談?wù)勚锌季C合題的復(fù)習(xí)教學(xué).doc

談?wù)勚锌季C合題的復(fù)習(xí)教學(xué)一、中考綜合題的特點(diǎn)1從試卷的結(jié)構(gòu)來(lái)看，在“填空題、選擇題和綜合題”三種題型中，綜合題所占權(quán)重最大，達(dá)44%。2從命題的指導(dǎo)思想來(lái)看，由于綜合題有較好的區(qū)分度，所以設(shè)置綜合題有利于普通高中錄取合格的高中新生，同時(shí)也兼顧了不同類(lèi)型普通高中的要求。3從新課程的目標(biāo)來(lái)看，綜合題既是題型和知識(shí)的綜合，又是方法和能力的綜合?！纠?】（07株洲）探究“硬幣起飛”的條件。（一）查尋規(guī)律：在地面附近同一高度或高度差不顯著的情況下，空氣流速v與壓強(qiáng)p的關(guān)系可表示為v2p = C 式中C是常量，表示空氣密度。根據(jù)上述關(guān)系式可知（1）空氣流速越大，壓強(qiáng) ；空氣流速越小，壓強(qiáng) 。（2）常量C表示空氣流速為0時(shí)的 。（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：本研究需要知道硬幣的質(zhì)量m（或重力G）和硬幣上（或下）表面面積S。102345678cm7圖16局部放大圖（3）某同學(xué)采用圖16所示的方法測(cè)定硬幣上（或下）表面面積。v圖17 測(cè)得硬幣的直徑D = cm. 根據(jù)數(shù)學(xué)公式S =D2/4即可算出硬幣上（或下）表面面積。（4）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)定硬幣質(zhì)量（或重力）的實(shí)驗(yàn)方案。（三）探究條件：如圖17所示，在水平桌面上放置一個(gè)硬幣并沿箭頭所示方向吹氣，氣流通過(guò)硬幣上部，由于硬幣下面沒(méi)有氣流通過(guò)，從而產(chǎn)生壓力差，給硬幣一個(gè)向上的動(dòng)力。（5）根據(jù)上述流速與壓強(qiáng)的關(guān)系式可知，硬幣下方空氣壓強(qiáng)p下= 。（6）剛好將硬幣吹起時(shí)，硬幣上、下表面的壓力差F = 。（四）得出結(jié)論：（7）請(qǐng)導(dǎo)出剛好將硬幣吹起時(shí)吹氣速度v的表達(dá)式（用、S、m或G表示）。分析與說(shuō)明：“探究硬幣起飛的條件”是在課本隨堂實(shí)驗(yàn)“吹硬幣”基礎(chǔ)上的拓展與深化，以“物理與生活”立意，圍繞“硬幣起飛的條件”的研究將探究分為緊密聯(lián)系的四個(gè)環(huán)節(jié)：查尋規(guī)律、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究條件、得出結(jié)論。在查尋規(guī)律這一環(huán)節(jié)中，試題提供了初中沒(méi)有學(xué)過(guò)的“流速與壓強(qiáng)的關(guān)系式簡(jiǎn)化的伯努力方程”，要求學(xué)生能從物理和數(shù)學(xué)的角度定性地理解“新知識(shí)、新規(guī)律”，這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)。另外，命題者想告訴學(xué)生的是，一個(gè)具體的物理結(jié)論是有物理規(guī)律和實(shí)驗(yàn)作為支持的，并非空穴來(lái)風(fēng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)提供了一種測(cè)量硬幣直徑的方案，既考查了刻度尺的使用方法，又讓學(xué)生感悟減小測(cè)量誤差的常用方法之一累積法，同時(shí)要求學(xué)生利用這種方法設(shè)計(jì)測(cè)量硬幣質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)方案。“探究條件”探究活動(dòng)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)著重考查學(xué)生在新的物理情景中（硬幣起飛），綜合運(yùn)用已有的物理知識(shí)（壓力、壓強(qiáng)與二力平衡）和試題所給的“新知識(shí)、新規(guī)律”的能力。至于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“得出結(jié)論”，既是前面探究活動(dòng)的自然延伸，又是探究成果的具體展示，學(xué)生通過(guò)答題，收獲的也許不僅僅是一道題的正確答案，在青少年的心靈深處萌生出的物理學(xué)是一門(mén)最具魅力的自然科學(xué)的意識(shí)，那將是物理命題工作者和物理教師的榮耀！二、學(xué)生解答中考綜合題的主要障礙1知識(shí)上的缺陷零散的、孤立的、靜態(tài)的物理知識(shí)（概念、原理、規(guī)律、公式）2能力上的缺陷死記硬背、簡(jiǎn)單模仿、生搬硬套（理解、應(yīng)用、分析與綜合、實(shí)驗(yàn)）3. 技術(shù)上的缺陷不會(huì)審題、缺乏指導(dǎo)4心理上的缺陷缺乏自信、一味放棄三、關(guān)于中考綜合題的教學(xué)1第一輪復(fù)習(xí)（系統(tǒng)復(fù)習(xí)）應(yīng)突出知識(shí)的來(lái)龍去脈、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完備的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，特別是核心和主干知識(shí)。扎扎實(shí)實(shí)搞好第一輪復(fù)習(xí)是進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)（專題復(fù)習(xí)）的基礎(chǔ)。2. 綜合題的復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)回歸教學(xué)的本來(lái)意義：教學(xué)是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。若學(xué)生的心理和思想游離于教學(xué)之外，則學(xué)生的學(xué)是無(wú)意義的學(xué)，教師的教是無(wú)意義的教，課堂教學(xué)必定是低效、微效甚至是無(wú)效的活動(dòng)。