學設(shè)計駐馬店市遂平縣石寨鋪一中 王倩 教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學第十一冊第一單元。教材分析：學生在認識了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，并直觀認識了圓的基礎(chǔ)上進行學習的。它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學習圓的周長、面積的基礎(chǔ)。教學目標：1. 讓學生初步掌握圓的特征，會用各種方法畫圓。 2. 體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，能運用圓的知識來解決問題。 3. 使學生在觀察與分析、驗證、動手操作、合作交流等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展學生思維能力和初步的空間觀念。教學重點及解決措施： 在動手操作中掌握圓的特征，自主學習畫圓的方法。 教學難點及解決措施： 通過觀察、操作、猜測、討論、交流、歸納、分析和整理來理解圓上的概念，歸納圓的特征。教具準備： 圓規(guī)、各種畫圓的工具、演示課件教學過程：聯(lián)系生活，初步感知：師：課前老師收集了一些圖片,請大家一起來看一看： 屏幕（出示）師：有我們常見的光盤、還有：學生：漂亮的鐘面，一圓錢的硬幣、汽車的方向盤、橙子剖開后的截面、盛開的向日葵師：這些圖片有什么共同的地方？師：看，這些圖片上都有圓，（演示再隱出背景，只出現(xiàn)圓形）。老師板書（圓）師：在生活中，還有哪些物體的面也是圓形的呢？（停頓秒，給學生思考）師：誰有不同的意見，球是個立體圖形，而我們這里的圓是平面圖形，所以不是。師：如果這樣一直說下去，能說的完嗎？師：可以說，圓在生活中是無處不在！發(fā)內(nèi)需，嘗試畫圓。1. 要求用不同方法畫圓。師：那你們能不能也像這樣畫出一個圓來呢？（手指屏幕）師：老師給每一組都準備了一個信封，里面裝的都是畫圓的工具，待會，請小組里的同學共同打開信封，每個人從中選擇一種工具，畫出一個圓，開始！學生用不同方法（硬幣、瓶蓋、帶有空心圓的三角板或直尺）畫圓。師巡視：有的同學畫的真快，畫好的同學可以觀察觀察其他同學是用什么工具畫的。匯報：師：你是選的什么工具畫圓的？師：剛才的兩位同學都是利用圓形物體來畫圓的，有沒有不是借助圓形物體也畫出圓的？師：怎么畫的，有什么要注意的地方呢？師：真不錯，其實在生活中人們經(jīng)常用這種工具來畫一些比較大的圓，其它同學課后也可自己試一試！ 2、用圓規(guī)畫圓。師：（感慨）看來畫圓的工具還真不少！如果要畫一個這么大的圓（手勢比劃圓的大?。x剛才的什么工具好呢？這么大呢？（手勢：半徑3厘米、4厘米、5厘米）師：看來用圓規(guī)畫出來的圓，既可以大，又可以師：那怎樣用圓規(guī)畫圓呢？誰能給大家介紹一下呢？ 學生站到前面來介紹。師：介紹圓規(guī)的兩只腳。師補充：手應(yīng)抓在圓規(guī)的什么位置？師：還有一個小竅門，有針尖的一腳用力稍微重一些，可以將圓規(guī)稍微傾斜一些，這樣我們可以更方便的旋轉(zhuǎn)，。明白了嗎？（手勢示范）師：每人再用圓規(guī)畫出一個圓，師：先畫好的同學，可以幫幫小組里的其他同學。看看哪一小組最先完成。師：畫好的小組里的同學，互相說一說畫圓時應(yīng)注意些什么？3、總結(jié)方法，教師畫圓師：你們的圓畫好了，現(xiàn)在老師要也在黑板上畫一個圓。（拿起圓規(guī)）結(jié)合你剛才畫圓時的感受，你覺得有什么要提醒老師注意的？ 針尖不能動。 兩腳間的距離不能動。 手抓的位置要注意。 旋轉(zhuǎn)時要傾斜一點師：由于這黑板比較光滑，老師就先在上面點上一個點，其實你們畫圓時也可以這樣。老師演示一遍。邊說邊演示。 、介紹圓心、半徑師：在畫圓時，針尖固定的這一點就叫做圓的圓心。一般用大寫的字母O來表示。師：在畫圓時，兩腳間的距離不能動，這兩腳間的距離我們也可以用一條線段來表示，（畫線段），像這樣連接圓心和圓上任意一點的線段，就叫做圓的半徑。通常用小寫字母r來表示。師：在自己畫的圓里標出圓心、畫一條半徑分別用字母表示。 學生操作師：標好后，同桌互相說一說什么樣的線段才能叫做半徑？ 同桌說師：誰來回答。生：一端在圓心，另一端在圓上的線段。（突出“圓上”）在這條曲線上，我們就叫做在圓上。5、畫指定大小的圓。師：認識了半徑，那我們在畫圓時，就可以指定圓的大小，如果讓你畫一個半徑是3厘米的圓，你會怎么做？（那你的圓規(guī)怎么擺呢？）師：那圓規(guī)兩腳之間的距離就是什么的長度？師：如果是畫半徑厘米的圓呢？師：現(xiàn)在，聽好要求，同桌兩人，一個人畫半徑為3厘米的圓，一個畫半徑為2厘米的圓，畫好之后把圓剪下來，開始！ 學生畫圓、剪圓， 師巡視指導畫圓。（估計3分鐘）師：這次畫圓同學們熟練多了，先剪好的同學可以將你的圓形紙片和別人比一比。師：剪好的同學請將你的圓形紙片舉起來，好，放下剪刀。 、揭示圓是由曲線圍成的：師：剛才剪圓的時候，發(fā)現(xiàn)同學們特別小心，設(shè)想一下，剪一個圓形紙片與剪三角形、長方形的比起來，哪一個更麻煩？師：為什么呢？師：是啊，圓和以前學過的平面圖形都不同，它是由一條曲線圍成的。（手指著圓形紙片的邊） 7、體驗半徑有無數(shù)條師：唉，同學們，如果讓你在圓紙片里畫出一條半徑，會嗎？師：那咱們來比一比，看誰在規(guī)定時間內(nèi)畫出的半徑多？好不好？先不要動，咱們一起開始，老師來計時，時間為10秒，準備好了嗎？生畫半徑比賽師：你畫了多少條？有比他畫的還要多的嗎？真不簡單。師：看來你是冠軍。畫了條。師：剛才是10秒鐘，如果是20秒、30秒、一直畫下去的話，你們會發(fā)現(xiàn)什么？生:有無數(shù)條。師：對了。板書：無數(shù)條，8、驗證長度都相等師：那這無數(shù)條半徑的長度怎么樣呢？師：究竟是不是這樣呢？還是拿出你們的尺，任意選幾條半徑，量一量，看又有什么發(fā)現(xiàn)。學生操作，交流（分鐘）師：量了之后，你想說什么？師：能不能說的完整一點。是無數(shù)條呢，還是你量的這幾條長度相等。師：你量了幾條，長度都是多少？師：老師想問一下，為什么你只量了4條，長度都相等，就敢一口斷定其它的無數(shù)條半徑的長度都相等呢？師：剛才這位同學回答時，有一個詞用的特別好，（任意）你們看，任意量了幾條長度都相等，不就可以推想到這無數(shù)條半徑的長度都相等了嗎？師：如果，不用量，那你們有辦法來驗證這無數(shù)條半徑的長度都相等嗎？師：可以聯(lián)系畫圓時的方法，來想一想。生說不出來，老師講一講：師：畫圓的過程中，畫圓時兩腳間的距離變了嗎？師：其實就是圓的什么是不變的？師：小結(jié)：同樣一個結(jié)論，如果能從不同的角度加以說明，那么這樣的結(jié)論會令人更回報的信服，你們說是嗎？（教師板書：長度都相等）9、揭示在同一個圓里。師（疑惑）：同學們，剛才老師在寫的時候，產(chǎn)生了一點疑問，半徑的長度真的都相等嗎？師：那好，同桌之間比一比，長度相等嗎？師：這又是怎么回事呢？那你們說的半徑的長度都相等是指在什么情況下呢？師：你來說，為什么要說在同一個圓呢？師反問：你們認為他說的有道理嗎？師：看來我們學數(shù)學不僅要會發(fā)現(xiàn)，還要會準確的表述出來。師：那我們就給這個發(fā)現(xiàn)前面加上一個前提，（教師板書：在同一個圓里。）師：你的半徑是多少？師：半徑和他相等的請舉手。師：你們的半徑和他的半徑是在同一個圓里嗎？師：看來半徑的長度都相等還可以是在什么樣的圓里。10、小結(jié)：師：通過剛才的量一量，畫一畫的方法，我們發(fā)現(xiàn)了半徑有無數(shù)條，在同一個圓里，或者是等圓里，半徑的長度都相等。11、揭示直徑的概念師：拿出你手中的圓，看看怎么找到圓心？生：對折再對折。師：很好，那大家觀察折痕。著這里叫什么呢？師：像這樣通過圓心并且兩端都在圓上的線段就叫做圓的直徑，直徑通常用小寫字母d來表示，請你們在自己畫的圓里也畫出一條直徑，并用字母表示出來。師：關(guān)于直徑請看這樣的三條線段，哪一條是直徑呢？師：第一條線段為什么不是？師：那第二條線段不是通過圓心了嗎？師：準確的說它的一個端點在圓上，另一個端點呢？