3從目標(biāo)層面看，綜合題的教學(xué)重在對(duì)學(xué)生方法的點(diǎn)撥、科學(xué)思維的啟迪，良好習(xí)慣的養(yǎng)成；從操作層面看，要選擇典型的綜合題教學(xué)，要善于歸納、總結(jié)，要形成解題策略。【例2】某實(shí)驗(yàn)小組的小劉和小李兩位同學(xué)先后利用圖15所示電路測(cè)量一定值電阻Rx（不考慮溫度對(duì)電阻的影響），圖中連接電壓表的線未畫(huà)出。實(shí)驗(yàn)時(shí)，閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，得到電流表和電壓表的示數(shù)分別如表一和表二所示。經(jīng)檢查與核對(duì)，他們的實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)記錄都準(zhǔn)確無(wú)誤。根據(jù)表中數(shù)據(jù)解答下列問(wèn)題：0.63A圖15315VRx表二：小李的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)電流表示數(shù)/A 電壓表示數(shù)/V 0.303.00.402.00.501.0表一：小劉的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)電流表示數(shù)/A 電壓表示數(shù)/V 0.101.00.202.00.303.0（1）比較表一和表二可知，當(dāng)電流表示數(shù)增大時(shí)，在小劉的實(shí)驗(yàn)中，電壓表的示數(shù)是增大的，而在小李的實(shí)驗(yàn)中電壓表的示數(shù)卻是減小的，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。（2）請(qǐng)?jiān)趫D中將小李的實(shí)驗(yàn)電路連接完整。（3）試求定值電阻Rx以及電源電壓U。分析與說(shuō)明：本題雖源于教材，但又不拘泥于教材，可以說(shuō)是一個(gè)“半舊半新” 的問(wèn)題，說(shuō)它舊，是因?yàn)檎n本上有“用伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)，說(shuō)它新，是因?yàn)樗夭牡某尸F(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)角度的變化。試題第（1）小題要求學(xué)生能從試題中提供的既熟悉又陌生的兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析推理得出電壓與電流的變化規(guī)律不同的原因所在。一種思路是將電壓表可能的測(cè)量對(duì)象一一考慮：如果測(cè)量電源電壓，那么它的示數(shù)是不會(huì)變化的；如果測(cè)量定值電阻的電壓，那么它的示數(shù)與電流表的示數(shù)是“同增同減”的，小劉的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就屬于這種情況；如果是測(cè)量變阻器兩端電壓，則它的示數(shù)與電流表的示數(shù)是“一增一減”的，小李的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就屬于這種情況。另一種思路是直接分析小李的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：一方面，電流表示數(shù)增大，電壓表示數(shù)減小，則電壓與電流的比值減小，即測(cè)量電阻減??；另一方面，電流表示數(shù)增大，說(shuō)明滑動(dòng)變阻器阻值在減小，即小李的實(shí)驗(yàn)是在直接測(cè)量“可變電阻”，可見(jiàn)電壓表一定是接在滑動(dòng)變阻器兩端。 在進(jìn)一步確定電源電壓時(shí)，既可以將表一求得的定值電阻代入表二任意一組數(shù)據(jù)得到電源電壓，也可以在表二中任意選擇兩組數(shù)據(jù)根據(jù)電壓分配及歐姆定律求得電源電壓。將課本實(shí)驗(yàn)稍作變通，要求學(xué)生靈活運(yùn)用歐姆定律及電路的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與論證、簡(jiǎn)單電路的分析和計(jì)算，既有綜合性，又具開(kāi)放性，注重過(guò)程與方法的考查，是本題的特色。4要幫助學(xué)生過(guò)好綜合題的審題關(guān)。 (1)審題的含義從題目的陳述中正確辨析出題目所給的具體條件或具體要求的過(guò)程(2)審題的兩個(gè)要領(lǐng)避免粗心大意把題目表述轉(zhuǎn)化為具體條件或要求 (3)關(guān)于題目表述的轉(zhuǎn)化把表述轉(zhuǎn)化為物理情景（發(fā)掘隱含條件）把情景轉(zhuǎn)化為具體的物理?xiàng)l件（或要求）把物理?xiàng)l件(要求)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件(要求)(4)對(duì)審題過(guò)程進(jìn)行研究的意義使審題具有較強(qiáng)的目的性、指向性和可操作性進(jìn)一步認(rèn)識(shí)審題過(guò)程的能力結(jié)構(gòu)提供在課堂教學(xué)中進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的一種具體方法（策略）提供進(jìn)行試卷分析的一項(xiàng)重要內(nèi)容提供考試命題的一條思路【例3】由一個(gè)電源、一只開(kāi)關(guān)和兩個(gè)阻值相等的電阻組成的電路，電源電壓恒為6V，當(dāng)開(kāi)關(guān)由閉合變成斷開(kāi)時(shí)，電路的總電流減少了0.2A請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)符合題意的兩種不同電路，并計(jì)算出相應(yīng)電路中每個(gè)電阻的阻值。電路一R 電路二R 分析與說(shuō)明：解決本題的思路見(jiàn)以下流程圖。開(kāi)關(guān)由閉合變成斷開(kāi)電路的總電流減少電源電壓恒定電路的總電阻減少電路的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化開(kāi)關(guān)工作狀態(tài)發(fā)生變化原來(lái)電路的結(jié)構(gòu)后來(lái)電路的結(jié)構(gòu)電路一電