師：這么說來，直徑不僅要通過圓心，而且兩端都要在？師：關(guān)于直徑也有許多的知識，是想老師講給你們聽呢？還是想自己去研究發(fā)現(xiàn)，有沒有信心？師：為了研究的方便，提供給大家兩個問題，出示：同一個圓里直徑有多少條？長度都相等嗎？同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？師：真聰明，但我們學數(shù)學不能只是說說而已，剛才的這些想法對不對呢，咱們還要擺事實，講道理對不對！師：下面就請同學們小組合作，利用手中的圓形紙片，去畫一畫，量一量，折一折，討論下面的問題，兩點提醒：當然如果你除了這兩個問題之外，還有其它的發(fā)現(xiàn)，也可以在小組里交流交流。 學生驗證、交流。（3分鐘）師：好的，現(xiàn)在我們來全班交流一下，注意，別人說的時候認真聽，如果他說的發(fā)現(xiàn)或者是驗證方法和你不同的，你再補充。 第一個問題，誰先來？師：這個就不要多說了吧！你能不能重點說直徑的長度都相等，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？師：對，量一量最能說明問題了。師：誰還有不同的方法嗎？師：關(guān)于直徑都相等，還有誰想說的。師：好，全班一至通過！那老師就可以這樣寫出來。（板書）師：下面來解決，第二個問題？師：說的更準確一點，應(yīng)該是直徑的長度是半徑的2倍師：你能用你的方法證明給大家看嗎？方法一：師：他是通過量發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論的，真不錯！師：有沒有不用量，也能得出這個結(jié)論的嗎？（還有別的方法嗎？）方法二：師：聽得懂他所說的意思嗎？老師黑板上正好有一條直徑，你能不能指給同學們看一下。讓學生上來指著黑板上面的說方法三：師：老師這里有一個大一點的圓片，你給大家演示一下。學生邊折邊說。先折一次是一條直徑，再折一次出現(xiàn)了兩條半徑。所以直徑的長度是半徑長度的兩倍。師：真不錯，咱們班的同學就是聰明，居然能想出三種方法來驗證同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系，那這個關(guān)系老師也想寫在黑板上，只不過想用用含有字母的式子怎么表示出來呢？師：直徑和半徑的關(guān)系，如果用字母我們還可以怎樣表示？師：如果更規(guī)范一點，我們可以寫成（d=2r 或者 r=d/2）你們能看懂這個公式的意思嗎？d=2r表示什么意思？反過來 r=生：d除以2師：對了，結(jié)果表示成d/2師：這兩個問題解決了，那你們在研究過程中還有沒有其它的發(fā)現(xiàn)呢？師：剛才在研究時發(fā)現(xiàn)有同學將紙片對折了，發(fā)現(xiàn)兩邊能完全重合，那就說明了圓是一個什么圖形？師：想一想，他有多少條對稱軸呢？師：可是我這張圓形紙片上只有一條對稱軸啊，你們能再折出一條來嗎？誰能演示一下。師：這樣不停的換方向?qū)φ?，就會發(fā)現(xiàn)有無數(shù)條對稱軸。不折能想到嗎？師：（演示）對啊，每條直徑所在的直線都是對稱軸。應(yīng)用概念，解決問題：（課件出示） 1.我能說：對的打“”，錯的打“”。 連接圓心和圓上的直線叫半徑。 （ ） 兩端都在圓上的線段叫直徑。 （） 圓里有無數(shù)條半徑和直徑。 （） 所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。 （） 2、拓展練習： 用圓創(chuàng)造出美麗的圖案！ 設(shè)計意圖：練習的設(shè)計難易適中、有梯度，體現(xiàn)了層次性，靈活性、啟發(fā)性和生活性。一是讓學生在練習中鞏固新知，另一方面讓學生體驗到數(shù)學學習的價值，提高學生學習數(shù)學的積極性，讓學生學有所獲，學有所思。 五、反思過程，總結(jié)提高。 1、同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和大家分享？ 2、你覺得自己的表現(xiàn)